政治：1.2.1《感受文化的影响》教案（2）（新人教版必修3）
[课标要求]：评述文化对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。
[教学目标]：
1、 知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响及特点；通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。
2、 能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。
3、 情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
[教学重点]：文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。
[教学难点]：文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。
[教学过程]：
一、情境导入
学生活动：请学生谈谈自己和同学们的寓意。
我们中国人起名特别讲究，起名这事也能体现文化的影响。比如，我们班的燕玉、玉云、瑞云、瑞鸿、瑞瑶、碧珠、琳毓、亚玲等同学的名字中都跟玉有关，它们的寓意何在呢？中国的玉文化有着悠久的历史，而且非常珍视玉，以玉比德，玉本身蕴涵着尊贵、高雅、温润的深意，还能辟邪等。“古之君子必佩玉。”、“君子无故，玉不去身。”。还有以中的“五行”来起名，即以盈或缺金、木、水、火、土中的一个或多个为依据，用名字来稀或补。比如，我们班的柏娇、旺林、胡洪等同学的名字。
从起名中我们就可以感受文化的影响，那么生活中就更为普遍了。今天我们就来共同探究和感受文化的影响。
二、正文
一、感受文化影响
（一）文化影响面面观
学生活动：请学生再举一例分析说明文化对人的影响，然后分析为什么文化能够对人产生影响？
1.文化对人影响的来源（板书）
──来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动
例如：一个家庭成员的名字：杨仁信→杨解放、杨建国→杨跃进、杨文革→杨开放、杨真理→杨凯丽、杨大卫
附例（可不讲，下同）：“近朱者赤，近墨者黑”说的就是环境的影响，一个人在一个文化环境中生活中的久了，就会沾染那样的文化。比如：在我们这里生活的久了，外地老师就会说一些闽南话。许多企业的忠诚训练就是过集体的野外生活。近些年在祖国大陆、港澳台以及海外华人社区中对少年儿童进行古文经典篇目的诵读活动，只有在个人的主动参与和自觉体验中，优秀文化才能起到对个人的熏陶和教化的作用。对少年儿童进行古文经典篇目的诵读活动，就是创造出特定的文化环境和文化活动，让青少年接受中华文化的积极影响。
2.文化对人的影响的表现（板书）
学生活动：阅读P13－14，了解文化具体影响人的哪些方面？并举例分析。
（1）文化影响人们的交往行为和交往方式
──不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。
例如：对长辈一般不直呼其名，姓后+职业或名字+职业，如赖老师或火炬老师； 附例：教师介绍电影《刮痧》的故事。
在我国，东北人勇敢豪爽，广东人精明强干，江浙人温婉细致，山东人既传统又豪爽，而山西人则憨厚朴实。
中国文化与中国交往方式的特点。中国人的交往方式具有浓重的尚德特征，主要表现为：宽厚待人。中华民族一向以待人宽厚为美德，日常生活中的“宽容大度”、“宽宏大量”等道德评价，就是这一品德的体现。在人际关系的实际运作中，待人宽厚包括：“尊贤而容众，嘉善而矜不能”；“躬自厚而薄责于人”；“不以己所能病人，不以人所不能愧人”。
礼让为先。中国人历来以“让”为处世美德。在家庭内部，“孔融让梨”式的礼让被极力倡导，妇孺皆知；在名、利面前，古人赞美“君子无所争”的风度和“不贪为宝”的高洁品格：对待人际纠纷，先贤主张“争先的径路窄，退后一步自宽平一步”。
以诚相见。中国人在人际交往中十分看重“心诚”，由此有“待物莫如诚”的古训。而这一点正是“以德服人”的重要内容。故“开诚心，布公道”，往往能化解矛盾、消除成见、沟通感情。
守信重诺。其基本要求是“言必信，行必果”。说话算数，言行一致，讲究信用。“一诺千金”、“一言九鼎”等成语，以及孔子所说的“人而无信，不知其可也”的名言，生动显示了诚信在中国人心目中的价值和地位。
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
──不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识事物的深度和广度（认识活动），影响人们在实践中目标的确定和行为的选择（实践活动），影响不同思维方式的形成（思维方式）。
学生活动：尽量让学生围绕不同的文化对三个方面的影响来举例，教师适当引导和点题。
例如：中西方姓名的写法。
思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。
学生活动：阅读P15的材料，并做出解释。
课堂练习巩固。
（二）文化对人的影响的特点（板书）
学生活动：阅读P15～17，了解文化对人的影响具有哪些显著的特点？
1.潜移默化的影响（板书）
──文化对人的影响、具有潜移默化的特点。一般不是有形的、强制的。
潜移默化≠虚无缥缈
（1）人们总是在一定的文化氛围中生活并时刻受到它的影响
文化氛围看不见、摸不着，包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。
例如：漳浦一中的校园文化“严谨、勤奋 求实、进取”，班级的标语。
（2）人们从事文化活动以及得到启示与享受，多是发生于潜移默化的过程之中
学生活动：一本书改变一个人，从1995年起，每年4月23日被联合国教科文组织定为“世界读书日”。读书就是一个文化活动。
例如：有人说恋爱读《红楼梦》、兄弟论《水浒传》、官场演《三国演义》、老人孩子看《西游记》
（3）人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程 ──参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。
潜移默化≠消极被动、无目的
例如：央视的《我的长征》节目中的队员都主动参加。
（小组）合作探究：
2.深远持久的特点（板书） （1）经年累月形成的文化习俗对人的影响是难以抹去的
学生活动：请学生从交往方式、思维方式、生活方式等方面举例说明文化影响的持久性特点。
例如：江南的婉约、山东的豪爽、四川的热辣（交往方式）、“本性难移”（思维方式）、“乡音难改”（生活方式）
（2）世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志
A.“三观”是长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。 例如：人生观的形成是长期教育、生活感悟、学习交流的结果，你们今天正处于三观的形成期，要全面学习提升素质，切忌“勿以恶小而为之，勿善小而不为”
B.“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
例如：周恩来在中学时代就立志“为中华崛起而读书”这一信念支撑他的一生为中华民族的复兴而奋斗不息。
大家共同欣赏音乐《我的中国心》，优美的旋律充满了教室空间……
[课堂小结]：通过本课的探究学习，我们感受到文化对于人的影响十分广泛，这种影响不仅来自于特定的文化环境，而且来自于各种形式的文化活动。文化不仅影响着人们的交往行为和交往方式，而且影响着人们的实践活动、认识活动和思维方式。它具有潜移默化和深远持久的特点。因此，我们每一位青年学生应该接受健康向上的文化影响，实现我们的完美人生。 作业设计：
俗话说“近墨者黑，近朱者赤”。用文化对人的影响的知识分析如何正确地处理朋友之间的关系。
参考答案：(1)文化影响人们的交往方式和交往行为，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。
(2)近朱者赤，近墨者黑，充分说明一定的文化氛围、一定的文化活动，对人的交往方式、交往行为、思维方式具有潜移默化的影响。
(3)这就要求我们自觉主动地参加积极健康的文化活动，防止错误思想和活动对自己的影响。这就要求我们正确处理朋友之间的关系，择其善者而从之，其不善者而改之。
政治：1.2.1《感受文化的影响》教案（2）（新人教版必修3）
[课标要求]：评述文化对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。
[教学目标]：
1、 知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响及特点；通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。
2、 能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。
3、 情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
[教学重点]：文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。
[教学难点]：文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。
[教学过程]：
一、情境导入
学生活动：请学生谈谈自己和同学们的寓意。
我们中国人起名特别讲究，起名这事也能体现文化的影响。比如，我们班的燕玉、玉云、瑞云、瑞鸿、瑞瑶、碧珠、琳毓、亚玲等同学的名字中都跟玉有关，它们的寓意何在呢？中国的玉文化有着悠久的历史，而且非常珍视玉，以玉比德，玉本身蕴涵着尊贵、高雅、温润的深意，还能辟邪等。“古之君子必佩玉。”、“君子无故，玉不去身。”。还有以中的“五行”来起名，即以盈或缺金、木、水、火、土中的一个或多个为依据，用名字来稀或补。比如，我们班的柏娇、旺林、胡洪等同学的名字。
从起名中我们就可以感受文化的影响，那么生活中就更为普遍了。今天我们就来共同探究和感受文化的影响。
二、正文
一、感受文化影响
（一）文化影响面面观
学生活动：请学生再举一例分析说明文化对人的影响，然后分析为什么文化能够对人产生影响？
1.文化对人影响的来源（板书）
──来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动
例如：一个家庭成员的名字：杨仁信→杨解放、杨建国→杨跃进、杨文革→杨开放、杨真理→杨凯丽、杨大卫
附例（可不讲，下同）：“近朱者赤，近墨者黑”说的就是环境的影响，一个人在一个文化环境中生活中的久了，就会沾染那样的文化。比如：在我们这里生活的久了，外地老师就会说一些闽南话。许多企业的忠诚训练就是过集体的野外生活。近些年在祖国大陆、港澳台以及海外华人社区中对少年儿童进行古文经典篇目的诵读活动，只有在个人的主动参与和自觉体验中，优秀文化才能起到对个人的熏陶和教化的作用。对少年儿童进行古文经典篇目的诵读活动，就是创造出特定的文化环境和文化活动，让青少年接受中华文化的积极影响。
2.文化对人的影响的表现（板书）
学生活动：阅读P13－14，了解文化具体影响人的哪些方面？并举例分析。
（1）文化影响人们的交往行为和交往方式
──不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。
例如：对长辈一般不直呼其名，姓后+职业或名字+职业，如赖老师或火炬老师； 附例：教师介绍电影《刮痧》的故事。
在我国，东北人勇敢豪爽，广东人精明强干，江浙人温婉细致，山东人既传统又豪爽，而山西人则憨厚朴实。
中国文化与中国交往方式的特点。中国人的交往方式具有浓重的尚德特征，主要表现为：宽厚待人。中华民族一向以待人宽厚为美德，日常生活中的“宽容大度”、“宽宏大量”等道德评价，就是这一品德的体现。在人际关系的实际运作中，待人宽厚包括：“尊贤而容众，嘉善而矜不能”；“躬自厚而薄责于人”；“不以己所能病人，不以人所不能愧人”。
礼让为先。中国人历来以“让”为处世美德。在家庭内部，“孔融让梨”式的礼让被极力倡导，妇孺皆知；在名、利面前，古人赞美“君子无所争”的风度和“不贪为宝”的高洁品格：对待人际纠纷，先贤主张“争先的径路窄，退后一步自宽平一步”。
以诚相见。中国人在人际交往中十分看重“心诚”，由此有“待物莫如诚”的古训。而这一点正是“以德服人”的重要内容。故“开诚心，布公道”，往往能化解矛盾、消除成见、沟通感情。
守信重诺。其基本要求是“言必信，行必果”。说话算数，言行一致，讲究信用。“一诺千金”、“一言九鼎”等成语，以及孔子所说的“人而无信，不知其可也”的名言，生动显示了诚信在中国人心目中的价值和地位。
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
──不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识事物的深度和广度（认识活动），影响人们在实践中目标的确定和行为的选择（实践活动），影响不同思维方式的形成（思维方式）。
学生活动：尽量让学生围绕不同的文化对三个方面的影响来举例，教师适当引导和点题。
例如：中西方姓名的写法。
思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。
学生活动：阅读P15的材料，并做出解释。
课堂练习巩固。
（二）文化对人的影响的特点（板书）
学生活动：阅读P15～17，了解文化对人的影响具有哪些显著的特点？
1.潜移默化的影响（板书）
──文化对人的影响、具有潜移默化的特点。一般不是有形的、强制的。
潜移默化≠虚无缥缈
（1）人们总是在一定的文化氛围中生活并时刻受到它的影响
文化氛围看不见、摸不着，包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。
例如：漳浦一中的校园文化“严谨、勤奋 求实、进取”，班级的标语。
（2）人们从事文化活动以及得到启示与享受，多是发生于潜移默化的过程之中
学生活动：一本书改变一个人，从1995年起，每年4月23日被联合国教科文组织定为“世界读书日”。读书就是一个文化活动。
例如：有人说恋爱读《红楼梦》、兄弟论《水浒传》、官场演《三国演义》、老人孩子看《西游记》
（3）人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程 ──参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。
潜移默化≠消极被动、无目的
例如：央视的《我的长征》节目中的队员都主动参加。
（小组）合作探究：
2.深远持久的特点（板书） （1）经年累月形成的文化习俗对人的影响是难以抹去的
学生活动：请学生从交往方式、思维方式、生活方式等方面举例说明文化影响的持久性特点。
例如：江南的婉约、山东的豪爽、四川的热辣（交往方式）、“本性难移”（思维方式）、“乡音难改”（生活方式）
（2）世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志
A.“三观”是长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。 例如：人生观的形成是长期教育、生活感悟、学习交流的结果，你们今天正处于三观的形成期，要全面学习提升素质，切忌“勿以恶小而为之，勿善小而不为”
B.“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
例如：周恩来在中学时代就立志“为中华崛起而读书”这一信念支撑他的一生为中华民族的复兴而奋斗不息。
大家共同欣赏音乐《我的中国心》，优美的旋律充满了教室空间……
[课堂小结]：通过本课的探究学习，我们感受到文化对于人的影响十分广泛，这种影响不仅来自于特定的文化环境，而且来自于各种形式的文化活动。文化不仅影响着人们的交往行为和交往方式，而且影响着人们的实践活动、认识活动和思维方式。它具有潜移默化和深远持久的特点。因此，我们每一位青年学生应该接受健康向上的文化影响，实现我们的完美人生。 作业设计：
俗话说“近墨者黑，近朱者赤”。用文化对人的影响的知识分析如何正确地处理朋友之间的关系。
参考答案：(1)文化影响人们的交往方式和交往行为，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。
(2)近朱者赤，近墨者黑，充分说明一定的文化氛围、一定的文化活动，对人的交往方式、交往行为、思维方式具有潜移默化的影响。
(3)这就要求我们自觉主动地参加积极健康的文化活动，防止错误思想和活动对自己的影响。这就要求我们正确处理朋友之间的关系，择其善者而从之，其不善者而改之。