人教版小学语文一年级上册
《影子》教学设计
教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标
1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“鸟”和“马”字。
3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。 教学重点 认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教法与学法：讲授法
教学用具 生字词卡片、多媒体课件。
课时安排 两课时
教学流程
第一课时
一、猜谜揭题，学习生字“影”
1. 今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，想猜吗？
有个好朋友，天天跟我走，
有时走在前，有时走在后，
我和他说话，就是不开口。这是什么？
（教师板书课 题 ：《影子》，相机指导识" 影" 字。）
2. 全班齐读课题。
3. 交流：你平时看到的影子是什么样的？
（黑色的、跟着人走、有时在阳光下出现，有时在月光下出现）
4. 这些影子有趣吗？今天，我们要学习一首有关影子的有趣儿歌。赶快把课本翻到81页，在拼音宝宝的帮助下把课文读正确。
【设计意图：通过学生喜欢的猜谜语这一有趣的方法引入课文，激发学生的学习兴趣]】
二、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请学生自由读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
【设计意图：通过创设情景，采用多种形式的方法学习生字，同时激发学生说出不同的识字方法，学生不仅兴趣盎然，而且扎实有效。】
三、细读课文，指导朗读
1．出示课件：小朋友，仔细看！太阳在动，影子也在动。多有趣！想一想，影子是怎样跟太阳捉迷藏呢！
课件出示4幅图：太阳、影子分别在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
【设计意图：通过音像手段拉近课文内容与学生情感之间的距离，活动的画面不仅激发了学生的兴趣，发展了学生的思维，而且减缓了教学难点的坡度。】
2．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
3．听读：听听老师是怎样读的？
4．评议：老师读得怎样？哪里读得好？
5. 尝试读：自己自由试一试，把课文读得有感情。
6．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好，你就读哪一节！（指名读后评议）
【设计意图：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。】
五、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
【设计意图：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。】
六、指导写字
１、课件展示" 马"" 鸟" ，让学生读一读。
２、观察发现，认识新的笔画" ㄅ"
３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。
４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）
第二课时
教学过程：
一、复习字词
（一）看拼音读字
1．课件出示带拼音的生字。（出现的生字有：影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友）
2．去拼音读生字。
3．开火车读。
4．男女学生比赛读。
（二）读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。） 出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。） 【设计意图：低年级孩子的观察以形象直观为主，识字教学也是低年级语文教学的重点，生字词在每课时反复呈现，及时巩固，有利于提高识字效率，以更好地达到教学目标。】
二、学习课文
（一）学生自由读文
要求：自由读，你觉得哪一行最难读就多读几遍。
（二）反馈
哪一行你认为最难读？
1．学生回答。
2．个别学生帮助读。
3．个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。
4．齐读本行。
5．师生齐读。
（三）再读课文
1．你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2．朗读训练：
（1）个别学生读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
3．你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。（教师板书）
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
…… 【设计意图：语文课堂上必须重视朗读训练。通过多种形式的读，让孩子进入文本，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，从而有感而发进行自由表达，做到读和说两结合。】
（四）质疑解惑
1. 对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
2. 过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天老师给你们带来了一些图片（课件出示影子图片）
3．反馈：通过看图片，你发现了什么？
（1）同桌学生交流。
（2）个别学生说。
（3学生补充。
4. 教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
……
5. 过渡：老师和同学们一起讨论，弄明白影子是怎么变化的？
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6. 过渡：看完了影子的图片，我们来做个影子游戏好吗？
【利用课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。】
6．合作探究
（1）合作要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
（2）同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7. 教师小结：我们通过观察图片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧! （齐读---大组与大组比赛读----再次齐读）。
【在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情】
四、课外拓展
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们一起完成下面的练习。
1、说反义词：上对（ ） 大对（ ） 前对（ ） 左对（ ）
2、把句子补充完整
（ ）常常（ ）。
（ ）像（ ）。 【设计意图：对课文内容进行适当的拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达训练。】
附：
板书设计：
前
左 影子 右
后
教学反思：
上完《影子》这篇课文，我内心久久不能平静。课前完美的预设和课中缺憾的表现，让自己课后不得不认真反思、总结。下面我就从这几方面谈谈自己教学《影子》的感受。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字
教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动
了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律与到课文中来，如加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，以自己喜欢的方式识记生字。
三、利用课间，激发兴趣
本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，以充分调动学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。这一环节的设计达到了预期的效果，学生们能全面地发现动画里包含的现象，并准确地回答出来。
四、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，带动作读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读。可能是学生们预习的过于透彻，对课文已经能熟读成背了，故这一环节没有调动起学生的积极性，没有达到理想的效果。
五、小组合作，主动探究
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。这一环节我设计了让学生先在文中找出自己认为有趣的句子，用笔画上横线，然后和同桌互相交流读。 最后请学生几个人一小组用手电筒找影子，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用。
六、拓展延伸
巩固练习，如说反义词、说句子，考查学生对课文的掌握情况。总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
人教版小学语文一年级上册
《影子》教学设计
教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标
1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“鸟”和“马”字。
3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。 教学重点 认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教法与学法：讲授法
教学用具 生字词卡片、多媒体课件。
课时安排 两课时
教学流程
第一课时
一、猜谜揭题，学习生字“影”
1. 今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，想猜吗？
有个好朋友，天天跟我走，
有时走在前，有时走在后，
我和他说话，就是不开口。这是什么？
（教师板书课 题 ：《影子》，相机指导识" 影" 字。）
2. 全班齐读课题。
3. 交流：你平时看到的影子是什么样的？
（黑色的、跟着人走、有时在阳光下出现，有时在月光下出现）
4. 这些影子有趣吗？今天，我们要学习一首有关影子的有趣儿歌。赶快把课本翻到81页，在拼音宝宝的帮助下把课文读正确。
【设计意图：通过学生喜欢的猜谜语这一有趣的方法引入课文，激发学生的学习兴趣]】
二、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请学生自由读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
【设计意图：通过创设情景，采用多种形式的方法学习生字，同时激发学生说出不同的识字方法，学生不仅兴趣盎然，而且扎实有效。】
三、细读课文，指导朗读
1．出示课件：小朋友，仔细看！太阳在动，影子也在动。多有趣！想一想，影子是怎样跟太阳捉迷藏呢！
课件出示4幅图：太阳、影子分别在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
【设计意图：通过音像手段拉近课文内容与学生情感之间的距离，活动的画面不仅激发了学生的兴趣，发展了学生的思维，而且减缓了教学难点的坡度。】
2．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
3．听读：听听老师是怎样读的？
4．评议：老师读得怎样？哪里读得好？
5. 尝试读：自己自由试一试，把课文读得有感情。
6．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好，你就读哪一节！（指名读后评议）
【设计意图：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。】
五、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
【设计意图：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。】
六、指导写字
１、课件展示" 马"" 鸟" ，让学生读一读。
２、观察发现，认识新的笔画" ㄅ"
３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。
４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）
第二课时
教学过程：
一、复习字词
（一）看拼音读字
1．课件出示带拼音的生字。（出现的生字有：影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友）
2．去拼音读生字。
3．开火车读。
4．男女学生比赛读。
（二）读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。） 出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。） 【设计意图：低年级孩子的观察以形象直观为主，识字教学也是低年级语文教学的重点，生字词在每课时反复呈现，及时巩固，有利于提高识字效率，以更好地达到教学目标。】
二、学习课文
（一）学生自由读文
要求：自由读，你觉得哪一行最难读就多读几遍。
（二）反馈
哪一行你认为最难读？
1．学生回答。
2．个别学生帮助读。
3．个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。
4．齐读本行。
5．师生齐读。
（三）再读课文
1．你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2．朗读训练：
（1）个别学生读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
3．你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。（教师板书）
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
…… 【设计意图：语文课堂上必须重视朗读训练。通过多种形式的读，让孩子进入文本，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，从而有感而发进行自由表达，做到读和说两结合。】
（四）质疑解惑
1. 对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
2. 过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天老师给你们带来了一些图片（课件出示影子图片）
3．反馈：通过看图片，你发现了什么？
（1）同桌学生交流。
（2）个别学生说。
（3学生补充。
4. 教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
……
5. 过渡：老师和同学们一起讨论，弄明白影子是怎么变化的？
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6. 过渡：看完了影子的图片，我们来做个影子游戏好吗？
【利用课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。】
6．合作探究
（1）合作要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
（2）同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7. 教师小结：我们通过观察图片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧! （齐读---大组与大组比赛读----再次齐读）。
【在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情】
四、课外拓展
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们一起完成下面的练习。
1、说反义词：上对（ ） 大对（ ） 前对（ ） 左对（ ）
2、把句子补充完整
（ ）常常（ ）。
（ ）像（ ）。 【设计意图：对课文内容进行适当的拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达训练。】
附：
板书设计：
前
左 影子 右
后
教学反思：
上完《影子》这篇课文，我内心久久不能平静。课前完美的预设和课中缺憾的表现，让自己课后不得不认真反思、总结。下面我就从这几方面谈谈自己教学《影子》的感受。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字
教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动
了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律与到课文中来，如加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，以自己喜欢的方式识记生字。
三、利用课间，激发兴趣
本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，以充分调动学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。这一环节的设计达到了预期的效果，学生们能全面地发现动画里包含的现象，并准确地回答出来。
四、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，带动作读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读。可能是学生们预习的过于透彻，对课文已经能熟读成背了，故这一环节没有调动起学生的积极性，没有达到理想的效果。
五、小组合作，主动探究
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。这一环节我设计了让学生先在文中找出自己认为有趣的句子，用笔画上横线，然后和同桌互相交流读。 最后请学生几个人一小组用手电筒找影子，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用。
六、拓展延伸
巩固练习，如说反义词、说句子，考查学生对课文的掌握情况。总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。