《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》是人教版小学语文三年级下册第三组的一篇略读课文。课文讲述的是一位画师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少胜多”的创新思维方法赢得了画师的称赞。教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中我利用课件，通过学习伙伴引出学习任务，提示学习方法。始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习，引导学生讨论、交流。我主要设计了以下几个环节。
1、游戏激趣，想象导入。
喜欢游戏是孩子的天性，开课伊始，我通过一个小小的游戏拉开本课学习的序幕。从课堂上来看，收到了较好的效果，激起了学生的兴趣，激发了他们的想象，并对学习内容产生强烈的探究欲。
2、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事。对于这个环节我采取“浅尝则止，不作深究”的方法，就是让学生能够对课文初步感知，大体了解即可。
3、品读课文，感悟妙处。
通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性
的统一。
在这一环节，我引导学生围绕课件出示的学习任务，自主探究，合作交流，先弄清三个徒弟分别画了什么，各用什么方法表现骆驼的多，然后引导学生重点体会小徒弟的画妙在何处。
文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问:明明是大徒弟和二徒弟画的多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然„„但是„„”“之所以„„是因为„„”来说一说这三幅画，通过多层面感悟引导学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼了学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到了一个新的高度。
4、拓展延伸，丰富知识
这一环节旨在引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识。
拓展延伸部分，我通过课件，由学习伙伴诵读故事，把学生带入故事的情境之中，然后自读领悟在众多的应考者众，谁的画最有创意，为什么他的画被评为最佳。并让学生评一评画妙在何处，想象如果自己是当时的考官又会怎样评价这幅画？然后请学生说说收集的有关创新的故事。这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；接着让学生联系生活实际，体会故事中的道理，旨在开阔学生的
视野，培养学生的创新意识，最后，出示课件“考考你”将学生的认知推向了一个新的高度，旨在将学生创新思维的火花点燃。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
当然，在这节课上也留有许多遗憾，比如这节课重视了说和悟，而对读却有所忽略，还有对学生的即时性评价语言还欠灵活欠有针对性。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》是人教版小学语文三年级下册第三组的一篇略读课文。课文讲述的是一位画师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少胜多”的创新思维方法赢得了画师的称赞。教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中我利用课件，通过学习伙伴引出学习任务，提示学习方法。始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习，引导学生讨论、交流。我主要设计了以下几个环节。
1、游戏激趣，想象导入。
喜欢游戏是孩子的天性，开课伊始，我通过一个小小的游戏拉开本课学习的序幕。从课堂上来看，收到了较好的效果，激起了学生的兴趣，激发了他们的想象，并对学习内容产生强烈的探究欲。
2、初读课文，整体感知。
这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事。对于这个环节我采取“浅尝则止，不作深究”的方法，就是让学生能够对课文初步感知，大体了解即可。
3、品读课文，感悟妙处。
通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性
的统一。
在这一环节，我引导学生围绕课件出示的学习任务，自主探究，合作交流，先弄清三个徒弟分别画了什么，各用什么方法表现骆驼的多，然后引导学生重点体会小徒弟的画妙在何处。
文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问:明明是大徒弟和二徒弟画的多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然„„但是„„”“之所以„„是因为„„”来说一说这三幅画，通过多层面感悟引导学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼了学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到了一个新的高度。
4、拓展延伸，丰富知识
这一环节旨在引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识。
拓展延伸部分，我通过课件，由学习伙伴诵读故事，把学生带入故事的情境之中，然后自读领悟在众多的应考者众，谁的画最有创意，为什么他的画被评为最佳。并让学生评一评画妙在何处，想象如果自己是当时的考官又会怎样评价这幅画？然后请学生说说收集的有关创新的故事。这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；接着让学生联系生活实际，体会故事中的道理，旨在开阔学生的
视野，培养学生的创新意识，最后，出示课件“考考你”将学生的认知推向了一个新的高度，旨在将学生创新思维的火花点燃。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
当然，在这节课上也留有许多遗憾，比如这节课重视了说和悟，而对读却有所忽略，还有对学生的即时性评价语言还欠灵活欠有针对性。