《赤壁赋》 教学设计
《赤壁赋》 教学设计
教学目标
1.了解苏轼的有关情况。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.从写景状物中读出的情感变化，理解被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 重点、难点
重点：
1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2. 结合的处境，体验的情感，理解的人生感悟。
难点：体会课文景、情、理交融的特点。
设计思想
《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，从整体上把握文章内容，加深对情感的体悟。同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对人生态度的理解引向更深的层面。
教学资源
1．资料辑录:
苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
写作背景：本文写于1082年。乌台诗案是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活，一住就是五年。在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号东坡居士。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
2．《念奴娇·赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
3．《赤壁赋》教学PPT
教学设计
教师活动
学生活动
说明
导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因乌台诗案被贬黄州后的生活经历和心路历程。认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
走近，了解写作背景
观看ppt
ppt简介苏轼，知识灌输。
解题，介绍赋的有关知识。
听讲
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。 导读课文
主导学生活动：
夯实基础。
给加点字注音
属客（ ）
窈窕（ ）
斗牛（ ）
冯虚御风（ ）
桂棹（ ）
倚歌而和（ ）
余音袅袅（ ）
嫠妇（ ）
愀然（
） 扁舟（ ）
舳舻（
）
酾酒（
）
横槊（
） 匏尊（ ）
无尽藏（ ）
主导学生活动：
朗读课文，疏通字词 。
结合注释疏通文意。
课文注释补充：
泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。
白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。
浩浩乎：广阔的样子。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。
侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法 。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同而。长终，指与明月相终，即永远存在。
取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。
洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。
主导学生活动：
概括文章内容。
阅读、思考、发言。
第一节：写和朋友泛游长江，尽情尽兴。（乐）
第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤。（由乐而悲）
第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里？有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志无为者。哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。
第四节：阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。
第五节：客人悲为喜。（由悲而喜）
主导学生思考：
本文写作特点。
诵读、思考、发言。
1．构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。
散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的换由喜悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。
2．善用比喻，语言优美形象。
清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个羽化而登仙的澄清境界，使读者陶醉其中，还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。
3.以文为赋的体裁形式。
《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12
次韵，以主客问答的形式表达的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。 拓展延伸
主导学生活动：
理解苏轼的几个哲学层面。
听讲、讨论、发言
儒家和佛老思想。
入世：积极进取，怀才不遇；
出世：逃避现实，寄情山水。
课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
板书
赤壁赋
苏轼
第一节：写和朋友泛游长江，尽情尽兴。（乐）
第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤。（由乐而悲）
第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因。
第四节：阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。
第五节：客人悲为喜。（由悲而喜）
课堂反馈
1.下列加点词解释错误的一项是
（
）
A.
是造物者之无尽藏也
这 B.
则天地曾不能以一瞬
竟，简直
C.
逝者如斯，而未尝往也
去 D.
盖将自其变者而观之
表假设，如果
2.下列句子翻译不正确的一项是
（ ）
A. 此非孟德之困于周郎者乎──这不是曹操围困周瑜的地方吗？
B. 固一世之雄也，而今安在哉──本来是一世的英雄啊，现在又在何处呢？
C. 逝者如斯，而未尝往也──江水是这样不停地奔流，但其实没有流走。
D. 是造物者之无尽藏也──这是自然界的无穷无尽的宝藏。
3.用曹操的典故，其主要用意分析正确的一项是
（
）
A.
赞颂曹操横槊赋诗的英雄气概
B.同情曹操不遇于时
C.
慨叹人生无常
D.借曹操自比，表明自己被贬的心志
4.苏子用月与水作比，阐明道理正确的一项是
（ ）
A.
阐明变与不变的道理
B. 阐明物各有主的道理
C.
阐明无欲即无私的道理
D. 阐明物质不灭的道理
5.
对这两段文字的赏析，不正确的一项是
（ ）
A.主客问答，是赋体中传统的表现手法，主和客都是的化身。
B.认为，清风明月，可以随意拾取，表现了诗人与大自然合而为一的心灵净化的境界。
C.第一段把物和人对比着写，突出了人的渺小，为第二段写人的伟大埋下了伏笔，形成了反差。
D.这两段，写历史事件，写眼前之景，写主客问答，联想丰富，换自然。
6．填出下列句子的
甲：月明星稀，乌鹊南飞
。乙：逝者如斯夫，不舍昼夜
。
课后测评 （1-4题预习指导，5-8题选做）
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（
）
A．壬（rn）戌
窈窕（tio）
桂棹（zho） 冯（fng）虚御风
B．嫠（l）妇
愀（qio）然
舳（yu）舻
山川相缪（lio）
C．酾（sh）酒
横槊（shu）
江渚（zh）
正襟（jn）危坐
D．匏（po）樽
枕藉（j）
蜉（f）蝣
一叶扁（pin）舟
2．下列加点词语解释有误的一项是（
）
A．凌万顷之茫然（旷远的样子）
冯虚御风（驾）
B．渺渺兮予怀（悠远的样子）
《赤壁赋》 教学设计
《赤壁赋》 教学设计
教学目标
1.了解苏轼的有关情况。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.从写景状物中读出的情感变化，理解被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 重点、难点
重点：
1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2. 结合的处境，体验的情感，理解的人生感悟。
难点：体会课文景、情、理交融的特点。
设计思想
《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，从整体上把握文章内容，加深对情感的体悟。同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对人生态度的理解引向更深的层面。
教学资源
1．资料辑录:
苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
写作背景：本文写于1082年。乌台诗案是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活，一住就是五年。在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号东坡居士。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
2．《念奴娇·赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
3．《赤壁赋》教学PPT
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余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因乌台诗案被贬黄州后的生活经历和心路历程。认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
走近，了解写作背景
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听讲
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。 导读课文
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给加点字注音
属客（ ）
窈窕（ ）
斗牛（ ）
冯虚御风（ ）
桂棹（ ）
倚歌而和（ ）
余音袅袅（ ）
嫠妇（ ）
愀然（
） 扁舟（ ）
舳舻（
）
酾酒（
）
横槊（
） 匏尊（ ）
无尽藏（ ）
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结合注释疏通文意。
课文注释补充：
泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。
白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。
浩浩乎：广阔的样子。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。
侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法 。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同而。长终，指与明月相终，即永远存在。
取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。
洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。
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概括文章内容。
阅读、思考、发言。
第一节：写和朋友泛游长江，尽情尽兴。（乐）
第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤。（由乐而悲）
第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里？有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志无为者。哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。
第四节：阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。
第五节：客人悲为喜。（由悲而喜）
主导学生思考：
本文写作特点。
诵读、思考、发言。
1．构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。
散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的换由喜悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。
2．善用比喻，语言优美形象。
清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个羽化而登仙的澄清境界，使读者陶醉其中，还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。
3.以文为赋的体裁形式。
《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12
次韵，以主客问答的形式表达的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。 拓展延伸
主导学生活动：
理解苏轼的几个哲学层面。
听讲、讨论、发言
儒家和佛老思想。
入世：积极进取，怀才不遇；
出世：逃避现实，寄情山水。
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练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
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赤壁赋
苏轼
第一节：写和朋友泛游长江，尽情尽兴。（乐）
第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤。（由乐而悲）
第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因。
第四节：阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。
第五节：客人悲为喜。（由悲而喜）
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1.下列加点词解释错误的一项是
（
）
A.
是造物者之无尽藏也
这 B.
则天地曾不能以一瞬
竟，简直
C.
逝者如斯，而未尝往也
去 D.
盖将自其变者而观之
表假设，如果
2.下列句子翻译不正确的一项是
（ ）
A. 此非孟德之困于周郎者乎──这不是曹操围困周瑜的地方吗？
B. 固一世之雄也，而今安在哉──本来是一世的英雄啊，现在又在何处呢？
C. 逝者如斯，而未尝往也──江水是这样不停地奔流，但其实没有流走。
D. 是造物者之无尽藏也──这是自然界的无穷无尽的宝藏。
3.用曹操的典故，其主要用意分析正确的一项是
（
）
A.
赞颂曹操横槊赋诗的英雄气概
B.同情曹操不遇于时
C.
慨叹人生无常
D.借曹操自比，表明自己被贬的心志
4.苏子用月与水作比，阐明道理正确的一项是
（ ）
A.
阐明变与不变的道理
B. 阐明物各有主的道理
C.
阐明无欲即无私的道理
D. 阐明物质不灭的道理
5.
对这两段文字的赏析，不正确的一项是
（ ）
A.主客问答，是赋体中传统的表现手法，主和客都是的化身。
B.认为，清风明月，可以随意拾取，表现了诗人与大自然合而为一的心灵净化的境界。
C.第一段把物和人对比着写，突出了人的渺小，为第二段写人的伟大埋下了伏笔，形成了反差。
D.这两段，写历史事件，写眼前之景，写主客问答，联想丰富，换自然。
6．填出下列句子的
甲：月明星稀，乌鹊南飞
。乙：逝者如斯夫，不舍昼夜
。
课后测评 （1-4题预习指导，5-8题选做）
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（
）
A．壬（rn）戌
窈窕（tio）
桂棹（zho） 冯（fng）虚御风
B．嫠（l）妇
愀（qio）然
舳（yu）舻
山川相缪（lio）
C．酾（sh）酒
横槊（shu）
江渚（zh）
正襟（jn）危坐
D．匏（po）樽
枕藉（j）
蜉（f）蝣
一叶扁（pin）舟
2．下列加点词语解释有误的一项是（
）
A．凌万顷之茫然（旷远的样子）
冯虚御风（驾）
B．渺渺兮予怀（悠远的样子）