摘要：信息社会里，高职学生的信息素养水平及信息素养教育的开设不但会影响到自身的发展也会关系到整个社会的发展。本文将基于全球信息素养能力标准，以柳州铁道职业技术学院2013级部分学院学生为取样对象，评价我校学生信息素养中的计算机基础能力，从而给我校对计算机基础能力相关课程设计提出参考性建议，进而提升我校学生信息素养中的计算机基础能力，强化其就业竞争能力。 关键词：高职高专；计算机基础课程；信息素养 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0240-02 一、信息素养能力 信息素养，最早是于1974年美国信息产业协会主席保罗・车可斯基提出的，他把信息素养定义为“人们经过信息资源运用方面的训练，能够掌握信息工具，并熟悉信息资源的基础上将信息运用到工作中解决实际问题的能力”。20世纪90年代，我国开始对信息素养进行研究。王吉庆教授认为，信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。2007年，吕庆阳和刘孝文在对国内外信息素质概念的诸多说法进行了梳理和剖析后，给予了信息素养新的内涵，即信息素质是信息社会基本信息水准的测量尺度，包含信息意识素质、信息知识素质、信息能力素质等要素。尽管，关于信息素养内涵的表述多种多样，但是在内涵的本质上基本是统一的，即信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。信息素养已经成为现代高职高专学生必须具备的一项重要的专业技能，它直接关系到学生对计算机网络信息资源的综合利用和创新以及计算机网络技能的掌握，最终将影响学生参与科研和其创业活动。 信息素养已经成为现代高职高专学生必须具备的一项重要的专业技能，它直接关系到学生的网络信息资源的综合利用和创新以及网络商务传播技能的掌握，最终将终生影响学生科研和创业活动。 二、研究设计与实现 1.研究初始情况及条件。本研究将以我校信息技术学院、运输管理学院、动力技术学院、汽车技术学院四个二级学院2013级一年级学生共400位学生为研究对象。通过Certiport全球计算机综合能力测验平台进行计算机基础领域的信息素养能力考试，检测参与测试学生在计算机应用基础中所显示的信息能力程度的差异性，并对其考试结果的成绩数据库进行数据挖掘，挖掘出需求数据，最后分析哪些变量因素能够影响我校学生对信息素养中的计算机应用基础能力。 2.研究工具。计算机综合能力考核・全球标准认证Internet and Computing Core Certification，简称IC3，是世界上第一个借助计算机综合应用能力学习与评定系统对学员数字化能力进行培训和认证的验证体系。 IC3认证考试侧重于计算机基础概论的实际应用，注重理论知识和实践操作能力的完美结合，能更全面、真实地考核考生的能力，被公认为是全球首个计算机基础综合技能认证项目。它包含三大领域的测试：Computing Fundamental（IC3计算机基础）、Key Application（IC3计算机应用）、Living on Line（IC3网络在线应用）。考试开发方每年还组织资深计算机专家对IC3认证标准进行鉴定，以保证该标准的新鲜度和有效性。因此，本研究采用IC3计算机综合能力认证为检测工具。 3.信息素养下的计算机基础能力表现。表1列出各学院学生在IC3信息素养下的计算机基础能力表现。信息技术学院在各领域都优于其他学院学生；运输管理学院、动力技术学院、汽车技术学院学生相对较差，虽然信息技术学院整体上优于其他学院，但是不合格人数比例高于合格人数比例，这也是值得我们关注的现象。因此，我校还应大大加强信息素养下的计算机基础能力的培养。 三、研究结果及建议 使用Internet and Computing Core Certification（IC3）来测试我校相关学生得知：21%的学生通过IC3认证检验，信息技术学院相较于其他学院来说通过率较高，但是信息技术学院通过率也仅仅只有30%，其影响的指标我们还有待深入研究。 学生信息素养下的计算机基础能力普遍较差，基于以上结果，对于本次研究的信息素养下的计算机基础能力状况，我们可以看出，高校学生信息素养的计算机基础能力是和学生对于计算机课程学习领域的情况和时间有显著的影响。那么，对于提升高校学生信息素养的计算机基础能力我们提出如下建议： 第一，整合计算机基础课程现有的知识体系和教学资源，引入IC3辅助教学，选择面向具体实践应用的学习任务，使学生在现有计算机一级考证的要求下还可以学到大量的实用的计算机基础知识以及技能。 第二，将IC3认证的课程内容和计算机一级考证任务以及其他多元化技能培养目标相结合，增强学生分析问题的能力、自我学习的能力，培养学生的创新意识、综合职业能力和全面信息素养的需求，提升后续自我发展。 第三，在满足计算机一级考证任务的基础上，引导学生参加IC3考证并获得IC3认证证书，增加学生的就业能力。 四、结束语 结合信息素养的内涵，通过计算机一级考试为学习目标，引导学生学习与计算机学科相关的技术、理论、应用等，利用互联网查阅资料、借助书籍和参考资料获得更多计算机学科资源，同时培养学生动手操作应用能力，并且能利用计算机解决更多学习问题，从而胜任瞬息万变的计算机信息时代的各种工作岗位。 信息素养能力是当今社会和时代对人才提出的新的要求和新的目标，信息素养下的计算机基础能力更为重要。在当前尚未普及信息素养下计算机基础课程情况下，计算机应用基础课程要在传授知识和技术的基础上，充分利用学校现有资源和环境，进一步培养学生根据自身的发展需求，利用计算机培养学生自身分析问题、解决问题的能力，培养学生独立自主学习的意识和能力，提高学生自身的计算机信息素养能力，并实现终身教育。 参考文献： [1]Bereiter，C.（2002）.Education and mind in the knowledge age.Mahwah，New Jersey：Erbaum Associates. [2]Certiport（2003）.IC3 Validation Brief. Utah：Certiport Inc. Chaffanjon，M.（1994）.Industry-University Collaboration for Professional Education.Publishing research quarterly，10（2）：36. [3]贝蓓，王元立.李艳琪以科学发展观为指导加强大学生信息素养教育[J].农业网络信息，2010，（3）：88-89. [4]娜日，吴晓伟.吕继红大学生信息素养教育提升策略研究[J].情报杂志，2010，（8）：178-181. [5]周杰.高职院校学生信息素养的发展现状及提高措施[J].价值工程，2011，（09）：291.
摘要：信息社会里，高职学生的信息素养水平及信息素养教育的开设不但会影响到自身的发展也会关系到整个社会的发展。本文将基于全球信息素养能力标准，以柳州铁道职业技术学院2013级部分学院学生为取样对象，评价我校学生信息素养中的计算机基础能力，从而给我校对计算机基础能力相关课程设计提出参考性建议，进而提升我校学生信息素养中的计算机基础能力，强化其就业竞争能力。 关键词：高职高专；计算机基础课程；信息素养 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0240-02 一、信息素养能力 信息素养，最早是于1974年美国信息产业协会主席保罗・车可斯基提出的，他把信息素养定义为“人们经过信息资源运用方面的训练，能够掌握信息工具，并熟悉信息资源的基础上将信息运用到工作中解决实际问题的能力”。20世纪90年代，我国开始对信息素养进行研究。王吉庆教授认为，信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。2007年，吕庆阳和刘孝文在对国内外信息素质概念的诸多说法进行了梳理和剖析后，给予了信息素养新的内涵，即信息素质是信息社会基本信息水准的测量尺度，包含信息意识素质、信息知识素质、信息能力素质等要素。尽管，关于信息素养内涵的表述多种多样，但是在内涵的本质上基本是统一的，即信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。信息素养已经成为现代高职高专学生必须具备的一项重要的专业技能，它直接关系到学生对计算机网络信息资源的综合利用和创新以及计算机网络技能的掌握，最终将影响学生参与科研和其创业活动。 信息素养已经成为现代高职高专学生必须具备的一项重要的专业技能，它直接关系到学生的网络信息资源的综合利用和创新以及网络商务传播技能的掌握，最终将终生影响学生科研和创业活动。 二、研究设计与实现 1.研究初始情况及条件。本研究将以我校信息技术学院、运输管理学院、动力技术学院、汽车技术学院四个二级学院2013级一年级学生共400位学生为研究对象。通过Certiport全球计算机综合能力测验平台进行计算机基础领域的信息素养能力考试，检测参与测试学生在计算机应用基础中所显示的信息能力程度的差异性，并对其考试结果的成绩数据库进行数据挖掘，挖掘出需求数据，最后分析哪些变量因素能够影响我校学生对信息素养中的计算机应用基础能力。 2.研究工具。计算机综合能力考核・全球标准认证Internet and Computing Core Certification，简称IC3，是世界上第一个借助计算机综合应用能力学习与评定系统对学员数字化能力进行培训和认证的验证体系。 IC3认证考试侧重于计算机基础概论的实际应用，注重理论知识和实践操作能力的完美结合，能更全面、真实地考核考生的能力，被公认为是全球首个计算机基础综合技能认证项目。它包含三大领域的测试：Computing Fundamental（IC3计算机基础）、Key Application（IC3计算机应用）、Living on Line（IC3网络在线应用）。考试开发方每年还组织资深计算机专家对IC3认证标准进行鉴定，以保证该标准的新鲜度和有效性。因此，本研究采用IC3计算机综合能力认证为检测工具。 3.信息素养下的计算机基础能力表现。表1列出各学院学生在IC3信息素养下的计算机基础能力表现。信息技术学院在各领域都优于其他学院学生；运输管理学院、动力技术学院、汽车技术学院学生相对较差，虽然信息技术学院整体上优于其他学院，但是不合格人数比例高于合格人数比例，这也是值得我们关注的现象。因此，我校还应大大加强信息素养下的计算机基础能力的培养。 三、研究结果及建议 使用Internet and Computing Core Certification（IC3）来测试我校相关学生得知：21%的学生通过IC3认证检验，信息技术学院相较于其他学院来说通过率较高，但是信息技术学院通过率也仅仅只有30%，其影响的指标我们还有待深入研究。 学生信息素养下的计算机基础能力普遍较差，基于以上结果，对于本次研究的信息素养下的计算机基础能力状况，我们可以看出，高校学生信息素养的计算机基础能力是和学生对于计算机课程学习领域的情况和时间有显著的影响。那么，对于提升高校学生信息素养的计算机基础能力我们提出如下建议： 第一，整合计算机基础课程现有的知识体系和教学资源，引入IC3辅助教学，选择面向具体实践应用的学习任务，使学生在现有计算机一级考证的要求下还可以学到大量的实用的计算机基础知识以及技能。 第二，将IC3认证的课程内容和计算机一级考证任务以及其他多元化技能培养目标相结合，增强学生分析问题的能力、自我学习的能力，培养学生的创新意识、综合职业能力和全面信息素养的需求，提升后续自我发展。 第三，在满足计算机一级考证任务的基础上，引导学生参加IC3考证并获得IC3认证证书，增加学生的就业能力。 四、结束语 结合信息素养的内涵，通过计算机一级考试为学习目标，引导学生学习与计算机学科相关的技术、理论、应用等，利用互联网查阅资料、借助书籍和参考资料获得更多计算机学科资源，同时培养学生动手操作应用能力，并且能利用计算机解决更多学习问题，从而胜任瞬息万变的计算机信息时代的各种工作岗位。 信息素养能力是当今社会和时代对人才提出的新的要求和新的目标，信息素养下的计算机基础能力更为重要。在当前尚未普及信息素养下计算机基础课程情况下，计算机应用基础课程要在传授知识和技术的基础上，充分利用学校现有资源和环境，进一步培养学生根据自身的发展需求，利用计算机培养学生自身分析问题、解决问题的能力，培养学生独立自主学习的意识和能力，提高学生自身的计算机信息素养能力，并实现终身教育。 参考文献： [1]Bereiter，C.（2002）.Education and mind in the knowledge age.Mahwah，New Jersey：Erbaum Associates. [2]Certiport（2003）.IC3 Validation Brief. Utah：Certiport Inc. Chaffanjon，M.（1994）.Industry-University Collaboration for Professional Education.Publishing research quarterly，10（2）：36. [3]贝蓓，王元立.李艳琪以科学发展观为指导加强大学生信息素养教育[J].农业网络信息，2010，（3）：88-89. [4]娜日，吴晓伟.吕继红大学生信息素养教育提升策略研究[J].情报杂志，2010，（8）：178-181. [5]周杰.高职院校学生信息素养的发展现状及提高措施[J].价值工程，2011，（09）：291.