第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:
一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文,标处节次,画出生字。
思考;课文主要写了什么?
2、学习生字。投影:
(1)根据课后生字表自学生字读音。
(2)指名读生字,及时纠正。
(3)自由读生字,同位互相检查。
(4)再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
(1)提出不理解的词语。
(2)班级交流:
三、指导朗读。
1、重点指导:
(1)自由读。注意语气。
(2)指明范读。
(3)再指名读。
(4)自由读,同位指导。
(5)再指名读。
2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型,找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写,教师指导。
五、布置作业:练读课文,
《安塞腰鼓》学案
第二课时
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生, 教学重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见 教学过程:
一、复习导入
听写生字
二、学习新课
第一板块:初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“„„的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明:文章按
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用
(出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)
第二板块:精读文章,品味语言
1、学生采取
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。
2、指导学生采取
分小组交流,全班交流。
第三板块:品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评
出好作品若干,并给予奖励。
四:布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
板书设计: 安塞腰鼓
一、知内容:“„„的安塞腰鼓”
二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点:(根据学生发言板演)
《安塞腰鼓》预习导学
1.选出下列加点字注音有误的一项( )
A.安塞(sài) 晦暗(huì) 冗杂(rǒnɡ) 羁绊(jī)
B.烧灼(shuï)闭塞(sâ) 磅礴(pánɡ) 亢奋(kànɡ)
C.戛然(jiá) 恬静(tián)骤雨(zhîu) 沉稳(wěn)
D.思绪(xù) 震撼(hàn) 淋漓(lí) 飞溅(jiàn)
2.解释下列词语。
羁绊________________________________________________________________ 戛然而止____________________________________________________________ 叹为观止____________________________________________________________ 晦暗________________________________________________________________
3.选词填空。
这腰鼓,使____________的空气变得____________了,使____________的阳光立即变得____________了,使____________的世界立即变得____________了。
A.冰冷 B.恬静 C.燥热 D.亢奋 E.困倦 F.飞溅
4.为下列加点的词选择正确的解释。(小心哟!)
(1)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了。( )
A.安静 B.舒适愉快 C.幽雅寂静
(2)他们朴实得就像那片高粱。( )
A.踏实 B.质朴诚实 C.朴素
(3)每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。( )
A.叹息看到的事物停止了
B.感叹到此为止
C.赞美看到的事物好到了极点
5.加点词的意义同其他各项不同的一项是( )
A.他终于把我们说服了 B.他终于被我们说服了
C.他终于让我们说服了 D.他终于叫我们说服了
阅读下面文段,然后回答问题。
①好一个安塞腰鼓!
②后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
③黄土高原啊!你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
④多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
⑥好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
6.用一句话概括文段的主要内容。
7.“好一个安塞腰鼓!”能否改为“安塞腰鼓好啊!”为什么?
8.第②段用了____________、____________、____________三个词语形容后生们擂鼓的动作,突出的是后生们身上所散发出来的______________________。
9.第③段中运用了两个人称代词“你”,有什么表达效果?
10.联系上下文,说说下列句子在文中有何作用?
(1)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(2)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
11.“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用,有何表达作用?
12.“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”画“ ”的形成三组反义词,有何作用?
13.如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了,冲破了,撞开了的那么一股劲!”这段话表现了什么?
14.“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壮阔”“豪放”“火烈”各是从哪个方面来说的?
①_____________________②_____________________③
______________________
>预习导学答案
1.B
2.羁绊——缠住不能脱身,束缚。羁,约束。
戛然而止——声音突然中止。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
晦暗——昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
3.ACBFED
4.(1)A (2)B (3)C
5.A
6.赞美了黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人民。
7.不能,因为原句赞叹的语气强烈,有尽情赞美之意,而改句只是一般的说好,表达效果远比不上原句好。
8.有力 疾速 大起大落 生命的活力(意思对即可)
9.将黄土高原人格化,能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。
10.(1)说明因为生命的存在所以那么活跃强盛。
(2)用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃,充满活力,蕴含着无穷无尽的力量。
11.多次使用,形成回环往复的气势,推动情节向高潮发展,且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。
12.反义词突出腰鼓的力量。
13.写出了陕北高原人们的性格特征,是粗犷、豪迈、开放的。
14.①场面 ②风格 ③气氛
《安塞腰鼓》复习检测答案
1、略 2、D 3、D 4、作者以安塞腰鼓酣畅、激越的气势,抒发了那种蓬勃的力量和律动的生命的赞美之情。 5、B 6、C 7、略 8、⑴“蓦然”表速度之快,而“漠然”表神情没有反应,“竟然”表出乎意料,换词后表意不准确了。⑵“豪壮”只能与“抒情”搭配,不宜修饰“思索”一词,同时“严峻”也不能限制“抒情”一词。 9、当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静。 10、略 11、第一层:(1-9)宏伟的场面。第二层:雄壮的声响。 12、排比、比喻;感受或感觉 13、C 14、⑴突出了安塞腰鼓热烈奔放。⑵突出了腰鼓场面的宏伟,捶击的有力。⑶突出了腰鼓声的雄壮振奋人心。 15、冰冷——燥热、恬静——飞溅、困倦——亢奋;通过对比突出了安塞腰鼓的感染力,突出了它所带来的生命的萌动和冲动的气氛。
16、鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿;壮阔、豪放、热烈。 17、这句话赞颂了安塞人勇于进取、勇于拼搏、勇于创新的精神。 18、由衷的赞叹。这是针对安塞腰鼓壮阔、豪放的气氛发出的赞叹。 19、击鼓后生。 20、略 21、击鼓力量大,速度快,动作幅度大。 22、不能,反衬出这片神奇厚土生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。 23、奇丽的舞姿。 24、尽情渲泄内心的情感。 25、奇地、对她十分陌生、像来到另一个星球。 26、桃花比我想象中的盛景却暗淡了许多„„我似乎有一种倍受欺骗的感觉。 27、语言描写:声音美丽动听,就像鸟鸣那样清脆悦耳;动作描写:兴奋得跳起来,拍着手;肖像描写:多么可爱的小女孩„„这使她更像一株亭亭玉立的桃花了。 28、雪中送炭人间稀,锦上添花世更少,十全十美的太少,再说,缺憾本身就是一种关,维纳斯不就是美在那支断臂上吗? 29、妈妈是一个用母爱爱抚、温暖、引导、教育一个身体残缺的儿童的善良、圣洁的母亲形象。 30、运用欲扬先抑的写法。刚开始,似乎有一种倍受欺骗的感觉;最后,我的心情一下子喜悦起来,当我再看这山稀疏的桃花时,我发现它一下子变得鲜艳多姿了。 31、略
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:
一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文,标处节次,画出生字。
思考;课文主要写了什么?
2、学习生字。投影:
(1)根据课后生字表自学生字读音。
(2)指名读生字,及时纠正。
(3)自由读生字,同位互相检查。
(4)再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
(1)提出不理解的词语。
(2)班级交流:
三、指导朗读。
1、重点指导:
(1)自由读。注意语气。
(2)指明范读。
(3)再指名读。
(4)自由读,同位指导。
(5)再指名读。
2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型,找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写,教师指导。
五、布置作业:练读课文,
《安塞腰鼓》学案
第二课时
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生, 教学重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见 教学过程:
一、复习导入
听写生字
二、学习新课
第一板块:初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“„„的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明:文章按
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用
(出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)
第二板块:精读文章,品味语言
1、学生采取
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。
2、指导学生采取
分小组交流,全班交流。
第三板块:品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评
出好作品若干,并给予奖励。
四:布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
板书设计: 安塞腰鼓
一、知内容:“„„的安塞腰鼓”
二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点:(根据学生发言板演)
《安塞腰鼓》预习导学
1.选出下列加点字注音有误的一项( )
A.安塞(sài) 晦暗(huì) 冗杂(rǒnɡ) 羁绊(jī)
B.烧灼(shuï)闭塞(sâ) 磅礴(pánɡ) 亢奋(kànɡ)
C.戛然(jiá) 恬静(tián)骤雨(zhîu) 沉稳(wěn)
D.思绪(xù) 震撼(hàn) 淋漓(lí) 飞溅(jiàn)
2.解释下列词语。
羁绊________________________________________________________________ 戛然而止____________________________________________________________ 叹为观止____________________________________________________________ 晦暗________________________________________________________________
3.选词填空。
这腰鼓,使____________的空气变得____________了,使____________的阳光立即变得____________了,使____________的世界立即变得____________了。
A.冰冷 B.恬静 C.燥热 D.亢奋 E.困倦 F.飞溅
4.为下列加点的词选择正确的解释。(小心哟!)
(1)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了。( )
A.安静 B.舒适愉快 C.幽雅寂静
(2)他们朴实得就像那片高粱。( )
A.踏实 B.质朴诚实 C.朴素
(3)每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。( )
A.叹息看到的事物停止了
B.感叹到此为止
C.赞美看到的事物好到了极点
5.加点词的意义同其他各项不同的一项是( )
A.他终于把我们说服了 B.他终于被我们说服了
C.他终于让我们说服了 D.他终于叫我们说服了
阅读下面文段,然后回答问题。
①好一个安塞腰鼓!
②后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
③黄土高原啊!你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
④多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
⑥好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
6.用一句话概括文段的主要内容。
7.“好一个安塞腰鼓!”能否改为“安塞腰鼓好啊!”为什么?
8.第②段用了____________、____________、____________三个词语形容后生们擂鼓的动作,突出的是后生们身上所散发出来的______________________。
9.第③段中运用了两个人称代词“你”,有什么表达效果?
10.联系上下文,说说下列句子在文中有何作用?
(1)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(2)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
11.“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用,有何表达作用?
12.“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”画“ ”的形成三组反义词,有何作用?
13.如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了,冲破了,撞开了的那么一股劲!”这段话表现了什么?
14.“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壮阔”“豪放”“火烈”各是从哪个方面来说的?
①_____________________②_____________________③
______________________
>预习导学答案
1.B
2.羁绊——缠住不能脱身,束缚。羁,约束。
戛然而止——声音突然中止。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
晦暗——昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
3.ACBFED
4.(1)A (2)B (3)C
5.A
6.赞美了黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人民。
7.不能,因为原句赞叹的语气强烈,有尽情赞美之意,而改句只是一般的说好,表达效果远比不上原句好。
8.有力 疾速 大起大落 生命的活力(意思对即可)
9.将黄土高原人格化,能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。
10.(1)说明因为生命的存在所以那么活跃强盛。
(2)用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃,充满活力,蕴含着无穷无尽的力量。
11.多次使用,形成回环往复的气势,推动情节向高潮发展,且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。
12.反义词突出腰鼓的力量。
13.写出了陕北高原人们的性格特征,是粗犷、豪迈、开放的。
14.①场面 ②风格 ③气氛
《安塞腰鼓》复习检测答案
1、略 2、D 3、D 4、作者以安塞腰鼓酣畅、激越的气势,抒发了那种蓬勃的力量和律动的生命的赞美之情。 5、B 6、C 7、略 8、⑴“蓦然”表速度之快,而“漠然”表神情没有反应,“竟然”表出乎意料,换词后表意不准确了。⑵“豪壮”只能与“抒情”搭配,不宜修饰“思索”一词,同时“严峻”也不能限制“抒情”一词。 9、当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静。 10、略 11、第一层:(1-9)宏伟的场面。第二层:雄壮的声响。 12、排比、比喻;感受或感觉 13、C 14、⑴突出了安塞腰鼓热烈奔放。⑵突出了腰鼓场面的宏伟,捶击的有力。⑶突出了腰鼓声的雄壮振奋人心。 15、冰冷——燥热、恬静——飞溅、困倦——亢奋;通过对比突出了安塞腰鼓的感染力,突出了它所带来的生命的萌动和冲动的气氛。
16、鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿;壮阔、豪放、热烈。 17、这句话赞颂了安塞人勇于进取、勇于拼搏、勇于创新的精神。 18、由衷的赞叹。这是针对安塞腰鼓壮阔、豪放的气氛发出的赞叹。 19、击鼓后生。 20、略 21、击鼓力量大,速度快,动作幅度大。 22、不能,反衬出这片神奇厚土生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。 23、奇丽的舞姿。 24、尽情渲泄内心的情感。 25、奇地、对她十分陌生、像来到另一个星球。 26、桃花比我想象中的盛景却暗淡了许多„„我似乎有一种倍受欺骗的感觉。 27、语言描写:声音美丽动听,就像鸟鸣那样清脆悦耳;动作描写:兴奋得跳起来,拍着手;肖像描写:多么可爱的小女孩„„这使她更像一株亭亭玉立的桃花了。 28、雪中送炭人间稀,锦上添花世更少,十全十美的太少,再说,缺憾本身就是一种关,维纳斯不就是美在那支断臂上吗? 29、妈妈是一个用母爱爱抚、温暖、引导、教育一个身体残缺的儿童的善良、圣洁的母亲形象。 30、运用欲扬先抑的写法。刚开始,似乎有一种倍受欺骗的感觉;最后,我的心情一下子喜悦起来,当我再看这山稀疏的桃花时,我发现它一下子变得鲜艳多姿了。 31、略