让音乐走进我们的英语课堂
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师 讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。而且，英语课堂教学是是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学 生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。特别是小学阶段，对学生积极性的调动是至关重要的。小学阶段学习英语的兴趣会影响其一生。《英语课程标准》也明确提出了教学建议：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
实践也证明：学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲。因此，小学英语可以让学生在形式多变的教 学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量的调动学生兴趣的作用。而且，纵贯牛津小学英语教材，所有英语歌曲几乎全是对所学单元的重难点总结，便于学生记忆。在牛津小学英语教学中，我通过自身实际，总结了几条运用歌曲提高教学质量的经验。在这里和同仁们分享，探讨一下，希望我们都能做到教学相长。
一、在教学重点时，运用歌曲帮助记忆
如在教学4A 第一课时，重点句型“What’s this? What’s that?”学生对“this, that”分不清，背诵也有一定难度。教师就可以把句型谱上曲调，带上动作，唱this 时指着近处身边的物品，唱that 时指着远处的物品。这样学习起来快而且不容易忘记，孩子又有兴趣。经常是一节课结束孩子不愿离开，都说太快了。如3A 我们学习过《Hello 》这首英语歌曲，节奏鲜明欢快，孩子听两遍基本都会。教师就可以用这首歌的旋律，把这一课的重点句型填进去：What this? What’s this?手里再拿支钢笔，接着下一句：
This is a pen .指这远处的铅笔唱：
What's that? What’s that? That is a pencil.这样，孩子对“This” 和“That”就很难再忘记了。就轻松掌握了这一课的重点。
二、在教学难点时，运用歌曲帮助理解
同样是4A 第一课的例子。在Do a survey时，难点就是学生的一问一答：What’s in your pencilcase? I’ve got„在学生做了充分的练习后。还是有学生不会说。特别是对答句I’ve got„的理解很难。教师就可以拿起我们学生都有的pencil case或者pencil box,随口唱出我们牛津小学英语五年级要学习的节奏明快、易学易唱的英语歌曲《What’s in the classroom?》的调子的前两句，用学生身边的实物填上这两句歌词。如：What’s in you r pencil case? I’m got a pen.(这里的简谱我就省略了，小学英语教师更应该会小学阶段所有的英语歌曲，不会的话，还有相应配发的伴奏带，可以让学生听，一般孩子一听就会) ，这样的歌曲旋律，也为我们5年级英语歌曲的学习打好基础。同时也在无形中渗透了牛津小学英语教学的新理念：“整体设计目标，体现灵活开放。”在我们班试行的时候。每个孩子都能唱出来，并且在教师的动作师范下都拿起自己的pencil case, pen ,pencil ，ruler 等边唱边模仿起来。在开心的歌声中很轻松地知道了句子的意思，同时还很好地复习了前面以及刚学习过的关
于文具的单词。透彻地理解了本课的重点也即难点，在此基础上，还实实在在地，保质保量地完成了书上的难点Do a survey 的练习。并且学得很快乐。教师也很轻松，愉快。
三、在复习，总结知识点时，运用歌曲帮助系统练习
我们都记得当年学习英语时候，很多同学就记不住5个元音字母，包括我在内，老搞不清。后来，我记得非常得牢，想忘记都忘记不了，不是因为我做了英语教师的缘故，那是因为我有一次无意间在电视上看动画片。一个man 骑车带着一个woman, 一边骑一边用do re me fa so„ 我们学习音乐时必练的阶音齐唱：A E I O U，I love you .一下子这旋律，这5个元音就深深地印在了我的脑子里。现在在英语教学中，我用同样的旋律教给学生。我的学生都能记住这5个元音。并经常唱，很乐意记。做有关题目也很少犯错误。这样的例子举不胜举。需要老师的留心，用心啊。
四、开发英语歌曲资源，拓展学用渠道
英语书上的歌曲一定要让学生学会，还要乐学，好学。学好英语，需要我们英语教师的灵性引导。好多老师，特别是我们农村小学的英语老师，还有我们一部分刚毕业没教学经验的英语老师。总觉得教学英语歌曲太难，浪费时间，还不如做几题习题来得容易。还有的老师觉得自己不会音乐，所以连学生学习英语歌曲的权利都剥夺了。在我的教学经验中，我总结出：只要让他们听。再把歌词给讲透了，读熟了。孩子们跟着音乐自然而然就唱会了。唱会后想忘记都不容易忘记，这些旋律在以后的教学中还可以运用。真的是一举多得。所以我们在小学英语教学中要多钻研教材，要吃透英语课程标准精神，在教学中要渗透我们“开发课程资源，拓展学用渠道”的教学理念。看看每一单元的歌曲，哪一首不是对这一单元重难点的总结？如5B 最后一课的歌曲，就是对名词性物主代词
mine yours his hers theirs ours 的总结。而且做到了词不离句，句不离景。还有5A 课本上的那首对第三人称单数与一、二人称等对比的英语歌曲，都是重点中的重点总结。回顾课本中的每一首英文歌曲，都是对这一单元重难点的总结。这样的重点不在歌曲中让学生愉快地学习，而只靠单一的练习巩固，难道不是我们师生的损失？而且，在歌曲中学习，还能起到事半功倍的效果。 在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣至关重要。学生们学习英语的路才刚刚开始。我们教师要让孩子们乐学，要学，想学。不能让学生们死学，学死了啊。每个英语教师都用点心，把音乐带进我们的英语课堂。让孩子们在歌声中学习英语。我们教师还可以利用孩子们小时候学习过的幼儿歌曲的曲调。甚至是流行歌曲的曲谱，只要是学生乐意学的，我们都可以尝试，都可以利用。我的初步实践也告诉我，在英语课堂教学中充分利用英语歌曲的作用是没错的。当然在这里，我们也要结合我们的《英语课程标准》：“不要过分强调学生乐感的正确性。不应过分强调学生语音、语调的正确。”关键是培养学生学习英语的兴趣。为学生一生学好英语打下良好的基础。希望同仁们和我一起探讨英语教学中的点滴经验，一起带着孩子们快乐学习。同时也让我们教师在愉快中教学，真正做到教学相长。
让音乐走进我们的英语课堂
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师 讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。而且，英语课堂教学是是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学 生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。特别是小学阶段，对学生积极性的调动是至关重要的。小学阶段学习英语的兴趣会影响其一生。《英语课程标准》也明确提出了教学建议：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
实践也证明：学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲。因此，小学英语可以让学生在形式多变的教 学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量的调动学生兴趣的作用。而且，纵贯牛津小学英语教材，所有英语歌曲几乎全是对所学单元的重难点总结，便于学生记忆。在牛津小学英语教学中，我通过自身实际，总结了几条运用歌曲提高教学质量的经验。在这里和同仁们分享，探讨一下，希望我们都能做到教学相长。
一、在教学重点时，运用歌曲帮助记忆
如在教学4A 第一课时，重点句型“What’s this? What’s that?”学生对“this, that”分不清，背诵也有一定难度。教师就可以把句型谱上曲调，带上动作，唱this 时指着近处身边的物品，唱that 时指着远处的物品。这样学习起来快而且不容易忘记，孩子又有兴趣。经常是一节课结束孩子不愿离开，都说太快了。如3A 我们学习过《Hello 》这首英语歌曲，节奏鲜明欢快，孩子听两遍基本都会。教师就可以用这首歌的旋律，把这一课的重点句型填进去：What this? What’s this?手里再拿支钢笔，接着下一句：
This is a pen .指这远处的铅笔唱：
What's that? What’s that? That is a pencil.这样，孩子对“This” 和“That”就很难再忘记了。就轻松掌握了这一课的重点。
二、在教学难点时，运用歌曲帮助理解
同样是4A 第一课的例子。在Do a survey时，难点就是学生的一问一答：What’s in your pencilcase? I’ve got„在学生做了充分的练习后。还是有学生不会说。特别是对答句I’ve got„的理解很难。教师就可以拿起我们学生都有的pencil case或者pencil box,随口唱出我们牛津小学英语五年级要学习的节奏明快、易学易唱的英语歌曲《What’s in the classroom?》的调子的前两句，用学生身边的实物填上这两句歌词。如：What’s in you r pencil case? I’m got a pen.(这里的简谱我就省略了，小学英语教师更应该会小学阶段所有的英语歌曲，不会的话，还有相应配发的伴奏带，可以让学生听，一般孩子一听就会) ，这样的歌曲旋律，也为我们5年级英语歌曲的学习打好基础。同时也在无形中渗透了牛津小学英语教学的新理念：“整体设计目标，体现灵活开放。”在我们班试行的时候。每个孩子都能唱出来，并且在教师的动作师范下都拿起自己的pencil case, pen ,pencil ，ruler 等边唱边模仿起来。在开心的歌声中很轻松地知道了句子的意思，同时还很好地复习了前面以及刚学习过的关
于文具的单词。透彻地理解了本课的重点也即难点，在此基础上，还实实在在地，保质保量地完成了书上的难点Do a survey 的练习。并且学得很快乐。教师也很轻松，愉快。
三、在复习，总结知识点时，运用歌曲帮助系统练习
我们都记得当年学习英语时候，很多同学就记不住5个元音字母，包括我在内，老搞不清。后来，我记得非常得牢，想忘记都忘记不了，不是因为我做了英语教师的缘故，那是因为我有一次无意间在电视上看动画片。一个man 骑车带着一个woman, 一边骑一边用do re me fa so„ 我们学习音乐时必练的阶音齐唱：A E I O U，I love you .一下子这旋律，这5个元音就深深地印在了我的脑子里。现在在英语教学中，我用同样的旋律教给学生。我的学生都能记住这5个元音。并经常唱，很乐意记。做有关题目也很少犯错误。这样的例子举不胜举。需要老师的留心，用心啊。
四、开发英语歌曲资源，拓展学用渠道
英语书上的歌曲一定要让学生学会，还要乐学，好学。学好英语，需要我们英语教师的灵性引导。好多老师，特别是我们农村小学的英语老师，还有我们一部分刚毕业没教学经验的英语老师。总觉得教学英语歌曲太难，浪费时间，还不如做几题习题来得容易。还有的老师觉得自己不会音乐，所以连学生学习英语歌曲的权利都剥夺了。在我的教学经验中，我总结出：只要让他们听。再把歌词给讲透了，读熟了。孩子们跟着音乐自然而然就唱会了。唱会后想忘记都不容易忘记，这些旋律在以后的教学中还可以运用。真的是一举多得。所以我们在小学英语教学中要多钻研教材，要吃透英语课程标准精神，在教学中要渗透我们“开发课程资源，拓展学用渠道”的教学理念。看看每一单元的歌曲，哪一首不是对这一单元重难点的总结？如5B 最后一课的歌曲，就是对名词性物主代词
mine yours his hers theirs ours 的总结。而且做到了词不离句，句不离景。还有5A 课本上的那首对第三人称单数与一、二人称等对比的英语歌曲，都是重点中的重点总结。回顾课本中的每一首英文歌曲，都是对这一单元重难点的总结。这样的重点不在歌曲中让学生愉快地学习，而只靠单一的练习巩固，难道不是我们师生的损失？而且，在歌曲中学习，还能起到事半功倍的效果。 在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣至关重要。学生们学习英语的路才刚刚开始。我们教师要让孩子们乐学，要学，想学。不能让学生们死学，学死了啊。每个英语教师都用点心，把音乐带进我们的英语课堂。让孩子们在歌声中学习英语。我们教师还可以利用孩子们小时候学习过的幼儿歌曲的曲调。甚至是流行歌曲的曲谱，只要是学生乐意学的，我们都可以尝试，都可以利用。我的初步实践也告诉我，在英语课堂教学中充分利用英语歌曲的作用是没错的。当然在这里，我们也要结合我们的《英语课程标准》：“不要过分强调学生乐感的正确性。不应过分强调学生语音、语调的正确。”关键是培养学生学习英语的兴趣。为学生一生学好英语打下良好的基础。希望同仁们和我一起探讨英语教学中的点滴经验，一起带着孩子们快乐学习。同时也让我们教师在愉快中教学，真正做到教学相长。