注：标题四号黑体
内容小四宋体 行距为单倍行距
小学（ 语文 ）第( 十一
备课 春 风 送 人 暖
)册《 十一
》教学设计
课型
新授课
第
2
课时
教 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 学 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人的高尚品德。 目 3、 体会穷人夫妇的心灵之美。教育学生关心他人、奉献爱心。 标 重点 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 材 难点 分 析 教具 课件 教学环节 设计意图 第一自然 段钟响的句 子所用的标 点是为了突 出时间过得 漫长，从而 突出了桑娜 对丈夫的关 心，应该以 质疑的方式 提出并让学 生解答。
教
学 过
程
一、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？ 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 3、学生汇报，感受桑娜一家的穷苦生活。 4、 、有感情地朗读与汇报内容相关的句子，说说你的理解。 二、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。 1、找出并齐读文章中描写桑娜内心活动的段落。 2、完成以下问题： （1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 （2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。 3、学生准备、交流。 4、汇报展示。 5、总结：作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成 桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个 孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段 描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 重点体会有 6、练习有感情的朗读这一段话， 准确的表现出桑娜的内心。 两点：一是 三、分析渔夫的高尚品德。 通过桑娜由 1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？ 看灯塔转而 2、学生朗读课文，找出文章中表现渔夫的重点句： 想起看望西 3、引导学生分析句子的含义。 蒙和“寡妇 4、小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写 的日子真难 出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心， 啊”来体会
宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。 “熬”字恰当 桑娜的善 地表现了他此时此刻的内心世界。 良；一是通 四、总结全文。 过对西家中 1、 通过本课的学习， 你有哪些收获？ （从文章内容和写作方面进行总结。 ） 的情景，尤 2、选择自己喜欢的
段落，练习朗读。 其是对西蒙 母子情状描 写，
板 书 设 计
教 学 反 思
鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡语， 设疑句及帮助学生理解主题的问题， 边理解边点评。 他们能较好体会到原文中语句所 传达出的弦外之音， 体会到某些地方写法上的独到之处， 甚至还能体会到对桑娜和渔 夫性格刻画方法的不同之处。 本课设计旨在“删繁就简” ，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷” 字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借 机了解时代背景和劳动人民生活的困苦， 又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高 尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人 物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式， 没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量” ，又有较大的“吸引 力” ，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。
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新授课
第
2
课时
教 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 学 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人的高尚品德。 目 3、 体会穷人夫妇的心灵之美。教育学生关心他人、奉献爱心。 标 重点 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 材 难点 分 析 教具 课件 教学环节 设计意图 第一自然 段钟响的句 子所用的标 点是为了突 出时间过得 漫长，从而 突出了桑娜 对丈夫的关 心，应该以 质疑的方式 提出并让学 生解答。
教
学 过
程
一、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？ 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 3、学生汇报，感受桑娜一家的穷苦生活。 4、 、有感情地朗读与汇报内容相关的句子，说说你的理解。 二、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。 1、找出并齐读文章中描写桑娜内心活动的段落。 2、完成以下问题： （1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 （2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。 3、学生准备、交流。 4、汇报展示。 5、总结：作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成 桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个 孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段 描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 重点体会有 6、练习有感情的朗读这一段话， 准确的表现出桑娜的内心。 两点：一是 三、分析渔夫的高尚品德。 通过桑娜由 1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？ 看灯塔转而 2、学生朗读课文，找出文章中表现渔夫的重点句： 想起看望西 3、引导学生分析句子的含义。 蒙和“寡妇 4、小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写 的日子真难 出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心， 啊”来体会
宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。 “熬”字恰当 桑娜的善 地表现了他此时此刻的内心世界。 良；一是通 四、总结全文。 过对西家中 1、 通过本课的学习， 你有哪些收获？ （从文章内容和写作方面进行总结。 ） 的情景，尤 2、选择自己喜欢的
段落，练习朗读。 其是对西蒙 母子情状描 写，
板 书 设 计
教 学 反 思
鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡语， 设疑句及帮助学生理解主题的问题， 边理解边点评。 他们能较好体会到原文中语句所 传达出的弦外之音， 体会到某些地方写法上的独到之处， 甚至还能体会到对桑娜和渔 夫性格刻画方法的不同之处。 本课设计旨在“删繁就简” ，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷” 字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借 机了解时代背景和劳动人民生活的困苦， 又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高 尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人 物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式， 没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量” ，又有较大的“吸引 力” ，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。