《鱼游到了纸上》教后反思
孙晓宁
这几天，学校进行了同课异构教学活动，我在本班执教了《鱼游到了纸上》这篇课文，虽然课堂上学生是主体，是参与者，学习者，但他们的一举一动，一张一弛无不体现着教师这个客体的引导作用。学生课堂上参与学习的激情是否积极踊跃，也就是判断这节课是否高效之关键了。一节课下来，我感受颇多，现总结如下：
一、备好课是上好课的前提。
备课时，我先反复地读课文，去想去品去悟，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。本文的语言平实但含义深刻，对人物外貌、神态、动作刻画传神，耐人寻味。然后我结合教参深入思考，挖掘本课的知识点，训练点，准确把握重难点，精心设计导学案。最后站在学生的角度，结合本课的特点不断地想：是全部预习完展示，还是一题一预习一展示？哪些题适合指定展示，哪些题可以抢展调动积极性？学生哪儿有可能不会，我怎样点拨？每个环节又会用多少时间等等，这些在课前我都预设，做到心中有数。
这一课主要让学生抓青年外貌、看鱼和画鱼的语句品读感悟，从而体会青年的勤奋专注、画技高超。结合本课特点，我设计先让学生自主预习“读句子悟情感”一题，指定展示，在这个环节之间穿插看图说话，学习作者的写法，为了调动积极性，这个问题设计成抢展。在此基础上就能理解“鱼游到纸上”和“游到心里”之间的关系。
二、大胆尝试，会有意想不到的收获。
结合本课的重难点、训练点，改变了以往全预习完再展示的形式。先让学生只自学第一题：画青年外貌、看鱼和画鱼的语句品读感悟，读读谈谈体会。学生用了两分多钟就自觉对学群学，为展示作准备。在达成目标2：学习作者抓住人物细节描写时，我简单引导，让看图说话。先两个人互相说，然后小组交流，抢展，学生积极性很高，争着抢着说，想象力还挺丰富的。最后理解“鱼游到纸上”和“游到心里”之间的关系时，我先让学生自学，然后对学群学，指定一小组展示，学生预习快，展示内容清楚、理解到位。这样一节课下来，学生在一定的时间内，非常有目标地自学某个问题，展示有效，较好的完成任务。
三、及时评价，帮学生树立自信。
学生每展示完一题，我都会根据展示问题的准确度、清晰度和小组展示的形式、参与人数做以评价，及时加分，给学生成就感。也为下面要展示的小组加以指导，努力使每一个环节较有效的落实。对于那些会倾听，回答精彩的学生大力表扬，如：在谈体会时，吴昊泽同学说从这几句我想起了一句歇后语：“滴水穿石----非一日之功”，我先感到吃惊，然后表扬会听讲会联想，都要向他学习。张琳琳是我班语文很差的学生，但在展示中能大胆地站起挑战读，而且读的那么好，全班报以热烈掌声，就借此机会大力表扬，增强了其学习的兴趣。张彤的口头说话，语言严谨，生动形象，就把我班的小作家送给他。这样一节课下来，学生情绪高涨，也提高了课堂效率。
当然，本节还存在许多的不足：
1、在学生自学、对学群学时，教师应参与进去，了解学生的预习情况、进度，哪些问题不会需要点拨，做到心中有数。不能像这一节，每个环节学生预习的时间都太短，为了赶时间，就按自己的预设让学生停下来展示，要心中时刻有学生。
2、在读书上，要让学生抓关键词品读，从语速、语调上细细的品读，不要只停留在表面，要实实在在地读，努力与作者产生共鸣。
3、教师的语言要简洁，学生会说的要让学生说。学生不会说的要引导学生说，自己不要包办，要心中时刻有学生。
总之，不会反思的教师，永远都不会成为好教师。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。
《鱼游到了纸上》教后反思
孙晓宁
这几天，学校进行了同课异构教学活动，我在本班执教了《鱼游到了纸上》这篇课文，虽然课堂上学生是主体，是参与者，学习者，但他们的一举一动，一张一弛无不体现着教师这个客体的引导作用。学生课堂上参与学习的激情是否积极踊跃，也就是判断这节课是否高效之关键了。一节课下来，我感受颇多，现总结如下：
一、备好课是上好课的前提。
备课时，我先反复地读课文，去想去品去悟，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。本文的语言平实但含义深刻，对人物外貌、神态、动作刻画传神，耐人寻味。然后我结合教参深入思考，挖掘本课的知识点，训练点，准确把握重难点，精心设计导学案。最后站在学生的角度，结合本课的特点不断地想：是全部预习完展示，还是一题一预习一展示？哪些题适合指定展示，哪些题可以抢展调动积极性？学生哪儿有可能不会，我怎样点拨？每个环节又会用多少时间等等，这些在课前我都预设，做到心中有数。
这一课主要让学生抓青年外貌、看鱼和画鱼的语句品读感悟，从而体会青年的勤奋专注、画技高超。结合本课特点，我设计先让学生自主预习“读句子悟情感”一题，指定展示，在这个环节之间穿插看图说话，学习作者的写法，为了调动积极性，这个问题设计成抢展。在此基础上就能理解“鱼游到纸上”和“游到心里”之间的关系。
二、大胆尝试，会有意想不到的收获。
结合本课的重难点、训练点，改变了以往全预习完再展示的形式。先让学生只自学第一题：画青年外貌、看鱼和画鱼的语句品读感悟，读读谈谈体会。学生用了两分多钟就自觉对学群学，为展示作准备。在达成目标2：学习作者抓住人物细节描写时，我简单引导，让看图说话。先两个人互相说，然后小组交流，抢展，学生积极性很高，争着抢着说，想象力还挺丰富的。最后理解“鱼游到纸上”和“游到心里”之间的关系时，我先让学生自学，然后对学群学，指定一小组展示，学生预习快，展示内容清楚、理解到位。这样一节课下来，学生在一定的时间内，非常有目标地自学某个问题，展示有效，较好的完成任务。
三、及时评价，帮学生树立自信。
学生每展示完一题，我都会根据展示问题的准确度、清晰度和小组展示的形式、参与人数做以评价，及时加分，给学生成就感。也为下面要展示的小组加以指导，努力使每一个环节较有效的落实。对于那些会倾听，回答精彩的学生大力表扬，如：在谈体会时，吴昊泽同学说从这几句我想起了一句歇后语：“滴水穿石----非一日之功”，我先感到吃惊，然后表扬会听讲会联想，都要向他学习。张琳琳是我班语文很差的学生，但在展示中能大胆地站起挑战读，而且读的那么好，全班报以热烈掌声，就借此机会大力表扬，增强了其学习的兴趣。张彤的口头说话，语言严谨，生动形象，就把我班的小作家送给他。这样一节课下来，学生情绪高涨，也提高了课堂效率。
当然，本节还存在许多的不足：
1、在学生自学、对学群学时，教师应参与进去，了解学生的预习情况、进度，哪些问题不会需要点拨，做到心中有数。不能像这一节，每个环节学生预习的时间都太短，为了赶时间，就按自己的预设让学生停下来展示，要心中时刻有学生。
2、在读书上，要让学生抓关键词品读，从语速、语调上细细的品读，不要只停留在表面，要实实在在地读，努力与作者产生共鸣。
3、教师的语言要简洁，学生会说的要让学生说。学生不会说的要引导学生说，自己不要包办，要心中时刻有学生。
总之，不会反思的教师，永远都不会成为好教师。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。