新 时代 下教 师在 儿 童 心 理 健 康 教 育 中的重 要 性 研 究 吴 洁 摘 要：儿童心理健康教 育，不仅 关系到个人身心的健 康发展 ，同时对整个人生性格塑造产 生决定性 作用 ，对周 围群体产 生潜移默化 的影响，因此塑造 儿童 良好 的心理具有重要的意义 ，在这过程 中儿童的心理健康教育不可或缺。本文 首先 对儿童心理健康教 育的重要 性进 行 分析 ，然后 分析 了教 师在 儿童 心理教 育中的作用 ，最后提 出 婴 儿童教 育的途径 ，以期为提高婴 儿童教 育水平提供参考。 关键 词 ：健 康教 育 ； 儿童 心 理 ；教 育行 为 儿童的心理健康发展对儿 童的健康成长 以及儿童一生均起着 重要 的 作用 ，是儿童教育中重要组成部分 。心理健康教育在当今社会 日益复杂 的背景下 ，也成为当代 教育 的主题 ，也是儿童健康教育 的主题 。关注和 研究儿童心理健康教育既是父母培养孩子 的必备素养 ，也是儿 童教育工 作者义不容辞的责任。对儿童心理教育的研究 ，有助于为 儿童从小树立 良好的教育环境 ，培养儿童健康的心理 ， 对其健康成长 ，发挥十分重要 的作用 。 教 师 的 教 育 行 为 重 要 的 影 响 着 儿 童 心理 健 康 随着社会发展 ，对儿童的教育也更加 全面 ，既要培 养孩子学习知识 能力 ，又要培育其情感 、能 力 、态 度 以及技 能等 多 方面 的 ，必须 从健 康 、社会 、语言 、科学 、艺术等 多个角度 、全 方位来对 学生进 行培养 ， 而在这些方面 当中，儿童的健康教育应该放在第一位 。必须高度重视儿 童 的身体健康教育 ，保护儿 童 的生命 ，同时要促 进儿 童 的心理 健康教 育 。而儿童教师 ，则必须不断提高 自身的健康教育水平 ，树立正确 的健 康观念 ， 提高心理健康教育综合能力和素养 ，从提高 自身的素养和 能力 人手 ， 作为培养好 儿童 心理健 康 的基 础 。同时强 调不 断学 习 ，知识更 新 ，用新 的教学理论和实践经验武装 自己，达到教学相长。 ｉ 、教 师应 该 为儿 童 创 造 良好 的 心 理 发 展 环 境 学习环境 是陶冶情操 和培养性格 的主要决定性因素 ，儿童 时期 的学 习环境对儿童的性格 塑造更是发挥着重要 的作用 。著名教育家玛利 亚蒙 台俊丽在对 儿童的长期观察 和研究后 ，也认 为 ：儿童具有 吸收性 心智 ， 这也 是形成健康 的独立意识关键 时期 。在儿童的成长 当中，与周 围人群 的接 触和交流产生的感受 ， 形成 了他们对社会最为真切 、最 为深刻 的感 触。而这一时期 ，是培养儿童最佳 的时期 ， 如果能够积极 的鼓 励和培养 儿童的创造力 、想象力以及逻辑 思维等 能力 ，这样有助 于培养 儿童追求 正确方 向、形成意义的能力的勇气 。 相反 ，如果对孩子形 成 了不好 的教育 ，不但 会使儿 童形 成信 心缺 乏 、内疚等不 良心理 ，影响着儿童的心理健康 ，这在儿童今 后的发展 过 程 当中如果处置不 当，没有修正的话 ，将对儿 童今后 的发展形成 了较 大 的决定性作用 ，使儿童期 的不 良状态 ，容易延续 到青 少年的发展 ，甚 至 影响着一生 的发展 。从小 的角度来说影响儿童个 人的一生 ，从群体性 角 度来看 ，影响着 国家发展后备力量 。 ２ 、教 师要把 心理健康教 育融会贯通于生活 中 我们应该把儿童各项教育融入其生活 当中 ，期待儿童每天都有新 的 收获 ，新 的成 长，特别是儿童 的心理健康教育 ，必须同其 日常生活 紧密 联系起来 ， 形成生活 中有 教育 ，教育 贯穿于生 活之 中，可 以在生 活中 ， 通过儿 童兴趣爱好 、特长技能 的培养 当中，塑造儿童积极 向上 、乐 观开 朗的性格 ，在性格 塑造的同时，完善儿童 的心理健康 。 而在儿童的知识、技 能教育 当中，应该更加重视儿童 的心 理健 康教 育 ，必须把心理健康 教育融入其他 的教育 以及生活当 中，通过 与其 他儿 童或者同伴 的相处 ，形成 自我 意识 的发展 、合群情 感 的发展 以及社 会 化、个性化的协调 发展 ，这对儿童 的心理健 康必然会 产生重要 的作用 。 儿童的合群意思对儿童团队协作 能力、接触社会 的愉悦性等 均产生着重 要的意义。 教学活动中有机地融人心理健康教 育的内容 。儿童心理健 康教育既 不需要挤 占其他教育的时间 ，而是将心理教育有机 的融人其 他教育 的各 个环节 当中，通过各环节教育与心理教育的结 合 ， 并通 过教师的实时动 态跟踪和观察 ，有意识 的去培养儿童的心理 ，形成心理 教育与其他教育 的配合 。 二 、加 强 教 师 对 儿 童 关 爱 、滋 养 儿 童 健 康 心 理 １ 、教 师 的 关爱 是 儿 童 心 理 健 康 教 育 的 前提 因为关爱 ，才让生 活更 加美 好 ，对 于儿童 的教 育更加 不 能缺少关 一爱。儿 童正处 于性格塑造期 ，老师的关爱会让儿童更愿意 与老 师、与周 围的群体接触 ，形成外 向、乐观的性 格。老师 的关爱 ，有利于 老师对儿 童的了解 ，同样有利于儿童对老 师的兴趣 和加强其与 老师沟通 的偏 好 ， 形成老师与 儿童之间 的友谊桥梁。 教师的关 爱会 给儿童带来安全 、自信 、信任感 ，同时也 能够形成儿 童对教师的信赖和好感 ，促进儿童心理的健康发展 。因此 ，教 师对儿童 全心全意的关 爱，是促进儿 童心 理健康 教育 的前提 ，发 挥着 重要 的作 用。 、２ ． 教 师 对 儿 童 的 了 解是 儿 童 心 理 健 康 的 基 本途 径 沟通了解是教 师对儿童心理健康教育的基本前 提，只有真正了解 了 儿童心理的需求或者欠缺 ，才能及时的对其更在。但是 真正了解孩子 的 内心世界 ，掌握他们 的心理状态却是一件并不容易的事 情。往往儿童有 不 良情绪时 ，他们 一般不太愿意正面 向他人表露 ，但大 多数孩子会 以一 种 比较 间接 的方式表达出来 ，大部分儿童是喜欢和老师分享心情 ，但 也 有一部分儿童不愿意这样做 ，当然他们很愿意和同伴分享 ，所 以我们 可 以通过开展 “ 悄悄话 ”等活动形式 ，让孩子们 把 自己的心 情去和 同伴 、 老师 、家长去分享。通过多种形式 ，可 以通过语言交流 、画画卡片等 形 式表示 出来 ，也可以写信、打电话 ，多种渠道让孩子们把所想 的表 达的 出来 ，使其苦 闷情绪得到宣泄 ，这其间对儿童 的形成 自我认识 ，情 感的 表达 ，与人 的交往有很好的发展实现。总之 ，教师发挥 自己的优势 ，去 了解儿 童是儿童心理健康的基本途径。 三、心理健康教育与家庭教育相结合 儿童心理教育是一个系统性工程 ，需要全社会的关注 和支持。在儿 童成长过程当中 ，接触时 间最长的就是家长、老师 以及 玩伴 ，而家长作 为孩子的第 一任老师 ，也是孩子 出生之后接触最 多的人 群，与儿童之 间 已经形成了亲密的关 系，对孩子有 了较深的了解 ，对孩子 的教育有着先 天的优势。作为与孩 子接触 时间最长的群体 ，对孩子 的健康 成长起着关 键的作用 ，必须充分发挥 家长对孩子教育的作用。 而儿童教师必须利用好 家长对你孩子 了解的优势 ，多与孩子 的家 长 进行沟通交流。从而加深对 儿童生活经历 、性格习惯 的 了解 ，同时加 强 与家长互动配合 ，形成合力 ，在儿童后期发展过程当中 ，能够及时 的掌 握儿童的信息 ，从多角度对 孩子 的状况进行分析 ，与家长一起完成对 儿 童 的心理健康教育 。这也能充分 的得到儿童家长 的认可和肯定。 四 、总 结 儿童心理教育对儿童 的健康 发展 和儿童 的培养 都发 挥着 较大 的影 响，其研究也具有较大的理论意义 和现实价值 ，本文首先对儿 童心理健 康教育 的重要性进行分析 ，然后分 析 了教师 在儿童心理 教育 中的作用 ， 最后 提出教 师应该通过全心的爱、充分 沟通交流 以及和家长 默契的配合 等方式提高对儿童心理教育的培养水平。 （ 作者 单位 ：重庆工 商大学融 智学院） 参 考 文 献 ［ １ ］ 龚立峰 苏霍姆 林斯基 儿童 心理教 育思想及其 启示 ［ Ｄ ］内蒙古， 内蒙古师 范大学 ，２ ０ １ １ ［ ２ ］ 李 妮，李 曼 沙 盘 游戏 与儿 童 心 理 教 育 ［ Ｊ ］ 当代 教 育 论坛 ， ２ ０ ０ ８：（ ２ ） ［ ３ ］ 戴浩 略论特殊 家庭 儿童 心理教 育 【 Ｊ ］ 当学生之 友 （ 初 中版 ） 上 ，２ ０ １ １ ：（ １ １ ） ［ ４ ］ 徐 成虎 留守儿童心理教 育引导策略探 析 ［ Ｊ ］教 育观察 ，２ ０ １ ２ ： （ ７ ） ［ ５ ］ 顾群 ；蒋本宏 Ｌ Ｄ儿童 的 “ 心理一 教 育干预” 有 效性探 析 ［ Ｊ ］ 教育探 索 ，２ ０ １ １ ：（ Ｉ ） 作者简介 ：吴洁 （ １ ９ ８ ９～） ，－ ｋ － ，汉，重庆 工商大学融智 学院 国际经济与贸易专业。 ・３ ２ ８・ Ｕ Ｓ … ｓ
新 时代 下教 师在 儿 童 心 理 健 康 教 育 中的重 要 性 研 究 吴 洁 摘 要：儿童心理健康教 育，不仅 关系到个人身心的健 康发展 ，同时对整个人生性格塑造产 生决定性 作用 ，对周 围群体产 生潜移默化 的影响，因此塑造 儿童 良好 的心理具有重要的意义 ，在这过程 中儿童的心理健康教育不可或缺。本文 首先 对儿童心理健康教 育的重要 性进 行 分析 ，然后 分析 了教 师在 儿童 心理教 育中的作用 ，最后提 出 婴 儿童教 育的途径 ，以期为提高婴 儿童教 育水平提供参考。 关键 词 ：健 康教 育 ； 儿童 心 理 ；教 育行 为 儿童的心理健康发展对儿 童的健康成长 以及儿童一生均起着 重要 的 作用 ，是儿童教育中重要组成部分 。心理健康教育在当今社会 日益复杂 的背景下 ，也成为当代 教育 的主题 ，也是儿童健康教育 的主题 。关注和 研究儿童心理健康教育既是父母培养孩子 的必备素养 ，也是儿 童教育工 作者义不容辞的责任。对儿童心理教育的研究 ，有助于为 儿童从小树立 良好的教育环境 ，培养儿童健康的心理 ， 对其健康成长 ，发挥十分重要 的作用 。 教 师 的 教 育 行 为 重 要 的 影 响 着 儿 童 心理 健 康 随着社会发展 ，对儿童的教育也更加 全面 ，既要培 养孩子学习知识 能力 ，又要培育其情感 、能 力 、态 度 以及技 能等 多 方面 的 ，必须 从健 康 、社会 、语言 、科学 、艺术等 多个角度 、全 方位来对 学生进 行培养 ， 而在这些方面 当中，儿童的健康教育应该放在第一位 。必须高度重视儿 童 的身体健康教育 ，保护儿 童 的生命 ，同时要促 进儿 童 的心理 健康教 育 。而儿童教师 ，则必须不断提高 自身的健康教育水平 ，树立正确 的健 康观念 ， 提高心理健康教育综合能力和素养 ，从提高 自身的素养和 能力 人手 ， 作为培养好 儿童 心理健 康 的基 础 。同时强 调不 断学 习 ，知识更 新 ，用新 的教学理论和实践经验武装 自己，达到教学相长。 ｉ 、教 师应 该 为儿 童 创 造 良好 的 心 理 发 展 环 境 学习环境 是陶冶情操 和培养性格 的主要决定性因素 ，儿童 时期 的学 习环境对儿童的性格 塑造更是发挥着重要 的作用 。著名教育家玛利 亚蒙 台俊丽在对 儿童的长期观察 和研究后 ，也认 为 ：儿童具有 吸收性 心智 ， 这也 是形成健康 的独立意识关键 时期 。在儿童的成长 当中，与周 围人群 的接 触和交流产生的感受 ， 形成 了他们对社会最为真切 、最 为深刻 的感 触。而这一时期 ，是培养儿童最佳 的时期 ， 如果能够积极 的鼓 励和培养 儿童的创造力 、想象力以及逻辑 思维等 能力 ，这样有助 于培养 儿童追求 正确方 向、形成意义的能力的勇气 。 相反 ，如果对孩子形 成 了不好 的教育 ，不但 会使儿 童形 成信 心缺 乏 、内疚等不 良心理 ，影响着儿童的心理健康 ，这在儿童今 后的发展 过 程 当中如果处置不 当，没有修正的话 ，将对儿 童今后 的发展形成 了较 大 的决定性作用 ，使儿童期 的不 良状态 ，容易延续 到青 少年的发展 ，甚 至 影响着一生 的发展 。从小 的角度来说影响儿童个 人的一生 ，从群体性 角 度来看 ，影响着 国家发展后备力量 。 ２ 、教 师要把 心理健康教 育融会贯通于生活 中 我们应该把儿童各项教育融入其生活 当中 ，期待儿童每天都有新 的 收获 ，新 的成 长，特别是儿童 的心理健康教育 ，必须同其 日常生活 紧密 联系起来 ， 形成生活 中有 教育 ，教育 贯穿于生 活之 中，可 以在生 活中 ， 通过儿 童兴趣爱好 、特长技能 的培养 当中，塑造儿童积极 向上 、乐 观开 朗的性格 ，在性格 塑造的同时，完善儿童 的心理健康 。 而在儿童的知识、技 能教育 当中，应该更加重视儿童 的心 理健 康教 育 ，必须把心理健康 教育融入其他 的教育 以及生活当 中，通过 与其 他儿 童或者同伴 的相处 ，形成 自我 意识 的发展 、合群情 感 的发展 以及社 会 化、个性化的协调 发展 ，这对儿童 的心理健 康必然会 产生重要 的作用 。 儿童的合群意思对儿童团队协作 能力、接触社会 的愉悦性等 均产生着重 要的意义。 教学活动中有机地融人心理健康教 育的内容 。儿童心理健 康教育既 不需要挤 占其他教育的时间 ，而是将心理教育有机 的融人其 他教育 的各 个环节 当中，通过各环节教育与心理教育的结 合 ， 并通 过教师的实时动 态跟踪和观察 ，有意识 的去培养儿童的心理 ，形成心理 教育与其他教育 的配合 。 二 、加 强 教 师 对 儿 童 关 爱 、滋 养 儿 童 健 康 心 理 １ 、教 师 的 关爱 是 儿 童 心 理 健 康 教 育 的 前提 因为关爱 ，才让生 活更 加美 好 ，对 于儿童 的教 育更加 不 能缺少关 一爱。儿 童正处 于性格塑造期 ，老师的关爱会让儿童更愿意 与老 师、与周 围的群体接触 ，形成外 向、乐观的性 格。老师 的关爱 ，有利于 老师对儿 童的了解 ，同样有利于儿童对老 师的兴趣 和加强其与 老师沟通 的偏 好 ， 形成老师与 儿童之间 的友谊桥梁。 教师的关 爱会 给儿童带来安全 、自信 、信任感 ，同时也 能够形成儿 童对教师的信赖和好感 ，促进儿童心理的健康发展 。因此 ，教 师对儿童 全心全意的关 爱，是促进儿 童心 理健康 教育 的前提 ，发 挥着 重要 的作 用。 、２ ． 教 师 对 儿 童 的 了 解是 儿 童 心 理 健 康 的 基 本途 径 沟通了解是教 师对儿童心理健康教育的基本前 提，只有真正了解 了 儿童心理的需求或者欠缺 ，才能及时的对其更在。但是 真正了解孩子 的 内心世界 ，掌握他们 的心理状态却是一件并不容易的事 情。往往儿童有 不 良情绪时 ，他们 一般不太愿意正面 向他人表露 ，但大 多数孩子会 以一 种 比较 间接 的方式表达出来 ，大部分儿童是喜欢和老师分享心情 ，但 也 有一部分儿童不愿意这样做 ，当然他们很愿意和同伴分享 ，所 以我们 可 以通过开展 “ 悄悄话 ”等活动形式 ，让孩子们 把 自己的心 情去和 同伴 、 老师 、家长去分享。通过多种形式 ，可 以通过语言交流 、画画卡片等 形 式表示 出来 ，也可以写信、打电话 ，多种渠道让孩子们把所想 的表 达的 出来 ，使其苦 闷情绪得到宣泄 ，这其间对儿童 的形成 自我认识 ，情 感的 表达 ，与人 的交往有很好的发展实现。总之 ，教师发挥 自己的优势 ，去 了解儿 童是儿童心理健康的基本途径。 三、心理健康教育与家庭教育相结合 儿童心理教育是一个系统性工程 ，需要全社会的关注 和支持。在儿 童成长过程当中 ，接触时 间最长的就是家长、老师 以及 玩伴 ，而家长作 为孩子的第 一任老师 ，也是孩子 出生之后接触最 多的人 群，与儿童之 间 已经形成了亲密的关 系，对孩子有 了较深的了解 ，对孩子 的教育有着先 天的优势。作为与孩 子接触 时间最长的群体 ，对孩子 的健康 成长起着关 键的作用 ，必须充分发挥 家长对孩子教育的作用。 而儿童教师必须利用好 家长对你孩子 了解的优势 ，多与孩子 的家 长 进行沟通交流。从而加深对 儿童生活经历 、性格习惯 的 了解 ，同时加 强 与家长互动配合 ，形成合力 ，在儿童后期发展过程当中 ，能够及时 的掌 握儿童的信息 ，从多角度对 孩子 的状况进行分析 ，与家长一起完成对 儿 童 的心理健康教育 。这也能充分 的得到儿童家长 的认可和肯定。 四 、总 结 儿童心理教育对儿童 的健康 发展 和儿童 的培养 都发 挥着 较大 的影 响，其研究也具有较大的理论意义 和现实价值 ，本文首先对儿 童心理健 康教育 的重要性进行分析 ，然后分 析 了教师 在儿童心理 教育 中的作用 ， 最后 提出教 师应该通过全心的爱、充分 沟通交流 以及和家长 默契的配合 等方式提高对儿童心理教育的培养水平。 （ 作者 单位 ：重庆工 商大学融 智学院） 参 考 文 献 ［ １ ］ 龚立峰 苏霍姆 林斯基 儿童 心理教 育思想及其 启示 ［ Ｄ ］内蒙古， 内蒙古师 范大学 ，２ ０ １ １ ［ ２ ］ 李 妮，李 曼 沙 盘 游戏 与儿 童 心 理 教 育 ［ Ｊ ］ 当代 教 育 论坛 ， ２ ０ ０ ８：（ ２ ） ［ ３ ］ 戴浩 略论特殊 家庭 儿童 心理教 育 【 Ｊ ］ 当学生之 友 （ 初 中版 ） 上 ，２ ０ １ １ ：（ １ １ ） ［ ４ ］ 徐 成虎 留守儿童心理教 育引导策略探 析 ［ Ｊ ］教 育观察 ，２ ０ １ ２ ： （ ７ ） ［ ５ ］ 顾群 ；蒋本宏 Ｌ Ｄ儿童 的 “ 心理一 教 育干预” 有 效性探 析 ［ Ｊ ］ 教育探 索 ，２ ０ １ １ ：（ Ｉ ） 作者简介 ：吴洁 （ １ ９ ８ ９～） ，－ ｋ － ，汉，重庆 工商大学融智 学院 国际经济与贸易专业。 ・３ ２ ８・ Ｕ Ｓ … ｓ