老师们你们好，我今天说课的题目是《折扣》，我将从以下四个 方面来进行说课。
首先是说课内容 《折扣》是数学冀教版六年级上册数课本中第五单元中的一节课。
第二个方面是教材简析 折扣是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标
知识目标：通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
技能目标：培养学生根据实际情况进行准确分析，判断，选择最佳策略与方案的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受数学的魅力，用数学的眼光看待周围的食物。 根据本节课的教学目标，我确定了本节课的重点是理解折扣的含义, 并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
下面说教法，在课堂中学生是学习的主人，老师只是其中的引导者，组织者，合作者，六年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代多媒体教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过
程，所以教法的选择以直观演示法、情景教学法为主。 学法：学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
第三重点是说教学过程
1、创设情境，引入新课。
课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后将我收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打七六折、买一赠一、”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。设计意图：课前我已经布置学生到商场去体验一下圣诞节和元旦期间商场打折销售商品的购物过程，学生都经历了这样一个购物过程，再从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，能引起学生学习的兴趣。对于折扣，你知道了些什么？这样让学生有话说，老师也可从学生的回答中了解学生对折扣的理解程度。再发问：你还想知道什么？让学生带着疑问去学习。
2、实践感知，探究新知。
第一环节：理解折扣的意义。利用课件讲解商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。
第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。九折就是百分之九十„„八五折就是百分之八十五，然后再巩固练习。这个环节是引导学生通过自主学习或利用身边可利用的一切学习资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
第三环节：解决折扣问题的方法。刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。
1. 出示例题，爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？
⑴要求:自主解答. 你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。
⑵课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）
用乘法计算. 列式:180×85％=153元. ），现在大家看一看。现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153元，真便宜了。）
我出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生按照例1的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。
比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我出示了例
三，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？”（1）从图中你获得什么信息？
（2）同桌相互说说你准备怎么做？把你们讨论的方法写在作业本上。
四，总结现在我们再回过来看看我们做的三道题，这三道题又有什么相同点和不同点？
求现价实际上就是求什么？（求原价的85%是多少）第二道题实际上是求什么？（原价的（1－90%）是多少）第三道题就是已知原价的80%是48元，求原价是多少。）最后做出总结
解决与折扣有关的实际问题实质上是求 一个数的百分之几是多少和已知一个数 的百分之几是多少求这个数的问题。
设计意图：将三道例题贯穿在一个具体的 购物情境中，让学生感觉真实、自然，也让 学生真实地感受到折扣在生活中的实用价值。 正是在这种购物的情境中，使他们有一种想 去解决问题的冲动，这正是我们课堂所需要的。
3，巩固新知 智慧城堡中有三个关卡，充电驿站基本上是本节课的基础知识。城堡第二层中的三道题主要是把原价，现价和折扣之间的关系同时出现，让孩子们从模糊到理解的更透彻。此环节设计了判断、改正、解决问题等具有情节性的各种习题，让学生从各个方面巩固本节课所学新知。并能学以致用。
4，出谋划策同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。同一款米奇书包，在A 店打八折，在B 店
这个环节利用具体的生活实例，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系与区别，明白数学并不完全等同于生活，从而懂得在应用数学知识解决问题的时候，还要充分考虑其中的实际情况，灵活运用所学知识去解决问题，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力
第四，课堂总结，同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们
用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
老师们你们好，我今天说课的题目是《折扣》，我将从以下四个 方面来进行说课。
首先是说课内容 《折扣》是数学冀教版六年级上册数课本中第五单元中的一节课。
第二个方面是教材简析 折扣是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标
知识目标：通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
技能目标：培养学生根据实际情况进行准确分析，判断，选择最佳策略与方案的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受数学的魅力，用数学的眼光看待周围的食物。 根据本节课的教学目标，我确定了本节课的重点是理解折扣的含义, 并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
下面说教法，在课堂中学生是学习的主人，老师只是其中的引导者，组织者，合作者，六年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代多媒体教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过
程，所以教法的选择以直观演示法、情景教学法为主。 学法：学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
第三重点是说教学过程
1、创设情境，引入新课。
课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后将我收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打七六折、买一赠一、”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。设计意图：课前我已经布置学生到商场去体验一下圣诞节和元旦期间商场打折销售商品的购物过程，学生都经历了这样一个购物过程，再从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，能引起学生学习的兴趣。对于折扣，你知道了些什么？这样让学生有话说，老师也可从学生的回答中了解学生对折扣的理解程度。再发问：你还想知道什么？让学生带着疑问去学习。
2、实践感知，探究新知。
第一环节：理解折扣的意义。利用课件讲解商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。
第二环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简单了。九折就是百分之九十„„八五折就是百分之八十五，然后再巩固练习。这个环节是引导学生通过自主学习或利用身边可利用的一切学习资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
第三环节：解决折扣问题的方法。刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。
1. 出示例题，爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？
⑴要求:自主解答. 你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。
⑵课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）
用乘法计算. 列式:180×85％=153元. ），现在大家看一看。现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153元，真便宜了。）
我出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生按照例1的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。
比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我出示了例
三，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？”（1）从图中你获得什么信息？
（2）同桌相互说说你准备怎么做？把你们讨论的方法写在作业本上。
四，总结现在我们再回过来看看我们做的三道题，这三道题又有什么相同点和不同点？
求现价实际上就是求什么？（求原价的85%是多少）第二道题实际上是求什么？（原价的（1－90%）是多少）第三道题就是已知原价的80%是48元，求原价是多少。）最后做出总结
解决与折扣有关的实际问题实质上是求 一个数的百分之几是多少和已知一个数 的百分之几是多少求这个数的问题。
设计意图：将三道例题贯穿在一个具体的 购物情境中，让学生感觉真实、自然，也让 学生真实地感受到折扣在生活中的实用价值。 正是在这种购物的情境中，使他们有一种想 去解决问题的冲动，这正是我们课堂所需要的。
3，巩固新知 智慧城堡中有三个关卡，充电驿站基本上是本节课的基础知识。城堡第二层中的三道题主要是把原价，现价和折扣之间的关系同时出现，让孩子们从模糊到理解的更透彻。此环节设计了判断、改正、解决问题等具有情节性的各种习题，让学生从各个方面巩固本节课所学新知。并能学以致用。
4，出谋划策同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。同一款米奇书包，在A 店打八折，在B 店
这个环节利用具体的生活实例，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系与区别，明白数学并不完全等同于生活，从而懂得在应用数学知识解决问题的时候，还要充分考虑其中的实际情况，灵活运用所学知识去解决问题，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力
第四，课堂总结，同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们
用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！