导学设计流程：
第一课时 编号：005 个性化导学设计： （包括导学更新、问题更
一、教学目标： 亲爱的爸爸妈妈 新、习题更新）
1、 继续进行朗读训练，做到有感情的朗读
课文。 2、 整体把握课文内容，揣摩文中主备人：张彩霞 时间：2011-7-26 班级： 姓名： 重点语句的含义。 3、 体会人们对战争的 第一课时 控诉和对和平幸福的向往。 目标导航：（1 分钟）
二、教学重难点：在整体把握中重点研读文1、 继续进行朗读训练，做到有感情的朗读课文。 中意味深长的句子 2、 整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义。
三、课前准备：
多媒体展示 3、 体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。
三、教学过程： 一、自主学习·质疑交流：（20 分钟） 导语设计：有人知道“六一”儿童节的来历1、作者简介：聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》 吗？ 《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集， 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策《百花文集》等翻译集。 村16岁以上的男性公民140余人和全部婴
儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并2、不动笔墨不读书。（认真阅读课文，标注段序，勾画字词，疑点。） 焚毁了这个村庄。 （1）给下列加点字注音。 为了悼念利迪策村和全世界所有在法西杀戮（ ） 悼念（ ） 屹立（ ） 肃穆（ ） 斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战恍惚（ ）荒谬（ ） 憧憬（ ） （ ） 争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，3、有感情的朗读课文，整体感知课文。思考下列问题： 1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯
科召开执委会，正式决定每年6月1日为全A、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出 世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 课文中的一句话来回答。 从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿 童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战B、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小 期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个标题（完成在书上） 悲惨的事实。在我了解了“六一”儿童节的
来历之后，今后再遇到这一节日时，应该不质疑交流： 能仅仅把它当作一个节日来看待，还应 1 、萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，这容易理解，为什么又说“但这是个美丽的记忆” 把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二呢？ 战中死难的无辜儿童。 在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万 的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方
举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪2、为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？ 前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个 孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世 纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中3、你还存着什么疑惑，让同学和老师来帮助你吧！（请你先在下面做个记录吧。） 找到答案。
2、展示目标：1、 继续进行朗读训练，做
到有感情的朗读课文。 2、 整体把握课文 内容，揣摩文中重点语句的含义。 3、 体 会人们对战争的控诉和对和平幸福的向二、合作探究·展示反馈（20 分钟） 往。 1、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？
1、自主学习·质疑交流 教学反思： 整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英
勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日 本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感 知的范围内，不应忽视。教参书详见。
2、探究·展示反馈 2、“世世代代‘人’的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？ 预设性问题：1、文中引用的迪桑卡的诗句 包含怎样的思想感情？2、“世世代代‘人’
的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？
3、结尾引述死者的遗言有什么作用？4、引 文和正文有什么关系？ 3、结尾引述死者的遗言有什么作用？ 预设性点拨：3、死者遗言，是人性中最美 丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情 形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生
命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类 提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。4、 “引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、4、引文和正文有什么关系？ 进行议论的依据。
三、归结归纳·训练检测 课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再
现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠 杀的野蛮残酷。作者突出孩子们撕心裂肺的三、归纳总结·训练检测（ 4 分钟） 最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未 课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀 来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者的野蛮残酷。作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句， 留下的片纸只字。 对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片纸只字。
四、本课设计思路略谈：
课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类 训练检测：完成课后习题。 提出警示：永远不要再有战争和屠杀了!课 文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生 命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此， 引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也等级评价： 是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的
形象，从而体会法西斯的残酷。 优（ ） 良（ ）
一般（ ）
导学设计流程：
第一课时 编号：005 个性化导学设计： （包括导学更新、问题更
一、教学目标： 亲爱的爸爸妈妈 新、习题更新）
1、 继续进行朗读训练，做到有感情的朗读
课文。 2、 整体把握课文内容，揣摩文中主备人：张彩霞 时间：2011-7-26 班级： 姓名： 重点语句的含义。 3、 体会人们对战争的 第一课时 控诉和对和平幸福的向往。 目标导航：（1 分钟）
二、教学重难点：在整体把握中重点研读文1、 继续进行朗读训练，做到有感情的朗读课文。 中意味深长的句子 2、 整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义。
三、课前准备：
多媒体展示 3、 体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。
三、教学过程： 一、自主学习·质疑交流：（20 分钟） 导语设计：有人知道“六一”儿童节的来历1、作者简介：聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》 吗？ 《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集， 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策《百花文集》等翻译集。 村16岁以上的男性公民140余人和全部婴
儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并2、不动笔墨不读书。（认真阅读课文，标注段序，勾画字词，疑点。） 焚毁了这个村庄。 （1）给下列加点字注音。 为了悼念利迪策村和全世界所有在法西杀戮（ ） 悼念（ ） 屹立（ ） 肃穆（ ） 斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战恍惚（ ）荒谬（ ） 憧憬（ ） （ ） 争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，3、有感情的朗读课文，整体感知课文。思考下列问题： 1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯
科召开执委会，正式决定每年6月1日为全A、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出 世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 课文中的一句话来回答。 从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿 童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战B、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小 期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个标题（完成在书上） 悲惨的事实。在我了解了“六一”儿童节的
来历之后，今后再遇到这一节日时，应该不质疑交流： 能仅仅把它当作一个节日来看待，还应 1 、萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，这容易理解，为什么又说“但这是个美丽的记忆” 把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二呢？ 战中死难的无辜儿童。 在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万 的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方
举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪2、为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？ 前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个 孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世 纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中3、你还存着什么疑惑，让同学和老师来帮助你吧！（请你先在下面做个记录吧。） 找到答案。
2、展示目标：1、 继续进行朗读训练，做
到有感情的朗读课文。 2、 整体把握课文 内容，揣摩文中重点语句的含义。 3、 体 会人们对战争的控诉和对和平幸福的向二、合作探究·展示反馈（20 分钟） 往。 1、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？
1、自主学习·质疑交流 教学反思： 整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英
勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日 本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感 知的范围内，不应忽视。教参书详见。
2、探究·展示反馈 2、“世世代代‘人’的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？ 预设性问题：1、文中引用的迪桑卡的诗句 包含怎样的思想感情？2、“世世代代‘人’
的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？
3、结尾引述死者的遗言有什么作用？4、引 文和正文有什么关系？ 3、结尾引述死者的遗言有什么作用？ 预设性点拨：3、死者遗言，是人性中最美 丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情 形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生
命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类 提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。4、 “引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、4、引文和正文有什么关系？ 进行议论的依据。
三、归结归纳·训练检测 课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再
现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠 杀的野蛮残酷。作者突出孩子们撕心裂肺的三、归纳总结·训练检测（ 4 分钟） 最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未 课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀 来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者的野蛮残酷。作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句， 留下的片纸只字。 对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片纸只字。
四、本课设计思路略谈：
课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类 训练检测：完成课后习题。 提出警示：永远不要再有战争和屠杀了!课 文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生 命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此， 引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也等级评价： 是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的
形象，从而体会法西斯的残酷。 优（ ） 良（ ）
一般（ ）