中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01 摘 要 当前新课程标准正在实施中，在初中体育教学中，我们要对运动兴趣与运动技能学习的关系进行研究，理顺二者之间的关系，以便在以后的教学中更好地运用。 关键词 运动兴趣 运动技能 关系 许多体育教师无法正确理解新课程标准，一味的注重学生运动兴趣，体育课旺旺容易上成“休闲”课，所以，在新课程教学中对待学生运动兴趣这个问题，我们首先就要做好运动技能教学。而对待运动技能教学问题上，大多数教师又往往容易走进传统教学误区。传统体育教学更多的是采用传授式教学法，主要强调的的教师的“教”，然而学生并不喜欢这种按部就班的教学方法，更别说运动兴趣了。 如今新课程标准正在实施之中，我们就要认清运动兴趣与运动技能学习二者之间的关系，才能更好的进行我们的体育教学。笔者通过研究认为它们之间存在着下列关系。 一、运动技能学习与运动兴趣二者是统一的关系 我们在新课程教学中只有有机的将二者统一起来才能更好的提高学生运动兴趣，努力完成课中的运动技能。必须做到两个方面： （一）运动技能的学习是学生发展的需要。 在体育的学习中，学生们最期待的应该就是运动技能的提高了。因为运动技能的提高是学生们体味运动文化的条件，也是他们得以进行充分运动的媒介。故，在我们体育教师进行体育教学的时候要考虑不同学生的身体条件、运动水平差异，有针对性的安排运动技能的学习，使大部分学生保持较高的运动兴趣，便于进行后续的技能学习。 （二）根据学生的兴趣来传授不同的运动技能。 运动兴趣与体育运动技能学习发生作用的主要因素之一是兴趣内容与学习内容的对口程度。学生明明喜欢的是篮球，教师偏偏就安排了足球的技能学习，这样错误的兴趣教学可预见其结果是不会理想的。所以在运动兴趣和技能教学的应用上，要注意三个方面的不同作用： 1.与运动兴趣对口的，具有促进作用。对口程度越大，情感“顺差”也会越大，促进作用也会越大，反之，则相反。比如对篮球感兴趣的同学，多进行篮球技能的学习，学生往往受益很大。 2.与运动兴趣不对口的，具有一定的阻碍作用。对口程度越小，情感“逆差”也会越大，阻碍作用也会越大，反之，则相反。比如对篮球不感兴趣的同学，再怎么进行技能的学习，效果也不太明显。 3.与运动兴趣有点对口又有点不对口的，影响不明显。对口程度越模糊，情感“变化”越小，影响作用也会越小，反之，则相反。比如对篮球有点感兴趣又不太感兴趣的同学，往往在运动技能学习过程中容易半途而废。 二、运动技能学习与运动兴趣是相互促进的关系 俗话说“兴趣是最好的老师”，运动兴趣是学生进行技能学习的一个源动力，有了这个源动力，就有了进行技能学习的欲望，而技能学习又会促发运动兴趣的产生。故，就体育教育而言，技能学习和运动兴趣是相辅相成、相互促进的：运动兴趣使学生产生了运动技能学习的欲望，而运动技能的学习更加促进了学生学习的运动兴趣。 事实上，通过新课程实施与初中选项教学，我们已经看到操场上的人数增多了，学生的锻炼热情提高了，许多学校的学生自觉参与体育活动，这是体育课程改革带来的可喜局面。为什么会出现这样的局面呢？这是因为通过初中选项教学，学生掌握了一、两个项目的专项技能，学会了锻炼身体的方法，形成了相对稳定的爱好和专长，他们能锻炼也会锻炼了；同时由于参与体育学习，增进了运动需求和愿望，提高了运动情感、体能水平和学习能力，所以他们就会活跃在运动场上而乐此不疲。学生如果时常想着体育活动，就会改变被动体育的局面，将体育活动内化为自身需求和生活需要，会在经常参与体育活动的过程中不断提高运动技能水平；会在课内、课外参与体育活动，会在校内、校外进行体育锻炼，从而不断提高健康水平。 运动兴趣对运动技能的学习有着非常重要的作用，尤其是直接兴趣作用的时间较长，而且常常会逐渐发展成为学生的志趣。一般来说，学生一开始对体育活动、运动项目产生兴趣，不是从体育的价值认识和对健康的作用上获得的，而是从直接参与体育活动时自发产生的愉快体验中获得的。所以，从某种意义上讲，我们更要关注学生的直接兴趣，直接兴趣对学生的体育学习、对形成体育爱好更为重要。 三、激发运动兴趣和提高运动技能二者是不矛盾的关系。 激发学生的运动兴趣对于提高学生的运动技能和技术稳定、提高有重要的作用。不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的运动技能，是不可能促进学生主动、积极地学习的，也不可能提高学习效果。只有激发学生对某一个运动技能有了兴趣，他才会全身心地投入学习当中，全身心地投入学习当中以后，他的运动技能水平才会不断提高，提高了以后他就有学习这项运动技能的成就感和愉快感，有这样的成就感和愉快感以后，他就会进一步提高运动的兴趣，就会形成一种良性的循环，这对提高运动技能水平都是有积极的作用。 四、结论 最后，体育教师在教学工作中，在运动兴趣与技能学习的运用中不仅要处理好运动兴趣与技能学习二者的关系而且要注意以下几方面：1.游戏性项目学生不一定就有兴趣；2.注意发展的均衡性、全体性，而不是有兴趣的就应尽量满足。3.注意技能学习的方法性，不能只顾动力不顾手段的表现。4.重视运动意识的培养，培养终身体育的习惯；5.重视运动兴趣不是学生想干什么就干什么，不是一切围着学生转。 参考文献： [1] 刘恒顺.新课程标准下的运动技能教学方法研究[J].体育教学.2006（2）. [2] 刘平清.对体育与健康新课程教学改革的思考.体育成人教育学刊[J].2003（2）.
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01 摘 要 当前新课程标准正在实施中，在初中体育教学中，我们要对运动兴趣与运动技能学习的关系进行研究，理顺二者之间的关系，以便在以后的教学中更好地运用。 关键词 运动兴趣 运动技能 关系 许多体育教师无法正确理解新课程标准，一味的注重学生运动兴趣，体育课旺旺容易上成“休闲”课，所以，在新课程教学中对待学生运动兴趣这个问题，我们首先就要做好运动技能教学。而对待运动技能教学问题上，大多数教师又往往容易走进传统教学误区。传统体育教学更多的是采用传授式教学法，主要强调的的教师的“教”，然而学生并不喜欢这种按部就班的教学方法，更别说运动兴趣了。 如今新课程标准正在实施之中，我们就要认清运动兴趣与运动技能学习二者之间的关系，才能更好的进行我们的体育教学。笔者通过研究认为它们之间存在着下列关系。 一、运动技能学习与运动兴趣二者是统一的关系 我们在新课程教学中只有有机的将二者统一起来才能更好的提高学生运动兴趣，努力完成课中的运动技能。必须做到两个方面： （一）运动技能的学习是学生发展的需要。 在体育的学习中，学生们最期待的应该就是运动技能的提高了。因为运动技能的提高是学生们体味运动文化的条件，也是他们得以进行充分运动的媒介。故，在我们体育教师进行体育教学的时候要考虑不同学生的身体条件、运动水平差异，有针对性的安排运动技能的学习，使大部分学生保持较高的运动兴趣，便于进行后续的技能学习。 （二）根据学生的兴趣来传授不同的运动技能。 运动兴趣与体育运动技能学习发生作用的主要因素之一是兴趣内容与学习内容的对口程度。学生明明喜欢的是篮球，教师偏偏就安排了足球的技能学习，这样错误的兴趣教学可预见其结果是不会理想的。所以在运动兴趣和技能教学的应用上，要注意三个方面的不同作用： 1.与运动兴趣对口的，具有促进作用。对口程度越大，情感“顺差”也会越大，促进作用也会越大，反之，则相反。比如对篮球感兴趣的同学，多进行篮球技能的学习，学生往往受益很大。 2.与运动兴趣不对口的，具有一定的阻碍作用。对口程度越小，情感“逆差”也会越大，阻碍作用也会越大，反之，则相反。比如对篮球不感兴趣的同学，再怎么进行技能的学习，效果也不太明显。 3.与运动兴趣有点对口又有点不对口的，影响不明显。对口程度越模糊，情感“变化”越小，影响作用也会越小，反之，则相反。比如对篮球有点感兴趣又不太感兴趣的同学，往往在运动技能学习过程中容易半途而废。 二、运动技能学习与运动兴趣是相互促进的关系 俗话说“兴趣是最好的老师”，运动兴趣是学生进行技能学习的一个源动力，有了这个源动力，就有了进行技能学习的欲望，而技能学习又会促发运动兴趣的产生。故，就体育教育而言，技能学习和运动兴趣是相辅相成、相互促进的：运动兴趣使学生产生了运动技能学习的欲望，而运动技能的学习更加促进了学生学习的运动兴趣。 事实上，通过新课程实施与初中选项教学，我们已经看到操场上的人数增多了，学生的锻炼热情提高了，许多学校的学生自觉参与体育活动，这是体育课程改革带来的可喜局面。为什么会出现这样的局面呢？这是因为通过初中选项教学，学生掌握了一、两个项目的专项技能，学会了锻炼身体的方法，形成了相对稳定的爱好和专长，他们能锻炼也会锻炼了；同时由于参与体育学习，增进了运动需求和愿望，提高了运动情感、体能水平和学习能力，所以他们就会活跃在运动场上而乐此不疲。学生如果时常想着体育活动，就会改变被动体育的局面，将体育活动内化为自身需求和生活需要，会在经常参与体育活动的过程中不断提高运动技能水平；会在课内、课外参与体育活动，会在校内、校外进行体育锻炼，从而不断提高健康水平。 运动兴趣对运动技能的学习有着非常重要的作用，尤其是直接兴趣作用的时间较长，而且常常会逐渐发展成为学生的志趣。一般来说，学生一开始对体育活动、运动项目产生兴趣，不是从体育的价值认识和对健康的作用上获得的，而是从直接参与体育活动时自发产生的愉快体验中获得的。所以，从某种意义上讲，我们更要关注学生的直接兴趣，直接兴趣对学生的体育学习、对形成体育爱好更为重要。 三、激发运动兴趣和提高运动技能二者是不矛盾的关系。 激发学生的运动兴趣对于提高学生的运动技能和技术稳定、提高有重要的作用。不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的运动技能，是不可能促进学生主动、积极地学习的，也不可能提高学习效果。只有激发学生对某一个运动技能有了兴趣，他才会全身心地投入学习当中，全身心地投入学习当中以后，他的运动技能水平才会不断提高，提高了以后他就有学习这项运动技能的成就感和愉快感，有这样的成就感和愉快感以后，他就会进一步提高运动的兴趣，就会形成一种良性的循环，这对提高运动技能水平都是有积极的作用。 四、结论 最后，体育教师在教学工作中，在运动兴趣与技能学习的运用中不仅要处理好运动兴趣与技能学习二者的关系而且要注意以下几方面：1.游戏性项目学生不一定就有兴趣；2.注意发展的均衡性、全体性，而不是有兴趣的就应尽量满足。3.注意技能学习的方法性，不能只顾动力不顾手段的表现。4.重视运动意识的培养，培养终身体育的习惯；5.重视运动兴趣不是学生想干什么就干什么，不是一切围着学生转。 参考文献： [1] 刘恒顺.新课程标准下的运动技能教学方法研究[J].体育教学.2006（2）. [2] 刘平清.对体育与健康新课程教学改革的思考.体育成人教育学刊[J].2003（2）.