《永远的白衣战士》教案(苏教版四年级第八册)--------------------------------------------------------------------------------小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《永远的白衣战士》教案(苏教版四年级第八册) 2010-12-23 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学过程： 一、激情导入： 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者） 提示课题：永远的白衣战士（齐读课题） 师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。 我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？ 读课题。 问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她） 再读课题。 二、精读课文，体会形象 （一）学习2—3小节 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作 1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！） 2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？ 3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？ 4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。 （二）学习4—7小节 过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？ 1、交流 （1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 A、你为什么觉得这句最能感动你呢？ B、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。 C、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重） D、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。 过渡：除了这里还有哪里感动你了？ （2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。 A、为什么呢？ B、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。 C、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？ D、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”） E、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。 过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？ （3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 A、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？ B、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。 C、指导朗读 过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险） （4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！ A、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。 B、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？） C、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？ D、她在做出这个举动时心里想了些什么？ E、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。 过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚） 7、换位思考，升华情感 叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。 作为同事：护士长，我—— 作为孩子：妈妈，我—— 作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我—— 作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我—— 三、读写结合，缅怀无限： 1、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第八九自然段。 叶欣去了，她给人们留下了什么？ 引读：科室里似乎仍回着她—— 病人—— 2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。 你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。 师生共同阅读几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？ （学生自由书写） 交流
《永远的白衣战士》教案(苏教版四年级第八册)--------------------------------------------------------------------------------小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《永远的白衣战士》教案(苏教版四年级第八册) 2010-12-23 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学过程： 一、激情导入： 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者） 提示课题：永远的白衣战士（齐读课题） 师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。 我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？ 读课题。 问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她） 再读课题。 二、精读课文，体会形象 （一）学习2—3小节 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作 1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！） 2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？ 3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？ 4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。 （二）学习4—7小节 过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？ 1、交流 （1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 A、你为什么觉得这句最能感动你呢？ B、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。 C、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重） D、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。 过渡：除了这里还有哪里感动你了？ （2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。 A、为什么呢？ B、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。 C、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？ D、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”） E、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。 过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？ （3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 A、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？ B、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。 C、指导朗读 过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险） （4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！ A、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。 B、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？） C、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？ D、她在做出这个举动时心里想了些什么？ E、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。 过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚） 7、换位思考，升华情感 叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。 作为同事：护士长，我—— 作为孩子：妈妈，我—— 作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我—— 作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我—— 三、读写结合，缅怀无限： 1、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第八九自然段。 叶欣去了，她给人们留下了什么？ 引读：科室里似乎仍回着她—— 病人—— 2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。 你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。 师生共同阅读几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？ （学生自由书写） 交流