浅谈小组合作学习在课堂上的运用的成效
八里营中心小学 焦利杰
小组合作学习是目前最锻炼学生的一种学习方式，得到广大领导及师生的认可，各个学校争相学习、运用小组合作学习方式。我们班也紧跟时代潮流，实行小组合作的学习方式，
通过研读小组合作有关方面的书籍，几个老师共同商议出切实可行的小组学习方法，首先是分组，把全班学生分成六组，然后根据组中每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，
经过近一年的运用，我发现学生在学习和交往上有了显著的提高。老师课前备好课，把任务分配下去，把讲台留给学生，老师只做适当的点拨就行了，比以前的满堂灌轻松多了，学生有了明确的学习任务，学习较以前认真多了，小组间的竞争不但提高了学生竞争意识，还促进了学生的团结意识。从长远的利益考虑，它的优点也是有目共睹的！
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
小组合作学习是培养具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意一个见，具有社会交往能力的开放型人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，
经过这段时间的观察与测评，学生成绩稳步上升，班风比较好！多次获得成为“红旗班”， 在学校组织的各项活动及比赛中也名列前茅。
总之，小组合作学习充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。为以后的学习和工作打下了良好的基础！
小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及改进方法
八里营中心小学 焦利杰
经过将近两个月数学课堂的观察，我发现小组合作存在一些问题，组长的能 力及成绩有明显的提高，组员的变化不大，特别是每组内的后进生，成绩不但没有提高，还有所下降。为此，我们又坐在一起就此现象进行了分析，讨论，总结出不足之处，并找到了改进方法。
一、 小组合作存在的问题
通过一段观察发现小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多往往扮演了一种帮助的角色。困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息。致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。养成了一些学生的依靠组长，不愿主动解决问题的懒惰思想。
小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个误区，教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。
二、评价体系的改进
人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程。作业能不能保质保量完成？月考成绩每组的平均成绩是多少？大家都来帮助学习有困难学生，使他们感受的集体的温暖，建立认真学习，提高成绩的信。
在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系而是互补的关系。这样，小组合作由组长带动变成了生生互动，后进生没有了偷懒的机会，也积极参与讨论、展示环节中。
在合作学习课堂的管理方面，最有效的管理方法就是建立一种以小组为基础的积极奖励制度。如小组附加分（作业、纪律、卫生）。对最期望的行为给予关注。很快，其他小组就会模仿受到教师积极关注的小组。
合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的。这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促进每个小组都进行反思。这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。把小组合作运用好！使每个学生的能力都发挥的淋漓尽致！
浅谈小组合作学习在课堂上的运用的成效
八里营中心小学 焦利杰
小组合作学习是目前最锻炼学生的一种学习方式，得到广大领导及师生的认可，各个学校争相学习、运用小组合作学习方式。我们班也紧跟时代潮流，实行小组合作的学习方式，
通过研读小组合作有关方面的书籍，几个老师共同商议出切实可行的小组学习方法，首先是分组，把全班学生分成六组，然后根据组中每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，
经过近一年的运用，我发现学生在学习和交往上有了显著的提高。老师课前备好课，把任务分配下去，把讲台留给学生，老师只做适当的点拨就行了，比以前的满堂灌轻松多了，学生有了明确的学习任务，学习较以前认真多了，小组间的竞争不但提高了学生竞争意识，还促进了学生的团结意识。从长远的利益考虑，它的优点也是有目共睹的！
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
小组合作学习是培养具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意一个见，具有社会交往能力的开放型人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，
经过这段时间的观察与测评，学生成绩稳步上升，班风比较好！多次获得成为“红旗班”， 在学校组织的各项活动及比赛中也名列前茅。
总之，小组合作学习充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。为以后的学习和工作打下了良好的基础！
小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及改进方法
八里营中心小学 焦利杰
经过将近两个月数学课堂的观察，我发现小组合作存在一些问题，组长的能 力及成绩有明显的提高，组员的变化不大，特别是每组内的后进生，成绩不但没有提高，还有所下降。为此，我们又坐在一起就此现象进行了分析，讨论，总结出不足之处，并找到了改进方法。
一、 小组合作存在的问题
通过一段观察发现小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多往往扮演了一种帮助的角色。困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息。致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。养成了一些学生的依靠组长，不愿主动解决问题的懒惰思想。
小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个误区，教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。
二、评价体系的改进
人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程。作业能不能保质保量完成？月考成绩每组的平均成绩是多少？大家都来帮助学习有困难学生，使他们感受的集体的温暖，建立认真学习，提高成绩的信。
在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系而是互补的关系。这样，小组合作由组长带动变成了生生互动，后进生没有了偷懒的机会，也积极参与讨论、展示环节中。
在合作学习课堂的管理方面，最有效的管理方法就是建立一种以小组为基础的积极奖励制度。如小组附加分（作业、纪律、卫生）。对最期望的行为给予关注。很快，其他小组就会模仿受到教师积极关注的小组。
合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的。这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促进每个小组都进行反思。这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。把小组合作运用好！使每个学生的能力都发挥的淋漓尽致！