艺术源于生活，高于生活
本课出自人美版义务教育课程标准七年级第十四册
课型为：欣赏 评述课
一、说教材
根据《全日制义务教育美术课程标准》中，对初中阶段美术欣赏评述课的要求，是使学生能“对美术作品及美术现象进行简短的评述。”
那么，学生在以往欣赏美术作品时，仅是单纯的以“像不像”来衡量。这说明了一个问题：学生对“艺术与生活的关系”的理解是狭隘的，他们就认为“艺术是生活的一种翻版”。
所以说，当他们面对一些美术作品中的美术现象与生活中原形不一致时，他们就不能理解。
学习本节课的目的，就是使学生能更好地理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活。”
二、说教学目标
接下来我所设计的教学目标，首先是围绕着教材，其次考虑到学生自身的年龄特征及接受能力。因此我把本节课将要达到的教学目标定为以下三点：
1、知识目标
通过对美术作品的欣赏和分析，使学生进一步的理解“艺术源于生活，高于生活”的道理。
2、能力目标
使学生初步学会欣赏和简短评述艺术作品。并通过思考和讨论的教学环节的设计，来培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、情感目标
培养学生的参与意识，激发学生的学习热情。
三、说教学重点及难点
教学重点：本节课中重点要解决的问题，使学生理解艺术创作的题材、内容、技法都来源与生活，而艺术家所创造出的艺术作品及艺术形象则是远远高于生活的。
教学难点：我认为在教学活动中将遇到的困难是，学生是通过欣赏美术作品来理解“艺术是如何高于生活”的。
四、说教学方法与教学手段
本节课中我所采用的教学方法有：
1、图片欣赏法：通过美术作品的欣赏，使学生更为直观的感受到“艺术来
源于生活，但经过艺术的处理又远远高于生活”的道理。
2、启发诱导法：根据新课标的要求，在教学过程中，教师不能仅一味地讲，更多的是要关注学情，激发学生学习的主动性。在教学过程中，我将设置一些问题，并逐步启发引导学生解决这些问题，最终达到师生共同完成本节课所设置的教学目标。
3、分析法：这个年龄段的学生，已经具有了一定的，但不完全成熟的分析、判断能力。在教学过程中，我将有意识的培养他们树立正确的分析、判断能力。
4、讨论法：在教学过程中，通过引导学生以合作学习，互相讨论的特殊方式，培养学生的合作意识、情感交流等非智力因素的发展。
本节课中我所采用的教学手段有：
多媒体课件的展示、影视作品的欣赏。
五、说教学过程及内容
良好的开端是成功的一半，为了集中学生的注意力激发学生的兴趣。
1、创设情景、导入新课：
首先，请学生欣赏《猫和老鼠》的动画影视片段，其后进行思考比较在动画片中经过艺术处理的猫和老鼠的形象与生活中所常见的猫和老鼠的形象有什么异同之处？
由此引出今天所要讲的重点“艺术与生活”。
2、美术作品赏析：
以齐白石在绘画界最为著名的一句名言“作画妙在似与不似之间”作为引子，以他的国画作品《虾》与生活中的原形“虾”放在一起进行对比，作为一个例子。请学生欣赏。学生们看到作品之后都说“像极了”。
这时我进一步提示：请学生进行仔细地观察比较，并指出“艺术中”的虾与“生活中”的虾有哪些不同之处？
在学生经过仔细观察并证实了这个观点后，我再提出下一个问题：既然这两个形象之中存在着多处差异，那我们为什么还会觉得它们之间像呢？
由此引出，下面我将从美术的角度向学生介绍国画《虾》的艺术特色、艺术处理方法及艺术魅力。并总结出以下几点：
A、画家依据真虾总结出及为简练的笔法。
（如：真虾的眼是一个圆点，以浓墨横笔将虾眼画的十分突出，显得极为精神。）
B、集中强化了虾的典型特征。
（如：真虾的腿有很多条，而作者删繁就简仅画了五六条，显得多而生动。）
C 、从艺术的角度来欣赏，如此苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色带给人以艺术的美感。
D 、画家由于对生活长期仔细地观察，因此所画的“虾”形象生动、栩栩如生、充满了生命力。
3、巩固深入阶段：（仍是以美术作品赏析的方式进行）
首先，向学生展示（中国当代著名画家）董希文所创作的油画
作品《开国大典》。并于开国大典当日的实况摄影作品进行比较分析。
A 先让学生进行分析、比较两幅作品的区别。
B 并分小组进行讨论，其后发表讨论的结果。
C 下面，我来进行详细地分析、讲解。油画《开国大典》的艺术特色、艺术处理方法、及其艺术魅力。（并列出以下几点）
一、构图大胆巧妙：
１、运用了油画的表现手法，强调了空间感。
２、拉开了主席于各位首长的距离，利用透视原理，突出了主席的中心地位。 ３、减少了近处的廊柱，突出表现了大红灯笼，烘托出隆重热烈的庆典气氛。
二、设色大胆：
蓝天、白云、红柱、红灯的用色搭配，使得整幅画面色彩明快。
三、技法运用的巧妙：
减弱了西方画法用色法，柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。
（进行本阶段的教学小结）
通过以上一步步细致地讲解，告诉了学生这样两个问题：
A 艺术家怎样运用艺术的处理方法和技巧，通过画面展现出一个泱泱大国的气魄与风度的。
B 作品又是怎样的高于生活原型，成为一幅经典、不朽之作的。
4、拓展延伸阶段：
（首先，以一幅毕加索的《女人像》做引子）请学生欣赏，学生已知这是一幅大师的作品，肯定是好的，但究竟怎样好却不能理解也欣赏不了。
从而暴露出一个问题：学生已知艺术是来源于生活，但是当他们面对美术作品中的艺术形象与生活中的原型产生脱节、不一致时，就不能理解也欣赏不了。接下来，我就要解决这个问题，下面向学生们介绍一些美术专业方面的知识。 （由此引出下面我所要讲的内容）
美术作品创作的两种最基本的表现形式：
（1）再现性的艺术表现形式
（2）表现性的艺术表现形式
（1）首先在讲“再现性的艺术表现形式”时，我将以中国当代著名画家靳尚谊、艾轩、王沂东，他们的一些美术作品为例。
首先请同学们进行分析、比较，其后我来进行总结。
从而得出：“再现性的艺术作品的概念”
艺术家以真实的反映和再现客观世界为目的，通过作品表达出自己对世界的认识和思想情感。艺术特色是：形象逼真、写实、栩栩如生。
（2）在讲“表现性的艺术表现形式”时，我将以外国著名画家毕加索、达利他们的一些作品为例。
仍是先请同学们进行分析、比较，其后我来进行总结。
表现性的艺术作品的概念：
通过画面我们可以看到，这些作品的的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造出了一个新的艺术世界。
但是我要强调的是，无论它的艺术形象怎样变化，它同样是来源于生活中的客观对象，但它与前者的区别是，前者是艺术家以真实的反映和再现客观世界为目的。而后者艺术家则是仅以客观对象为媒介，重要的是在于表达作者的内心的精神世界。
下面为了说明这个问题，我以珂勒惠支的一些美术作品为例进行讲解。并对珂勒惠支进行简短的介绍：珂勒惠支——德国著名女画家，同时她的身份又是一位母亲，在战争中她失去了几位孩子，因此那个时期她的心情充满了忧郁和悲伤。我们通过画面可以感受到有一种忧郁和哀伤的情调在里面。
（通过上面的讲解，我想学生已经对“艺术源于生活，高于生活”这句话有了一个深层次的理解）
5、学以致用阶段：
即是请学生把在课下所搜集的图片资料拿出来，大家互相进行欣赏、并做简短的评述，把刚才所学到的知识运用到实践中来。
6、教学总结阶段：请大家共同来总结“艺术与生活的”关系
艺术来源于生活，但绝不是生活的翻版。它是“艺术与生活”的完美融合，它比生活更强烈，更具典型性和代表性。
生活是艺术的源泉，生活为艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，生活还给艺术家以激情，使艺术家发现美。而艺术家又凭着感悟并以各种艺术手段为媒介创造、再现或展现出美。
这也就是我们所看到的高于生活的艺术品的由来！
板书设计
一、国画《虾》的艺术特色
二、油画《开国大典》的艺术特色
三、艺术创作的两种基本表现形式： 什么是再现性的艺术表现形式？ 什么是表现性的艺术表现形式？
艺术源于生活，高于生活
本课出自人美版义务教育课程标准七年级第十四册
课型为：欣赏 评述课
一、说教材
根据《全日制义务教育美术课程标准》中，对初中阶段美术欣赏评述课的要求，是使学生能“对美术作品及美术现象进行简短的评述。”
那么，学生在以往欣赏美术作品时，仅是单纯的以“像不像”来衡量。这说明了一个问题：学生对“艺术与生活的关系”的理解是狭隘的，他们就认为“艺术是生活的一种翻版”。
所以说，当他们面对一些美术作品中的美术现象与生活中原形不一致时，他们就不能理解。
学习本节课的目的，就是使学生能更好地理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活。”
二、说教学目标
接下来我所设计的教学目标，首先是围绕着教材，其次考虑到学生自身的年龄特征及接受能力。因此我把本节课将要达到的教学目标定为以下三点：
1、知识目标
通过对美术作品的欣赏和分析，使学生进一步的理解“艺术源于生活，高于生活”的道理。
2、能力目标
使学生初步学会欣赏和简短评述艺术作品。并通过思考和讨论的教学环节的设计，来培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、情感目标
培养学生的参与意识，激发学生的学习热情。
三、说教学重点及难点
教学重点：本节课中重点要解决的问题，使学生理解艺术创作的题材、内容、技法都来源与生活，而艺术家所创造出的艺术作品及艺术形象则是远远高于生活的。
教学难点：我认为在教学活动中将遇到的困难是，学生是通过欣赏美术作品来理解“艺术是如何高于生活”的。
四、说教学方法与教学手段
本节课中我所采用的教学方法有：
1、图片欣赏法：通过美术作品的欣赏，使学生更为直观的感受到“艺术来
源于生活，但经过艺术的处理又远远高于生活”的道理。
2、启发诱导法：根据新课标的要求，在教学过程中，教师不能仅一味地讲，更多的是要关注学情，激发学生学习的主动性。在教学过程中，我将设置一些问题，并逐步启发引导学生解决这些问题，最终达到师生共同完成本节课所设置的教学目标。
3、分析法：这个年龄段的学生，已经具有了一定的，但不完全成熟的分析、判断能力。在教学过程中，我将有意识的培养他们树立正确的分析、判断能力。
4、讨论法：在教学过程中，通过引导学生以合作学习，互相讨论的特殊方式，培养学生的合作意识、情感交流等非智力因素的发展。
本节课中我所采用的教学手段有：
多媒体课件的展示、影视作品的欣赏。
五、说教学过程及内容
良好的开端是成功的一半，为了集中学生的注意力激发学生的兴趣。
1、创设情景、导入新课：
首先，请学生欣赏《猫和老鼠》的动画影视片段，其后进行思考比较在动画片中经过艺术处理的猫和老鼠的形象与生活中所常见的猫和老鼠的形象有什么异同之处？
由此引出今天所要讲的重点“艺术与生活”。
2、美术作品赏析：
以齐白石在绘画界最为著名的一句名言“作画妙在似与不似之间”作为引子，以他的国画作品《虾》与生活中的原形“虾”放在一起进行对比，作为一个例子。请学生欣赏。学生们看到作品之后都说“像极了”。
这时我进一步提示：请学生进行仔细地观察比较，并指出“艺术中”的虾与“生活中”的虾有哪些不同之处？
在学生经过仔细观察并证实了这个观点后，我再提出下一个问题：既然这两个形象之中存在着多处差异，那我们为什么还会觉得它们之间像呢？
由此引出，下面我将从美术的角度向学生介绍国画《虾》的艺术特色、艺术处理方法及艺术魅力。并总结出以下几点：
A、画家依据真虾总结出及为简练的笔法。
（如：真虾的眼是一个圆点，以浓墨横笔将虾眼画的十分突出，显得极为精神。）
B、集中强化了虾的典型特征。
（如：真虾的腿有很多条，而作者删繁就简仅画了五六条，显得多而生动。）
C 、从艺术的角度来欣赏，如此苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色带给人以艺术的美感。
D 、画家由于对生活长期仔细地观察，因此所画的“虾”形象生动、栩栩如生、充满了生命力。
3、巩固深入阶段：（仍是以美术作品赏析的方式进行）
首先，向学生展示（中国当代著名画家）董希文所创作的油画
作品《开国大典》。并于开国大典当日的实况摄影作品进行比较分析。
A 先让学生进行分析、比较两幅作品的区别。
B 并分小组进行讨论，其后发表讨论的结果。
C 下面，我来进行详细地分析、讲解。油画《开国大典》的艺术特色、艺术处理方法、及其艺术魅力。（并列出以下几点）
一、构图大胆巧妙：
１、运用了油画的表现手法，强调了空间感。
２、拉开了主席于各位首长的距离，利用透视原理，突出了主席的中心地位。 ３、减少了近处的廊柱，突出表现了大红灯笼，烘托出隆重热烈的庆典气氛。
二、设色大胆：
蓝天、白云、红柱、红灯的用色搭配，使得整幅画面色彩明快。
三、技法运用的巧妙：
减弱了西方画法用色法，柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。
（进行本阶段的教学小结）
通过以上一步步细致地讲解，告诉了学生这样两个问题：
A 艺术家怎样运用艺术的处理方法和技巧，通过画面展现出一个泱泱大国的气魄与风度的。
B 作品又是怎样的高于生活原型，成为一幅经典、不朽之作的。
4、拓展延伸阶段：
（首先，以一幅毕加索的《女人像》做引子）请学生欣赏，学生已知这是一幅大师的作品，肯定是好的，但究竟怎样好却不能理解也欣赏不了。
从而暴露出一个问题：学生已知艺术是来源于生活，但是当他们面对美术作品中的艺术形象与生活中的原型产生脱节、不一致时，就不能理解也欣赏不了。接下来，我就要解决这个问题，下面向学生们介绍一些美术专业方面的知识。 （由此引出下面我所要讲的内容）
美术作品创作的两种最基本的表现形式：
（1）再现性的艺术表现形式
（2）表现性的艺术表现形式
（1）首先在讲“再现性的艺术表现形式”时，我将以中国当代著名画家靳尚谊、艾轩、王沂东，他们的一些美术作品为例。
首先请同学们进行分析、比较，其后我来进行总结。
从而得出：“再现性的艺术作品的概念”
艺术家以真实的反映和再现客观世界为目的，通过作品表达出自己对世界的认识和思想情感。艺术特色是：形象逼真、写实、栩栩如生。
（2）在讲“表现性的艺术表现形式”时，我将以外国著名画家毕加索、达利他们的一些作品为例。
仍是先请同学们进行分析、比较，其后我来进行总结。
表现性的艺术作品的概念：
通过画面我们可以看到，这些作品的的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造出了一个新的艺术世界。
但是我要强调的是，无论它的艺术形象怎样变化，它同样是来源于生活中的客观对象，但它与前者的区别是，前者是艺术家以真实的反映和再现客观世界为目的。而后者艺术家则是仅以客观对象为媒介，重要的是在于表达作者的内心的精神世界。
下面为了说明这个问题，我以珂勒惠支的一些美术作品为例进行讲解。并对珂勒惠支进行简短的介绍：珂勒惠支——德国著名女画家，同时她的身份又是一位母亲，在战争中她失去了几位孩子，因此那个时期她的心情充满了忧郁和悲伤。我们通过画面可以感受到有一种忧郁和哀伤的情调在里面。
（通过上面的讲解，我想学生已经对“艺术源于生活，高于生活”这句话有了一个深层次的理解）
5、学以致用阶段：
即是请学生把在课下所搜集的图片资料拿出来，大家互相进行欣赏、并做简短的评述，把刚才所学到的知识运用到实践中来。
6、教学总结阶段：请大家共同来总结“艺术与生活的”关系
艺术来源于生活，但绝不是生活的翻版。它是“艺术与生活”的完美融合，它比生活更强烈，更具典型性和代表性。
生活是艺术的源泉，生活为艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，生活还给艺术家以激情，使艺术家发现美。而艺术家又凭着感悟并以各种艺术手段为媒介创造、再现或展现出美。
这也就是我们所看到的高于生活的艺术品的由来！
板书设计
一、国画《虾》的艺术特色
二、油画《开国大典》的艺术特色
三、艺术创作的两种基本表现形式： 什么是再现性的艺术表现形式？ 什么是表现性的艺术表现形式？