设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权，倡导多读的教学模式，教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教材分析：
《城市的标志》是北师大版六年级下册以“珍惜”中的一篇课文，这是著名女作家张抗抗的一篇散文。全文围绕“标识”作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。用“树”是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要自觉保护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。
全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分。本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。学生以自学为主，抓住好词佳句体会作者的思想感情。
文章中包含着更多的理性思考，深邃而让人思索。如何让学生理解“我们的城市和城市，已经越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望是这节课上我深深思索的；如何让学生自己有个性是我试着探索的。
学情分析：
张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。教学时应放手让学生多读，在读中有所感悟，以便更深刻地认识到“树“是城市的标识；同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。
教学目标
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，学习为下文做铺垫的写作手法，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。
4、理解课文内容，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情，从而使我们增强保护自然环境的意识。
5、积累好词佳句，有感情地朗读课文。
教学重点
1、学习为下文做铺垫的写作手法，能运用修辞手法表达自己的思想感情
2、了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性” 教学难点：
体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情，从而使我们增强保护自然环境的意识。
教学方法：
讨论 读中感悟
教学准备：
1.查阅有关作者的资料
2.预习课文，自学生字词。
3、查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。
教学媒体：课件
教学过程：
一、导入新课：
1、师：请你们认真看老师在黑板上写一个词语。城市。我们读一读，同学们，当你读完“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。 （生答）
2、师：同学们说的高楼大厦、川流不息的车辆、树木都是城市具有的特点，今天我们学校一篇课文（板书课题），谁来读读课题。
3、指出“识”是多音字，这是个多音字，这个字当标记记号的时候读四声，全班齐读课题。解题：什么是标识？所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。咱们知道红领巾是少先队员的标识，课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？（大楼、公园、树……）。
二、检查预习
1、检查预习：
（1）生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
（2）出示易读错的词语读正确
掳掠 霓虹灯 蔚为壮观 忠心耿耿 芸芸众生 熙攘 浓荫 干涸 馈赠 川流不息 寿终正寝
理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
2、理清课文思路：
a师：打开课本，注意听读书要求，用一定的速度自由读书，这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。 b老师这儿也有一些四字词语。一起读，这些词语和课文哪些内容相关。请两个组同学分别读这两组词语。 生：如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样
生：遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 挺拔苍劲 玲珑精致 秀气坚韧
c师：知道这样分两组的原因吗？能结合课文来说一说吗？
同学们说的这些理由和依据其实就是是前两段课文的主要内容。
3、全文层次清晰,共分三个部分：
（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）
（6-15）段为第二部分（写出了树是城市的标识）
（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识）
4、学生说文章的主要内容：作者主要写了我们的城市与城市越来越像多胞胎，只有树是城市中唯一的标志，呼吁大家爱护城市的树。）
5、再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读）
三、精读课文，感悟重点。
1、师：赶紧找一下读描写城市雷同的这一部分内容。默读，把自己有感受的句子勾画下来，体会一下自己的情感。
2、师：把你感触很深的句子读一读，和大家交流一下你的学习体会。其他同学注意听。
预设：
A、生：那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。
理解：似曾相识。师：读完以后，感到……？
（现在的城市都是一模一样的。 感到不知道是哪里。）
B、生：假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。我觉得现在城市失去了它原本的标识，是一模一样了。
师：文中哪个词语表达了你的想法？ （如此相像）。
师：有新鲜感吗？把你的体会读出来，让我们也有你在这样深刻的想法。
C、生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。
师：文中哪些地方提到相同呀？
（连锁店）
师：作者的情绪在文中有个词语表现出来了？（茫然无措）
词语的理解。 （不知道怎么办。因为城市之间太相像了，分辨不清楚是哪里）。
师：作者有一种什么样的心情呀？ （不知道怎么办，很茫然的心情。）这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像
连体人
师：你把这句话再读一遍，体会一下作者的心情。
d、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒……
师：作者抓住了城市的
师：你想说什么呀？在第五段第二句“本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……。”连一个标点符号都不打 ，刚才你读的时候老师发现你停顿了，这是为什么呀？
师补：课前，老师也查看了张抗抗的自选集，我把它带来了。那么在原文中呢，这个地方是有顿号的，不知道粗心的编辑叔叔怎么回事，咱们课下可以打电话或发邮件纠正一下，在我们的生活中可不要犯这样粗心的毛病，好吗？
3、指导朗读。
四、体味写法：
过渡：同学们生活在这样的城市，难怪作者会发出这样的感慨。让我们齐读第六自然段。
师：读完以后，能找到让你感受很深的词语吗？ （复制） 把那种无奈麻木读出来好吗？
师：让我们从这千篇一律的城市走出来，再读读第二组描写树的词语，感受一下。
师：读完有什么感觉？
（有很多葱郁的树）、（内心有点兴奋）。
师：你仿佛闻到了什么，听到了什么？多美呀，同学们，就让边读边想象你们刚才想象的的那些画面，一定会读得更好。 生再读
师：同学们，什么是作者眼中这城市的标识呢？ 生：树
师：既然树是城市的标识，那为什么作者用大量笔墨写城市雷同的这一现象？ 生：可以更好地对比树是城市的标识。 师：通过刚才的学习把你内心的对比说出来。 生：城市都是雷同的，树是唯一的标识。要保护树木。
师：让你感受到了什么？ 生：作者用很多笔墨描写很多城市雷同，更多衬托出保护环境，保护树木的重要性。 师：这种为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做衬托。
师：本文作者张抗抗，19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青， 她一边参加劳动，一边进行文学创作，写下了大量文学作品，如《北极光》《橄榄》，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。那棵树——
生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 读准 龙爪 （音找）什么时候读爪？
师：杭州的香樟树给你留下什么印象？自己读这段话，体会树带给我们的美丽。
师：谁愿意和着音乐把树的美通过朗读带给我们大家呢？
生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：听完他的朗读你想说些什么？ 生：读得非常好，我体会到了那棵树非常美。 生：我闻到了这颗树独有的气息。 师：这一段写出了香樟树怎样的美呢？ 生：这棵树有端庄的王者风度。
师：在这儿你是怎么理解端庄这个词语的，可以结合树的特点来说。 生：香樟树无论什么时候都是挺立在那里的。 师：咱们家乡的香樟树也特别多，你观察了吗？ 生：很高，笔直的树干挺立在地上。
师：让你想起了什么，让你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一位严肃而又不失风度的王者。
师：王者在你们心目中该是怎样形象？ 生：高达的威风凛凛的。 生：严肃的。 生：充满智慧的。
师：我们看，哪些语言写出了端庄王者的风度？找一找。 生：遒劲而伸展
师：在这儿你如何理解遒劲这个词语的意思？ 生：非常高大 生：雄健有力 生：很挺拔的
师：刚才你们说出了遒劲的意思，你再把这个词语放进这个句子里读一读。 生：遒劲而伸展
师：还有哪些语言写出了端庄和王者的风度？ 生：即使在深冬也依然葱郁。
师：你为什么写这句？ 生：非常强壮，在冬天也能长得非常茂盛。
师：生命力顽强，是吗？还有吗？ 生：树枝如巨大的龙爪
师：什么感觉？ 生：非常大，非常挺拔。 生：若有若无的香气淡淡袭来，仿佛味道智慧的气息。
师：你的想象力这么丰富，智慧也能散发出淡淡的气息。怎么读让人觉得是若有若无的呢？ 生：应该读得很轻。 师：试一试。 生：一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：不知道同学们发现了吗？这儿有省略号，这省略号给你什么样的遐想？如果你就站在香樟树下，你还能想到什么，还能听到什么。 生：还能听到树叶沙沙的声音。 生：鸟儿落在树上歌唱的声音。
师：同学们，这树的形、色果、香给我们带来了这么多美的享受，我们愿意把这种美再来读读吗？全班一起读。 生：那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：看看这个词语，作者写了香樟树的树、干、枝、叶、小果子、香气，按什么顺序写香樟树的？
生：作者是从树的整体到部分来写的。那么本段又围绕哪句话来写的？
香樟树就是这样留在作者心中，读这段话，把句子补充完整吧。 生：那棵树有一种（ ）风度，……
师：就让这南国的树，南昌市的市树牢牢地扎根在我们心目中吧，那棵树_____
生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：在我们的家乡淮南市有没有什么有特点的树，也向老师介绍一下。 生：有在风中翩翩起舞的柳树
师：多美呀。 生：还有松树，挺拔苍劲。
师：我们下课布置作业，仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。
抓住树的特点，像作者那样用上优美的语言，表达你们对家乡树的热爱。
五、总结：
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同，树成了唯一的标识。座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物。我们下节课继续学习。
第二课时
一、 复习导入：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，
仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物！这节课我们继续学习《城市的标志》。
二、理解树成为城市的标志
1．出示：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。
师：在作者迷茫的时候发现了什么？（第二天„„）
2．默读课文的7---14自然段，作者为什么要以树作为城市的标识？画出相关语句，写上批注。
3.交流：（边交流边指导朗读）
4.读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。
5.对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。
你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。
树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径
（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？
（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？
6、出示句子
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
（1） 读一读，这段话，你怎样理解。
（2）
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；在小心翼翼地维持着这座城池的性格；用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
句子比较，有什么不同？
（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。
（4）师引读，积累背诵。
（2）作者把树称为“城市的标识”合适吗？为什么？作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
（3）体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？
作者为什么要以树作为城市的标识？（出示15、16、17段朗诵）
所谓“标识”是指用来辨认识别事务的标志。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里的树木的珍爱，作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家保护我们生存的环境和谐发展。
拓展延伸：
开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。
四、将课文滚动理解，领悟表达方法。
1． 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课
文的第1---6自然段不写行不行？（讨论）
2． 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将
文章滚动起来理解）
作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备）
文章抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
本文在写作上有什么特点？本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。3． 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。
五．总结全文
六．课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？
生：下课。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权，倡导多读的教学模式，教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教材分析：
《城市的标志》是北师大版六年级下册以“珍惜”中的一篇课文，这是著名女作家张抗抗的一篇散文。全文围绕“标识”作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。用“树”是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要自觉保护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。
全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分。本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。学生以自学为主，抓住好词佳句体会作者的思想感情。
文章中包含着更多的理性思考，深邃而让人思索。如何让学生理解“我们的城市和城市，已经越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望是这节课上我深深思索的；如何让学生自己有个性是我试着探索的。
学情分析：
张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。教学时应放手让学生多读，在读中有所感悟，以便更深刻地认识到“树“是城市的标识；同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。
教学目标
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，学习为下文做铺垫的写作手法，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。
4、理解课文内容，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情，从而使我们增强保护自然环境的意识。
5、积累好词佳句，有感情地朗读课文。
教学重点
1、学习为下文做铺垫的写作手法，能运用修辞手法表达自己的思想感情
2、了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性” 教学难点：
体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情，从而使我们增强保护自然环境的意识。
教学方法：
讨论 读中感悟
教学准备：
1.查阅有关作者的资料
2.预习课文，自学生字词。
3、查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。
教学媒体：课件
教学过程：
一、导入新课：
1、师：请你们认真看老师在黑板上写一个词语。城市。我们读一读，同学们，当你读完“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。 （生答）
2、师：同学们说的高楼大厦、川流不息的车辆、树木都是城市具有的特点，今天我们学校一篇课文（板书课题），谁来读读课题。
3、指出“识”是多音字，这是个多音字，这个字当标记记号的时候读四声，全班齐读课题。解题：什么是标识？所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。咱们知道红领巾是少先队员的标识，课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？（大楼、公园、树……）。
二、检查预习
1、检查预习：
（1）生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
（2）出示易读错的词语读正确
掳掠 霓虹灯 蔚为壮观 忠心耿耿 芸芸众生 熙攘 浓荫 干涸 馈赠 川流不息 寿终正寝
理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
2、理清课文思路：
a师：打开课本，注意听读书要求，用一定的速度自由读书，这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。 b老师这儿也有一些四字词语。一起读，这些词语和课文哪些内容相关。请两个组同学分别读这两组词语。 生：如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样
生：遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 挺拔苍劲 玲珑精致 秀气坚韧
c师：知道这样分两组的原因吗？能结合课文来说一说吗？
同学们说的这些理由和依据其实就是是前两段课文的主要内容。
3、全文层次清晰,共分三个部分：
（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）
（6-15）段为第二部分（写出了树是城市的标识）
（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识）
4、学生说文章的主要内容：作者主要写了我们的城市与城市越来越像多胞胎，只有树是城市中唯一的标志，呼吁大家爱护城市的树。）
5、再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读）
三、精读课文，感悟重点。
1、师：赶紧找一下读描写城市雷同的这一部分内容。默读，把自己有感受的句子勾画下来，体会一下自己的情感。
2、师：把你感触很深的句子读一读，和大家交流一下你的学习体会。其他同学注意听。
预设：
A、生：那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。
理解：似曾相识。师：读完以后，感到……？
（现在的城市都是一模一样的。 感到不知道是哪里。）
B、生：假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。我觉得现在城市失去了它原本的标识，是一模一样了。
师：文中哪个词语表达了你的想法？ （如此相像）。
师：有新鲜感吗？把你的体会读出来，让我们也有你在这样深刻的想法。
C、生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。
师：文中哪些地方提到相同呀？
（连锁店）
师：作者的情绪在文中有个词语表现出来了？（茫然无措）
词语的理解。 （不知道怎么办。因为城市之间太相像了，分辨不清楚是哪里）。
师：作者有一种什么样的心情呀？ （不知道怎么办，很茫然的心情。）这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像
连体人
师：你把这句话再读一遍，体会一下作者的心情。
d、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒……
师：作者抓住了城市的
师：你想说什么呀？在第五段第二句“本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……。”连一个标点符号都不打 ，刚才你读的时候老师发现你停顿了，这是为什么呀？
师补：课前，老师也查看了张抗抗的自选集，我把它带来了。那么在原文中呢，这个地方是有顿号的，不知道粗心的编辑叔叔怎么回事，咱们课下可以打电话或发邮件纠正一下，在我们的生活中可不要犯这样粗心的毛病，好吗？
3、指导朗读。
四、体味写法：
过渡：同学们生活在这样的城市，难怪作者会发出这样的感慨。让我们齐读第六自然段。
师：读完以后，能找到让你感受很深的词语吗？ （复制） 把那种无奈麻木读出来好吗？
师：让我们从这千篇一律的城市走出来，再读读第二组描写树的词语，感受一下。
师：读完有什么感觉？
（有很多葱郁的树）、（内心有点兴奋）。
师：你仿佛闻到了什么，听到了什么？多美呀，同学们，就让边读边想象你们刚才想象的的那些画面，一定会读得更好。 生再读
师：同学们，什么是作者眼中这城市的标识呢？ 生：树
师：既然树是城市的标识，那为什么作者用大量笔墨写城市雷同的这一现象？ 生：可以更好地对比树是城市的标识。 师：通过刚才的学习把你内心的对比说出来。 生：城市都是雷同的，树是唯一的标识。要保护树木。
师：让你感受到了什么？ 生：作者用很多笔墨描写很多城市雷同，更多衬托出保护环境，保护树木的重要性。 师：这种为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做衬托。
师：本文作者张抗抗，19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青， 她一边参加劳动，一边进行文学创作，写下了大量文学作品，如《北极光》《橄榄》，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。那棵树——
生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 读准 龙爪 （音找）什么时候读爪？
师：杭州的香樟树给你留下什么印象？自己读这段话，体会树带给我们的美丽。
师：谁愿意和着音乐把树的美通过朗读带给我们大家呢？
生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：听完他的朗读你想说些什么？ 生：读得非常好，我体会到了那棵树非常美。 生：我闻到了这颗树独有的气息。 师：这一段写出了香樟树怎样的美呢？ 生：这棵树有端庄的王者风度。
师：在这儿你是怎么理解端庄这个词语的，可以结合树的特点来说。 生：香樟树无论什么时候都是挺立在那里的。 师：咱们家乡的香樟树也特别多，你观察了吗？ 生：很高，笔直的树干挺立在地上。
师：让你想起了什么，让你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一位严肃而又不失风度的王者。
师：王者在你们心目中该是怎样形象？ 生：高达的威风凛凛的。 生：严肃的。 生：充满智慧的。
师：我们看，哪些语言写出了端庄王者的风度？找一找。 生：遒劲而伸展
师：在这儿你如何理解遒劲这个词语的意思？ 生：非常高大 生：雄健有力 生：很挺拔的
师：刚才你们说出了遒劲的意思，你再把这个词语放进这个句子里读一读。 生：遒劲而伸展
师：还有哪些语言写出了端庄和王者的风度？ 生：即使在深冬也依然葱郁。
师：你为什么写这句？ 生：非常强壮，在冬天也能长得非常茂盛。
师：生命力顽强，是吗？还有吗？ 生：树枝如巨大的龙爪
师：什么感觉？ 生：非常大，非常挺拔。 生：若有若无的香气淡淡袭来，仿佛味道智慧的气息。
师：你的想象力这么丰富，智慧也能散发出淡淡的气息。怎么读让人觉得是若有若无的呢？ 生：应该读得很轻。 师：试一试。 生：一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：不知道同学们发现了吗？这儿有省略号，这省略号给你什么样的遐想？如果你就站在香樟树下，你还能想到什么，还能听到什么。 生：还能听到树叶沙沙的声音。 生：鸟儿落在树上歌唱的声音。
师：同学们，这树的形、色果、香给我们带来了这么多美的享受，我们愿意把这种美再来读读吗？全班一起读。 生：那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：看看这个词语，作者写了香樟树的树、干、枝、叶、小果子、香气，按什么顺序写香樟树的？
生：作者是从树的整体到部分来写的。那么本段又围绕哪句话来写的？
香樟树就是这样留在作者心中，读这段话，把句子补充完整吧。 生：那棵树有一种（ ）风度，……
师：就让这南国的树，南昌市的市树牢牢地扎根在我们心目中吧，那棵树_____
生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
师：在我们的家乡淮南市有没有什么有特点的树，也向老师介绍一下。 生：有在风中翩翩起舞的柳树
师：多美呀。 生：还有松树，挺拔苍劲。
师：我们下课布置作业，仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。
抓住树的特点，像作者那样用上优美的语言，表达你们对家乡树的热爱。
五、总结：
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同，树成了唯一的标识。座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物。我们下节课继续学习。
第二课时
一、 复习导入：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，
仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物！这节课我们继续学习《城市的标志》。
二、理解树成为城市的标志
1．出示：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。
师：在作者迷茫的时候发现了什么？（第二天„„）
2．默读课文的7---14自然段，作者为什么要以树作为城市的标识？画出相关语句，写上批注。
3.交流：（边交流边指导朗读）
4.读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。
5.对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。
你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。
树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径
（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？
（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？
6、出示句子
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
（1） 读一读，这段话，你怎样理解。
（2）
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；在小心翼翼地维持着这座城池的性格；用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
句子比较，有什么不同？
（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。
（4）师引读，积累背诵。
（2）作者把树称为“城市的标识”合适吗？为什么？作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
（3）体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？
作者为什么要以树作为城市的标识？（出示15、16、17段朗诵）
所谓“标识”是指用来辨认识别事务的标志。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里的树木的珍爱，作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家保护我们生存的环境和谐发展。
拓展延伸：
开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。
四、将课文滚动理解，领悟表达方法。
1． 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课
文的第1---6自然段不写行不行？（讨论）
2． 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将
文章滚动起来理解）
作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备）
文章抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
本文在写作上有什么特点？本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。3． 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。
五．总结全文
六．课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？
生：下课。