《我为集体添光彩》说课稿
宣化县贾家营镇马家湾小学 谷海霞
《品德与社会》课程的宗旨是提高学生的公民素养。从三年级到六年级，随着学生生理、心理的不断成长，教材也由班级、社区等领域逐渐扩展到祖国与世界的场景。今天我将把自己对这门课程的理解，融入到《我为集体添光彩》这一小课题中分五大版块进行说课。
一：说教材
《我为集体添光彩》是北师大版《品德与社会》五年级下册第一单元“我是小小主人翁”中的第四个小课题。
“我是小小主人翁”以五年级儿童的社会生活为主线，真正体现了思品课的综合性和开放性。“我为集体添光彩”是本单元的第四课，在此之前学生感受到了集体的温暖和帮助，体会到了集体的智慧，对于“集体”积淀了丰厚的情感基础。如何使这份情感正确表达，形成小学生的正确的集体观念，学会与人交流、合作、分享，成了课前值得我思考的问题。针对这种现实状况，结合主题内容我设定了如下教学目标：
1、知识目标 知道自己是集体中的一员，乐于为集体做贡献。
2、能力目标 学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法。
3、情感目标 培养学生主人翁责任感。
教学重难点 如何将集体主义教育与学生日常在班级中的生活结合起来，使他们乐于为集体做贡献的想法真正得到落实。
二、说教法与学法
教法：《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督、控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。
1、将教学内容与学生生活有机结合，引导他们认识、体验、感悟如何用自己的实际行动为班集体添光彩。
2、注重民主、平等，让学生潜移默化地受到民主教育。
3、设立激励机制，使学生为集体添光彩的行为能长久、自觉地延续。
学法：我们常说
三、说教学流程
(一) 课前准备
课前安排一位学生用照相机拍摄同学值日、收作业、分发课
本等为班集体服务的照片，做成课件。此环节的目的在于随机了解学生平时的集体主义行为，从而找对教学的针对点。
（二）创设情境
1、以《爱的奉献》为背景音乐，播放课前收集的照片。 不少学生都在课件中看到了自己的身影，他们为此而兴奋。我相机提问：同学们真了不起！能为这一个个精彩的瞬间取好听的名字吗？学生情绪高涨，争相发言：“瞧，今天我值日”、“当你需要帮助时”、“美丽的瞬间”„
设计意图：托尔斯泰说：
2、看着一张张精彩的照片，听着大家为照片的美丽命名，我灵机一动：这些照片不能长期展示，多可惜啊？你们有什么主意吗？（学生热烈讨论，纷纷说出自己的想法，最后确定为设立班级“我为集体添光彩”荣誉栏，民主推荐若干小记者负责拍照、更换荣誉栏里的照片。）这一过程中我注意倾听孩子们的想法，尊重他们的意见，让学生感觉到这是集体的事，是自己的事。） 看到每个同学都这么热衷集体的事，我大声说：今天我们要学习的内容是---这时学生大声、自豪地读课题：我为集体添光彩 （我相机板书）
设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过观看一张张照片，更加明白了自己作
为班集体的一份子是多么自豪呀！
（三）回忆曾经的光彩
展示：班级、学生荣誉证书，如“学校优秀班级”、“学校广播操评比第一名”„„播放每一张证书时，学生大声读出获得的荣誉，大声说出由这张荣誉证书想到的事，为了这份荣誉的获得，曾经为之做了哪些贡献。在这一过程中我注意穿插引导：集体荣誉有每一个同学的功劳，包括知错就改的、有功有过的。学生在回味中思考，明白了班级中“很少有人做的事情”需要我们共同去努力。
（四）践行再为集体添光彩
1．去年我们班能获得这么多的荣誉是因为我们做到了“人人有事做，事事有人做”（请勇敢的学生将这句话板书到了黑板上），成为了我们的班级约定，展示在班级荣誉栏里，时刻激励着大家。接下来我又让学生翻开课本，讨论课本中妞妞的话，把自己的想法填写在上面。（讨论、填写、交流。）
2．班级交流之后，我趁势提出一个问题：这学期你们有什么想法呢？学生投入到积极的讨论中，最后确定了班级目标：争取评为学区优秀班级。（出示学区优秀班级的评选条件。）在对比中，学生们看到了我们班有哪些优势，有哪些不足。我又请学生谈谈对我们班争当学区优秀班级有哪些建议。（学生讨论、填写、交流。）并请勇敢的学生进行板书：
我们的优势： 我们的不足：
设计意图：课标指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。
3．这时，我又提出了一个更深层次的问题：为了本学期班集体的奋斗目标，我们该怎么做？（学生讨论、交流，并形成了班级行动方案）。为了保证学生真正去履行方案，我向学生家长发一封调查问卷，请家长监督学生的行为并给予反馈。学期末评出“班级光彩之星”。
我想通过一次活动就让我们的学生完全做到，那是不可能的。只有学生真正认识到集体主义行为的重要性，家校携起手来，从旁引导，教育才能取得长远的效果。这应该是一堂没有画句号的课，学生们的集体主义行为要持续进行，在日常生活中落实。
设计意图：苏联教育家马卡连科说：
四、说板书设计
我为集体添光彩
人人有事做 我们的优势:
事事有人做 我们的不足:
板书设计简明扼要地概括了课文的重难点和导行要求，它为教学目标的达到构建了视觉框架。
五、说教学评价
课堂教学中，我时刻关注着学生的学习兴趣、学习态度、学习过程、学习结果，始终以饱满的激情，鼓励和引导孩子们愉快地学习、思考。通过有趣的活动、热烈的讨论、形象生动的板书、新颖的问卷、合理的使用课程资源，有效地实施了“三维目标”，很好地解决了本课的重难点。
整堂课，我被他们“我为人人，人人为我”的集体主义思想感动着。一个支持学生发展的课堂，作为平等中的首席，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为课堂的核心，活动间呈现递进化，评价过程提升了学生能力，活化了教材的育人价值。
课的结尾，我这样激励孩子们：
大海的壮丽，是因为滴滴海水汇聚；夜空的灿烂，是因为颗颗星辰闪亮；草原的美丽，是因为朵朵小花点缀„„只要大家都为集体添光彩，相信，我们是最棒的！
品德与社会
《我为集体添光彩》说课稿
宣化县贾家营镇马家湾小学 谷海霞
《我为集体添光彩》说课稿
宣化县贾家营镇马家湾小学 谷海霞
《品德与社会》课程的宗旨是提高学生的公民素养。从三年级到六年级，随着学生生理、心理的不断成长，教材也由班级、社区等领域逐渐扩展到祖国与世界的场景。今天我将把自己对这门课程的理解，融入到《我为集体添光彩》这一小课题中分五大版块进行说课。
一：说教材
《我为集体添光彩》是北师大版《品德与社会》五年级下册第一单元“我是小小主人翁”中的第四个小课题。
“我是小小主人翁”以五年级儿童的社会生活为主线，真正体现了思品课的综合性和开放性。“我为集体添光彩”是本单元的第四课，在此之前学生感受到了集体的温暖和帮助，体会到了集体的智慧，对于“集体”积淀了丰厚的情感基础。如何使这份情感正确表达，形成小学生的正确的集体观念，学会与人交流、合作、分享，成了课前值得我思考的问题。针对这种现实状况，结合主题内容我设定了如下教学目标：
1、知识目标 知道自己是集体中的一员，乐于为集体做贡献。
2、能力目标 学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法。
3、情感目标 培养学生主人翁责任感。
教学重难点 如何将集体主义教育与学生日常在班级中的生活结合起来，使他们乐于为集体做贡献的想法真正得到落实。
二、说教法与学法
教法：《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督、控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。
1、将教学内容与学生生活有机结合，引导他们认识、体验、感悟如何用自己的实际行动为班集体添光彩。
2、注重民主、平等，让学生潜移默化地受到民主教育。
3、设立激励机制，使学生为集体添光彩的行为能长久、自觉地延续。
学法：我们常说
三、说教学流程
(一) 课前准备
课前安排一位学生用照相机拍摄同学值日、收作业、分发课
本等为班集体服务的照片，做成课件。此环节的目的在于随机了解学生平时的集体主义行为，从而找对教学的针对点。
（二）创设情境
1、以《爱的奉献》为背景音乐，播放课前收集的照片。 不少学生都在课件中看到了自己的身影，他们为此而兴奋。我相机提问：同学们真了不起！能为这一个个精彩的瞬间取好听的名字吗？学生情绪高涨，争相发言：“瞧，今天我值日”、“当你需要帮助时”、“美丽的瞬间”„
设计意图：托尔斯泰说：
2、看着一张张精彩的照片，听着大家为照片的美丽命名，我灵机一动：这些照片不能长期展示，多可惜啊？你们有什么主意吗？（学生热烈讨论，纷纷说出自己的想法，最后确定为设立班级“我为集体添光彩”荣誉栏，民主推荐若干小记者负责拍照、更换荣誉栏里的照片。）这一过程中我注意倾听孩子们的想法，尊重他们的意见，让学生感觉到这是集体的事，是自己的事。） 看到每个同学都这么热衷集体的事，我大声说：今天我们要学习的内容是---这时学生大声、自豪地读课题：我为集体添光彩 （我相机板书）
设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过观看一张张照片，更加明白了自己作
为班集体的一份子是多么自豪呀！
（三）回忆曾经的光彩
展示：班级、学生荣誉证书，如“学校优秀班级”、“学校广播操评比第一名”„„播放每一张证书时，学生大声读出获得的荣誉，大声说出由这张荣誉证书想到的事，为了这份荣誉的获得，曾经为之做了哪些贡献。在这一过程中我注意穿插引导：集体荣誉有每一个同学的功劳，包括知错就改的、有功有过的。学生在回味中思考，明白了班级中“很少有人做的事情”需要我们共同去努力。
（四）践行再为集体添光彩
1．去年我们班能获得这么多的荣誉是因为我们做到了“人人有事做，事事有人做”（请勇敢的学生将这句话板书到了黑板上），成为了我们的班级约定，展示在班级荣誉栏里，时刻激励着大家。接下来我又让学生翻开课本，讨论课本中妞妞的话，把自己的想法填写在上面。（讨论、填写、交流。）
2．班级交流之后，我趁势提出一个问题：这学期你们有什么想法呢？学生投入到积极的讨论中，最后确定了班级目标：争取评为学区优秀班级。（出示学区优秀班级的评选条件。）在对比中，学生们看到了我们班有哪些优势，有哪些不足。我又请学生谈谈对我们班争当学区优秀班级有哪些建议。（学生讨论、填写、交流。）并请勇敢的学生进行板书：
我们的优势： 我们的不足：
设计意图：课标指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。
3．这时，我又提出了一个更深层次的问题：为了本学期班集体的奋斗目标，我们该怎么做？（学生讨论、交流，并形成了班级行动方案）。为了保证学生真正去履行方案，我向学生家长发一封调查问卷，请家长监督学生的行为并给予反馈。学期末评出“班级光彩之星”。
我想通过一次活动就让我们的学生完全做到，那是不可能的。只有学生真正认识到集体主义行为的重要性，家校携起手来，从旁引导，教育才能取得长远的效果。这应该是一堂没有画句号的课，学生们的集体主义行为要持续进行，在日常生活中落实。
设计意图：苏联教育家马卡连科说：
四、说板书设计
我为集体添光彩
人人有事做 我们的优势:
事事有人做 我们的不足:
板书设计简明扼要地概括了课文的重难点和导行要求，它为教学目标的达到构建了视觉框架。
五、说教学评价
课堂教学中，我时刻关注着学生的学习兴趣、学习态度、学习过程、学习结果，始终以饱满的激情，鼓励和引导孩子们愉快地学习、思考。通过有趣的活动、热烈的讨论、形象生动的板书、新颖的问卷、合理的使用课程资源，有效地实施了“三维目标”，很好地解决了本课的重难点。
整堂课，我被他们“我为人人，人人为我”的集体主义思想感动着。一个支持学生发展的课堂，作为平等中的首席，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为课堂的核心，活动间呈现递进化，评价过程提升了学生能力，活化了教材的育人价值。
课的结尾，我这样激励孩子们：
大海的壮丽，是因为滴滴海水汇聚；夜空的灿烂，是因为颗颗星辰闪亮；草原的美丽，是因为朵朵小花点缀„„只要大家都为集体添光彩，相信，我们是最棒的！
品德与社会
《我为集体添光彩》说课稿
宣化县贾家营镇马家湾小学 谷海霞