小学语文五年级《推敲》
教学设计
邦迈小学 魏朝飞
教学目标：
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学难点：
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、教师谈话，引出课题。
1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）
2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。
教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。
二、尝试朗读，自主释疑。
1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）
如：（1）什么叫推敲？
（2）为什么要推敲？
（3）谁在推敲？
„„
2、学生带着问题听教师范读课文。
3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）
4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）
5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）
三、熟练朗读，大胆质疑。
1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：
（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
（2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？
（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？
（4）“推敲”一词的含义是什么？
„„
2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。
3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。
四、品赏诵读，互动解疑。
1、指名小组代表解答以上问题，如：
第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边„„一边„„比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）
第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）
第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上）
第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）
„„
2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。
3、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？
五、拓展范读，启思归疑。
1、教师有感情地范读课文。
2、指导学生有感情地朗读课文。
六、课堂练习（课后练习第四题）。
下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？
1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。
“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。
2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„
“即时”是立即的意思。
“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文
中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。
3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。
“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
七、课外延伸。
1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：
王安石“炼字”
北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：
《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，
明月何时照我还？
写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。
八、布置作业。
1、背诵《题李凝幽居》
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲《推敲》这个故事。
板书：
9 掌声
夜深访友
一字斟酌
冲撞仪仗
韩愈表态
留诗相赠 反复推敲 请求宽恕 贾岛赞同
小学语文五年级《推敲》
教学设计
邦迈小学 魏朝飞
教学目标：
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学难点：
（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：
一、教师谈话，引出课题。
1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）
2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。
教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。
二、尝试朗读，自主释疑。
1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）
如：（1）什么叫推敲？
（2）为什么要推敲？
（3）谁在推敲？
„„
2、学生带着问题听教师范读课文。
3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）
4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）
5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）
三、熟练朗读，大胆质疑。
1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：
（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
（2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？
（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？
（4）“推敲”一词的含义是什么？
„„
2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。
3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。
四、品赏诵读，互动解疑。
1、指名小组代表解答以上问题，如：
第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边„„一边„„比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）
第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）
第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上）
第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）
„„
2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。
3、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？
五、拓展范读，启思归疑。
1、教师有感情地范读课文。
2、指导学生有感情地朗读课文。
六、课堂练习（课后练习第四题）。
下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？
1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。
“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。
2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„
“即时”是立即的意思。
“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文
中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。
3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。
“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。
“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
七、课外延伸。
1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：
王安石“炼字”
北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：
《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，
明月何时照我还？
写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。
八、布置作业。
1、背诵《题李凝幽居》
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲《推敲》这个故事。
板书：
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一字斟酌
冲撞仪仗
韩愈表态
留诗相赠 反复推敲 请求宽恕 贾岛赞同