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浅谈初中思想品德的创新教学
作者：谢孟军
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期
思想品德课任务重大，不仅要教给学生课本上的基本知识，最重要的是让学生有分析的能力，能够将思想升华，提高思想觉悟。教师在教学中要以情激学、以德诱学，促使学生爱学、学会、用好思想品德课的知识。下面我谈谈自己的一点教学体会。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
《思想品德》课程标准中提出：以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。思想品德课教材中，有趣味的故事比比皆是，而学生又天生爱听故事。根据这一心理特点，我在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。
二、激发鼓励
在思想品德教育过程中，选择正确的激励方法，掌握高超的激励艺术，对学习好的学生鼓励，对学习积极性差的勉励，充分调动他们发展才干。实践证明，思想品德课，就是培养学生在行动中有良好的表现，能体验到作为集体成员的一种尊严的感情，从而有利于培养他们的自尊心和集体主义荣誉感。
三、培养和谐的师生关系
可以说，思想品德课在实际生活中就可以教学。师生关系在很大程度上能影响学生的学习效率，能在潜移默化中影响学生的身心发展。因此，教师要积极建立一种和谐民主的师生关系，在课堂上关注学生、帮助学生，要多采用表扬激励的手段，要走到学生中间，和他们融为一体，积极参与他们的讨论，做他们的良师益友。尤其是在面对一些后进生时，教师更要关爱他们，力求发现他们身上的闪光点，鼓励他们，培养他们的自信心，这样学生就会对教师产生亲切感，对思想品德课产生兴趣。
四、倡导研究性学习
研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好思想品德课堂教学这一中心环节，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索总结，以便获得知识。我们可以主导学生自己通过阅读教材发现问题、提出问题并列出提纲，通过分析、探索，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义。
五、加强与家长的联系
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浅谈初中思想品德的创新教学
作者：谢孟军
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期
思想品德课任务重大，不仅要教给学生课本上的基本知识，最重要的是让学生有分析的能力，能够将思想升华，提高思想觉悟。教师在教学中要以情激学、以德诱学，促使学生爱学、学会、用好思想品德课的知识。下面我谈谈自己的一点教学体会。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
《思想品德》课程标准中提出：以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。思想品德课教材中，有趣味的故事比比皆是，而学生又天生爱听故事。根据这一心理特点，我在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。
二、激发鼓励
在思想品德教育过程中，选择正确的激励方法，掌握高超的激励艺术，对学习好的学生鼓励，对学习积极性差的勉励，充分调动他们发展才干。实践证明，思想品德课，就是培养学生在行动中有良好的表现，能体验到作为集体成员的一种尊严的感情，从而有利于培养他们的自尊心和集体主义荣誉感。
三、培养和谐的师生关系
可以说，思想品德课在实际生活中就可以教学。师生关系在很大程度上能影响学生的学习效率，能在潜移默化中影响学生的身心发展。因此，教师要积极建立一种和谐民主的师生关系，在课堂上关注学生、帮助学生，要多采用表扬激励的手段，要走到学生中间，和他们融为一体，积极参与他们的讨论，做他们的良师益友。尤其是在面对一些后进生时，教师更要关爱他们，力求发现他们身上的闪光点，鼓励他们，培养他们的自信心，这样学生就会对教师产生亲切感，对思想品德课产生兴趣。
四、倡导研究性学习
研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好思想品德课堂教学这一中心环节，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索总结，以便获得知识。我们可以主导学生自己通过阅读教材发现问题、提出问题并列出提纲，通过分析、探索，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义。
五、加强与家长的联系