13 麻雀
学习目标：
1. 会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2. 有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。
3. 感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4. 在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
重难点分析：
学习重点：
1. 熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2. 着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
学习难点：
对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 搜集动物界中的感人故事。
第一课时
学习目标：
1. 会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2、熟读课文，理清课文层次。
学习过程：
定向·诱导
1、导语：
大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？（师板题：麻雀）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
2、出示学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题
1）初读课文，自学生字词。
2）你知道课文写了哪些角色吗？（根据学生回答板书：我 猎狗 小
麻雀 老麻雀）找到描写各个角色的句
子。
3）这篇课文讲了一件什么事？
4）给课文分段。
展示·答疑
1、归类检查字词。
出示各组词语指名读。
第一组（描写“我”的词语）
第二组（描写“猎狗”的词语）
第三组（描写“小麻雀”的词语）
第四组（描写“老麻雀”的词语）
每组词语提问：每组词语各是写谁的？你觉得应该怎么读？
2、句子归类，全班反复练读，达到熟练程度。
第一组（描写“小麻雀”的句子）
第二组（描写“猎狗”的句子）
第三组（描写“老麻雀”的句子）
开火车指名分段读，教师随机正音。 到提高学生阅读能力的目的。
3、梳理脉络：
指名让学生尝试概括课文的大意：这篇课文讲了一件什么事？可提示三个问题：猎狗发现了什么，做了什么？老麻雀做了什么？我做了什么？
4、根据学生的回答随机出示三句话。
（1）我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
（2）老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。
（3）我急忙带着猎狗走开了。
让学生根据以上三个意思把课文分成三个部分。
拓展·延伸
试试展示自己积累的表示母爱伟大、胆小害怕、勇敢的词语。 反馈·总结
1、谈谈收获。
2、书写词语。
课后小结：
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。
2、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
学习过程：
定向·诱导
1、导入
上节课咱们学习了生字词，这节课咱们来学习课文，从字里行间来体会母爱的伟大。
2、出示学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题
1）请你试着说一说，你觉得这4 个主角有什么特点？
2）读课文的四、五自然段，思考：老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。 展示·答疑
1、根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。
小麻雀：弱小、惊慌、害怕,,
老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强,,
猎狗：凶猛、惊奇、张牙舞爪,,
我：敬佩，赞美,,
2、引导学生理解老麻雀的奋不顾身。进一步提问：
（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）
（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？它难道不怕吗？（比较分析句子）
①“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。 ②“它不能站在树枝上”。
（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
6）划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。
齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫” “用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗” “不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量” 拓展·延伸
1、想象补白，激发学生情感：
同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？
2、这是什么样的一种爱？你能给课文再加个题目吗？
反馈·总结
1、由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准
备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。
2、谈谈收获。
3、作者在原文继续写道：
那整个小小的身体在恐惧中颤抖着，小小的叫声变得蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲! 尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头,, 一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。
我的特列索停住了，后退了,, 显然，连它也认识到了这种力量。 我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。
是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。
爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！
板书设计： 13. 麻雀
“爱”
强大的力量
搏斗 拯救
猎狗 老麻雀 感 动 怜爱 我
13 麻雀
学习目标：
1. 会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2. 有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。
3. 感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4. 在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
重难点分析：
学习重点：
1. 熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2. 着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
学习难点：
对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 搜集动物界中的感人故事。
第一课时
学习目标：
1. 会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2、熟读课文，理清课文层次。
学习过程：
定向·诱导
1、导语：
大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？（师板题：麻雀）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
2、出示学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题
1）初读课文，自学生字词。
2）你知道课文写了哪些角色吗？（根据学生回答板书：我 猎狗 小
麻雀 老麻雀）找到描写各个角色的句
子。
3）这篇课文讲了一件什么事？
4）给课文分段。
展示·答疑
1、归类检查字词。
出示各组词语指名读。
第一组（描写“我”的词语）
第二组（描写“猎狗”的词语）
第三组（描写“小麻雀”的词语）
第四组（描写“老麻雀”的词语）
每组词语提问：每组词语各是写谁的？你觉得应该怎么读？
2、句子归类，全班反复练读，达到熟练程度。
第一组（描写“小麻雀”的句子）
第二组（描写“猎狗”的句子）
第三组（描写“老麻雀”的句子）
开火车指名分段读，教师随机正音。 到提高学生阅读能力的目的。
3、梳理脉络：
指名让学生尝试概括课文的大意：这篇课文讲了一件什么事？可提示三个问题：猎狗发现了什么，做了什么？老麻雀做了什么？我做了什么？
4、根据学生的回答随机出示三句话。
（1）我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
（2）老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。
（3）我急忙带着猎狗走开了。
让学生根据以上三个意思把课文分成三个部分。
拓展·延伸
试试展示自己积累的表示母爱伟大、胆小害怕、勇敢的词语。 反馈·总结
1、谈谈收获。
2、书写词语。
课后小结：
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。
2、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
学习过程：
定向·诱导
1、导入
上节课咱们学习了生字词，这节课咱们来学习课文，从字里行间来体会母爱的伟大。
2、出示学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题
1）请你试着说一说，你觉得这4 个主角有什么特点？
2）读课文的四、五自然段，思考：老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。 展示·答疑
1、根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。
小麻雀：弱小、惊慌、害怕,,
老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强,,
猎狗：凶猛、惊奇、张牙舞爪,,
我：敬佩，赞美,,
2、引导学生理解老麻雀的奋不顾身。进一步提问：
（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）
（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？它难道不怕吗？（比较分析句子）
①“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。 ②“它不能站在树枝上”。
（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
6）划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。
齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫” “用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗” “不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量” 拓展·延伸
1、想象补白，激发学生情感：
同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？
2、这是什么样的一种爱？你能给课文再加个题目吗？
反馈·总结
1、由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准
备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。
2、谈谈收获。
3、作者在原文继续写道：
那整个小小的身体在恐惧中颤抖着，小小的叫声变得蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲! 尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头,, 一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。
我的特列索停住了，后退了,, 显然，连它也认识到了这种力量。 我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。
是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。
爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！
板书设计： 13. 麻雀
“爱”
强大的力量
搏斗 拯救
猎狗 老麻雀 感 动 怜爱 我