南湖第三小学是一所省级实验小学，“十五”期间我校为“南京市基础教育课程改革基地”，“南京市优秀教科研基地”。在新一轮课改中以“综合实践活动”研究为基石，孵化学校特色，促进了学校的发展。在五年的研究实践中，我校荣幸地被评为南京市基础教育课程改革基地“特色型学校一等奖”。如今我们迈过了高原期，在综合实践活动课程实施的道路上我们走上了康庄大道。
一、指导思想
突出教育科研的先导性，强化校本培训的针对性，以综合实践活动研究为重点，孵化学校特色，催生学校发展，提升办学品位。
二、总体目标
创特色——依托“综合实践活动的研究”，形成具有本校特色的“综合实践教育”品牌。
“十一五”期间，学校重要任务是深入开展综合实践的研究，创塑“综合实践教育”特色，形成办学品牌，建设学校文化。
三、年度研究方向
以“十一五”国家级立项课题《信息技术环境下小学综合实践活动的研究》为抓手，利用信息技术，构建以“探索·体验”为主的综合实践活动模式，实现综合实践活动的“优质高效”。努力打造学校综合实践教育文化品牌，催生学校发展。
1.构建合作的教师文化
“终身学习是21世纪生存概念”的理念越来越深入人心，得到广泛认同。在这一理念指导下的教师校本学习活动，其外显特征是团队学习、行动学习、反思性学习、研究性学习，其内在目标是建立团队精神、合作意识、共同愿景。不同学科教师互相合作可以实现新课程提出的要求——课程的综合化。
2.构建交往的教学文化
克林伯格强调，现代社会要求人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质，唯有在实践沟通与合作的关系中，借助于活动才能得到发展。综合实践活动正是通过人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。
3.构建互信的管理文化
学校管理努力实现以信任为基础，以建立秩序为中介，以优化组合，合理配置资源，增进合作与决策分享为归旨的“人文管理”。这一理念体现在管理行为，就是以激励、支持、沟通、对话为主要方式，建立起一个不断支持的系统来激活教师的潜能，激励教师去获得他们终身所需要的知识、技能、价值和情感、态度，并有信心创造性应用它们，体现人文精神。
4.构建和谐的学校文化
学校文化建设的目标应该是为人的全面发展、全人发展、终身发展服务，为促进人的生存方式的变革和生命发展创造良好的环境。而学校中的“人”，不仅仅只有学生，应该还有教师，教师的发展是学生得以发展的基础，是学校赖以发展的关键，因此，学校文化建设要将学校、教师、学生、教育环境四者视为互为依存，共同发展的统一体，学校发展的目标立足于旨在使总体资源得到增值，使学校文化呈现出和谐美。
四、我们的探索
立足我校文化背景与个人专长，开设特色课程。过去的几年里，南湖三小的综合实践活动研究获得了可喜的丰收，成功举办了“国际象棋”艺术节，学生在各类比赛中夺金拿银，逐渐形成了特色品牌。绿色“校服接力”被央视报道。应当说，南湖第三小学发展到了新的阶段，我们能否抓住这一发展契机，是摆在三小人面前的现实问题。纵观学校发展的文化背景，我们认为要初步构建南湖三小的“多元特色课程”文化，才能实现学校新突破与跳跃性的发展。
（一）开发活动主题
在实施综合实践活动过程中，每一个活动都需要对活动主题进行设计，每一次的主题设计都需要对活动要素和领域进行思考。而主题确定是主题设计线索包括以学生实践发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。为促进各班有针对性地开展综合实践活动，在低、中、高年段目标的基础上，教师与同学们通过论证，明确学期班级研究主题。然后选取具有典型的物化图片张贴与各个班级的班牌子上。形成了校园里独特的风景线。
一至二年级课程目标与主题
年段目标：
1.接触自然，感受大自然的美，激发热爱自然的情感。
2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。
3.学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好习惯。
4.学会简单的小制作，培养动手操作的能力。
5.形成问题意识，能从日常生活与周边的环境中发现问题，激发求知的欲望。
学期主题：
校园生态环境下的小学劳技课程开发研究。
班级雅号：
一1金手指
一2千纸鹤
一3中国结
一4巧巧手
一5百花球
二1大风车
二2七巧板
二3金风铃
二4民间剪纸
实践课例：
粉笔盒制作
通过对粉笔盒的设计、对材料的选择、对工具的合理使用、对粉笔盒的美化装饰等活动，培养学生的创新和服务意识。
◆想一想，画一画。
想一想所要制作的粉笔盒的用途，画一画它的结构图。这样，在制作时才能做到胸有成竹，有条不紊。如何画图，教师需要指导。结合平面图形，让学生初步掌握画立体图形，并标注上大小尺寸。
◆认一认，选一选。
认一认各种板材，了解各类板材的特性。板材分三类，一类是原材，即由原木锯成的厚薄不一的木板木条；二是夹板，从夹层上可分为三夹板、五夹板、多层板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面对这些不同的材质，应让学生初步了解各种板材的特性。在此基础上，让学生根据“图纸”选一选。
◆试一试，做一做。
对于如何选择合适的制作工具，可试一试。在做的过程中，鼓励合作。
三至四年级课程目标与主题
年段目标：
1.欣赏自然世界，发展对自然的热爱，知道人与自然的密切关系，形成保护自然的意识。
2.注重生活卫生，能料理自己的日常起居。
3.发展人际交往能力，学会与他人合作、交流，融入集体。
4.尝试生产劳动，了解科学研究的过程，掌握获取信息，处理信息的力。
5.能自主提出问题，制定活动方案，并尝试探究，体验探究过程，获得经验的积累。
学期主题：
“绿色校本课程”开发。
班级雅号：
三1 甲壳虫
三2 蚂 蚁
三3喜 鹊
三4生命之泉
三5白鳍豚
三6海豚
四1梅 花
四2兰 花
四3翠 竹
四4秋 菊
实践课例：
《种大蒜的学问》活动设计
◆活动课题的产生和确定
每个家庭的餐桌上都摆上过许多蔬菜类的菜肴。学生们对大蒜这种植物并不陌生。大蒜易种，且生长期和食用期长。因此，选择种植大蒜，便于日常管理、过程体验。
◆活动过程：
（1）活动前，采访家长，了解种大蒜的基本技能；准备工具。鉴于学校没有空地，但有许多大大小小的花盆，所以，选用花盆种植。选好种，了解大蒜种的选择方法。
（2）活动时，观察大蒜生长，进行日常管理。并记录大蒜的生长教程。
（3）活动后，收获劳动成果，交流种植经验、制作大蒜佳肴、汇报活动收获。五至六年级课程目标与主题
年段目标：
1.知道保护自然的重要性，从我做起，努力保护和改善身边的自然环境。
2.认识各种灾害及危险情境，学会自我保护，并具有生活自理能力。
3.
南湖第三小学是一所省级实验小学，“十五”期间我校为“南京市基础教育课程改革基地”，“南京市优秀教科研基地”。在新一轮课改中以“综合实践活动”研究为基石，孵化学校特色，促进了学校的发展。在五年的研究实践中，我校荣幸地被评为南京市基础教育课程改革基地“特色型学校一等奖”。如今我们迈过了高原期，在综合实践活动课程实施的道路上我们走上了康庄大道。
一、指导思想
突出教育科研的先导性，强化校本培训的针对性，以综合实践活动研究为重点，孵化学校特色，催生学校发展，提升办学品位。
二、总体目标
创特色——依托“综合实践活动的研究”，形成具有本校特色的“综合实践教育”品牌。
“十一五”期间，学校重要任务是深入开展综合实践的研究，创塑“综合实践教育”特色，形成办学品牌，建设学校文化。
三、年度研究方向
以“十一五”国家级立项课题《信息技术环境下小学综合实践活动的研究》为抓手，利用信息技术，构建以“探索·体验”为主的综合实践活动模式，实现综合实践活动的“优质高效”。努力打造学校综合实践教育文化品牌，催生学校发展。
1.构建合作的教师文化
“终身学习是21世纪生存概念”的理念越来越深入人心，得到广泛认同。在这一理念指导下的教师校本学习活动，其外显特征是团队学习、行动学习、反思性学习、研究性学习，其内在目标是建立团队精神、合作意识、共同愿景。不同学科教师互相合作可以实现新课程提出的要求——课程的综合化。
2.构建交往的教学文化
克林伯格强调，现代社会要求人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质，唯有在实践沟通与合作的关系中，借助于活动才能得到发展。综合实践活动正是通过人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。
3.构建互信的管理文化
学校管理努力实现以信任为基础，以建立秩序为中介，以优化组合，合理配置资源，增进合作与决策分享为归旨的“人文管理”。这一理念体现在管理行为，就是以激励、支持、沟通、对话为主要方式，建立起一个不断支持的系统来激活教师的潜能，激励教师去获得他们终身所需要的知识、技能、价值和情感、态度，并有信心创造性应用它们，体现人文精神。
4.构建和谐的学校文化
学校文化建设的目标应该是为人的全面发展、全人发展、终身发展服务，为促进人的生存方式的变革和生命发展创造良好的环境。而学校中的“人”，不仅仅只有学生，应该还有教师，教师的发展是学生得以发展的基础，是学校赖以发展的关键，因此，学校文化建设要将学校、教师、学生、教育环境四者视为互为依存，共同发展的统一体，学校发展的目标立足于旨在使总体资源得到增值，使学校文化呈现出和谐美。
四、我们的探索
立足我校文化背景与个人专长，开设特色课程。过去的几年里，南湖三小的综合实践活动研究获得了可喜的丰收，成功举办了“国际象棋”艺术节，学生在各类比赛中夺金拿银，逐渐形成了特色品牌。绿色“校服接力”被央视报道。应当说，南湖第三小学发展到了新的阶段，我们能否抓住这一发展契机，是摆在三小人面前的现实问题。纵观学校发展的文化背景，我们认为要初步构建南湖三小的“多元特色课程”文化，才能实现学校新突破与跳跃性的发展。
（一）开发活动主题
在实施综合实践活动过程中，每一个活动都需要对活动主题进行设计，每一次的主题设计都需要对活动要素和领域进行思考。而主题确定是主题设计线索包括以学生实践发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。为促进各班有针对性地开展综合实践活动，在低、中、高年段目标的基础上，教师与同学们通过论证，明确学期班级研究主题。然后选取具有典型的物化图片张贴与各个班级的班牌子上。形成了校园里独特的风景线。
一至二年级课程目标与主题
年段目标：
1.接触自然，感受大自然的美，激发热爱自然的情感。
2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。
3.学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好习惯。
4.学会简单的小制作，培养动手操作的能力。
5.形成问题意识，能从日常生活与周边的环境中发现问题，激发求知的欲望。
学期主题：
校园生态环境下的小学劳技课程开发研究。
班级雅号：
一1金手指
一2千纸鹤
一3中国结
一4巧巧手
一5百花球
二1大风车
二2七巧板
二3金风铃
二4民间剪纸
实践课例：
粉笔盒制作
通过对粉笔盒的设计、对材料的选择、对工具的合理使用、对粉笔盒的美化装饰等活动，培养学生的创新和服务意识。
◆想一想，画一画。
想一想所要制作的粉笔盒的用途，画一画它的结构图。这样，在制作时才能做到胸有成竹，有条不紊。如何画图，教师需要指导。结合平面图形，让学生初步掌握画立体图形，并标注上大小尺寸。
◆认一认，选一选。
认一认各种板材，了解各类板材的特性。板材分三类，一类是原材，即由原木锯成的厚薄不一的木板木条；二是夹板，从夹层上可分为三夹板、五夹板、多层板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面对这些不同的材质，应让学生初步了解各种板材的特性。在此基础上，让学生根据“图纸”选一选。
◆试一试，做一做。
对于如何选择合适的制作工具，可试一试。在做的过程中，鼓励合作。
三至四年级课程目标与主题
年段目标：
1.欣赏自然世界，发展对自然的热爱，知道人与自然的密切关系，形成保护自然的意识。
2.注重生活卫生，能料理自己的日常起居。
3.发展人际交往能力，学会与他人合作、交流，融入集体。
4.尝试生产劳动，了解科学研究的过程，掌握获取信息，处理信息的力。
5.能自主提出问题，制定活动方案，并尝试探究，体验探究过程，获得经验的积累。
学期主题：
“绿色校本课程”开发。
班级雅号：
三1 甲壳虫
三2 蚂 蚁
三3喜 鹊
三4生命之泉
三5白鳍豚
三6海豚
四1梅 花
四2兰 花
四3翠 竹
四4秋 菊
实践课例：
《种大蒜的学问》活动设计
◆活动课题的产生和确定
每个家庭的餐桌上都摆上过许多蔬菜类的菜肴。学生们对大蒜这种植物并不陌生。大蒜易种，且生长期和食用期长。因此，选择种植大蒜，便于日常管理、过程体验。
◆活动过程：
（1）活动前，采访家长，了解种大蒜的基本技能；准备工具。鉴于学校没有空地，但有许多大大小小的花盆，所以，选用花盆种植。选好种，了解大蒜种的选择方法。
（2）活动时，观察大蒜生长，进行日常管理。并记录大蒜的生长教程。
（3）活动后，收获劳动成果，交流种植经验、制作大蒜佳肴、汇报活动收获。五至六年级课程目标与主题
年段目标：
1.知道保护自然的重要性，从我做起，努力保护和改善身边的自然环境。
2.认识各种灾害及危险情境，学会自我保护，并具有生活自理能力。
3.