《围魏救赵》教学设计（第一课时）
【教学目标】
1、学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。
2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能按事情的发展顺序概括有关内容。
【教学重难点】
联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。
【教学准备】
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。
【教学过程】
一、导读板块：知事知人，初涉文本视界
1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的 “围魏救赵”。齐读课题。
生：围魏救赵。
师：注意读清字音。（指名读）
2、初涉文本视界，关注人物情节。
（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？
生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。引导学生说说围魏救赵的故事。
师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中还有一个主要人物是——（庞涓）。
师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。瞧瞧，这就是孙膑。（课件2：介绍主要人物）
（4）预习时，你们对课文分了段，谁来按照事情的起因、经过、高潮、结果说说你的分段情况。
（5）在预习的过程中，老师还让大家勾出了文中的四字词，现在请孩子
来告诉我勾了哪些（课件3）
生读，注意生字的读音，解释词语，开火车读。
（6）完成习题1、2、3字词（课件4、5），反馈
二、品读板块：品词析句，进入文本视界
1、进入文本，咬文嚼字品析。
（1）师：现在，请你们看大屏幕上的两组词语。（课件6）请同学们一起来读。
（生齐读词语。）
（2）师：这两组词语，使你想到了文中的哪国军队？（魏国。）
（3）师：现在把这些词语放到文中来读一读，看看表达什么意思？（生自由读）谁愿意站起来读一读这些句子？
生：“魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。”（课件7）
生：“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。” （课件8）
（4）师：谁来说说第一句中的“所向披靡、势如破竹”表示什么意思？说明了什么？（课件9）
生：第一组词语形容兵力强，第二组形容兵力差的。
生：第一组是褒义，第二组是贬义。
生：说明魏军兵力强大，无人抵挡。
生：是说魏军百战百胜，攻无不克。
（5）师：好，那我们就把这种士气读出来。谁愿意读？
（指名读，指导读出强大、战无不胜的气势。）
（6）师：再来看第二句，措手不及是什么意思？丢盔弃甲，溃不成军写出了什么？谁愿意读一读，把你对句子的理解读进去。（课件10）
（指名读，指导读出惨败的狼狈样。）
2、步步引领，理清文章脉络。
（1）、老师有疑问了，一路所向披靡、势如破竹的魏军为何最后被杀得丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃呢？（课件11）请同学们快速默读课文，看看文中哪些段告诉了我们答案？
生自由读课文。
师：谁来谈谈你从哪些语段找到了答案？（7自然段）
生：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸„„以逸待劳，岂不是稳操胜券！”（课件12）
师：老师关注了两个词“乘虚而入、以逸待劳”。（课件12点红）
谁来读读这两个词语？
（2）师：哪些段写了“乘虚而入”？
（3）师：谁能联系上下文说说，文中哪个地方写魏军到“虚”在哪里？齐军“乘虚而入”？
生：魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱
病残。
生：“就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。” 师： “乘虚而入”换个说法就是避实就虚。
（4）师：谁能抓住“乘虚而入、以逸待劳”来说说3---8自然段的内容？ 生：齐威王派田忌和孙膑出战，孙膑出主意乘虚而入，直奔大梁，在魏军回师的路上，以逸待劳，必将稳操胜券。
（5）师：再来看文中如何说明了齐军“以逸待劳”的（13自然段）？
生：“桂陵是通往魏国的交通要道，„„早已精疲力竭。” （课件13）（指导朗读？）
（6）师：谁来抓住重点词说说13—14自然段写了什么？
生：桂陵地势险峻，易守难攻，孙膑在这里布下天罗地网，魏军精疲力竭地赶到时，却进了齐军的包围圈，魏军被打的落荒而逃，齐军大胜。
（8）师：孙膑要的就是这个效果。其实
“乘虚而入、以逸待劳”正是围魏救赵这一计策的精髓所在。在兵书《三十六计》中对“围魏救赵”这一计策有这样一句解语：“共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。”（课件14）意思就是说：打集中的敌人不如设法分散它而后再打；先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势衰落的敌人。这正是对孙膑所说的“乘虚而入、以逸待劳”的最好诠释。
（9）师：从这里你体会到孙膑是怎样一个人？
生：善于分析，避实就虚。
生：因势利导，足智多谋。
（10）师：的确如此，孙膑不愧为中国历史上卓越的军事家。他的这项战术就被列入《三十六计》中，一直被历代兵家所借鉴。“围魏救赵”后来指袭击敌人的据点以逼迫进攻之敌撤退的战术。三国时期的诸葛亮、太平天国的李秀成，近代军事上的黄兴，甚至在国际贸易桌上的谈判都有用到“围魏救赵”的兵法。
小结：现在我们一起来回顾一下学这篇文章的方法，刘老师考考大家，看看你们有没有善于观察，善于分析的好品质。引导学生：先抓住了这篇文章的重点段，然后抓住了重点词，最后概括段意。（课件15）
三、串联关键词语，了解故事梗概。
1、 现在请孩子们学着用抓重点词的方法归纳1—2、9—12自然段的段意，并把它们串联起来，加上一些过渡词，就是整个故事的梗概。同桌互相说一说。可以用上以下的词语：
（课件16）
所向披靡 势如破竹 乘虚而入 以逸待劳 麻痹
惊慌失措 日夜兼程 人心惶惶 精疲力竭 佯攻
措手不及 丢盔弃甲 溃不成军 落荒而逃 怠慢
2、指1-2名说。
四、课外阅读，拓展积累。
1、运用 “找重点段落，抓关键词句，了解故事梗概”的方法阅读历史
故事《马陵之战》。
（1）学生默读历史故事《马陵之战》（课件17），根据分出的段落，找了到重点段画上五星？用“——”画出关键词？说说梗概是什么？
（2）全班交流反馈。
（3）课后用同样的方法完成另一篇阅读《孙膑和庞涓》。
2.推荐相关书籍。
师：这节课，我们了解《围魏救赵》、《马陵之战》这两个中国历史故事，其中《围魏救赵》是《三十六计》里面的第二计。《三十六计》里还有35个历史故事等着大家去读，请同学们课后学着我们今天学习的方法去阅读它们，去了解我国的悠久历史和灿烂的文化。
3、设置悬念，为下节铺垫。
师：“围魏救赵”这一兵法在实际作战中究竟该怎样因势利导、避实就虚呢？大家想不想知道？（想）那么下一节课我们继续研究，好吗？下课！
【附板书设计】
30、围魏救赵
庞涓
马陵之战
公元前341年，魏国举兵攻打韩（hán）国。
韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌（jì）、军师孙膑（bìn）率兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓（juān）率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。ǁ第一段：介绍马陵之战的时代背景。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！好极了！”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴（zhuì）惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。第三天，齐军的灶只剩下供３万人用的了。庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯懦（nuò），你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光，就一齐放箭。 一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停了下来。暮（mù）色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树上写有
数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自知败局已定，无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是，手持佩剑自刎（wěn）而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃（kuì）不成军。齐军乘胜进攻，全歼（jiān）魏军，并俘虏（lǔ）了魏太子申。ǁ第二段：介绍马陵之战的起因、经过、结果。
课堂练习
姓名：
1、完成读拼音写生字
bì yáng dài
麻（ ） （ ）攻 （ ）慢
yì jiān huáng huáng
以（ ）待劳 日夜（ ）程 人心（ ）（ ） kuī kuì
丢（ ）弃甲 （ ）不成军
2、你能发现下面词语的错字吗？请先找出来，然后把正确的字写在（）里。 所向披糜（ ） 汹有成竹（ ） 剩虚而入（ ） 以逸带劳（ ） 稳操胜卷（ ） 丢盔齐甲（ ）
3、根据意思选词填空。（提示：请从文中找出）
（1）白天和黑夜都赶路。（ ）
（2）比喻有充分的把握取得胜利。（ ）
（3）有利的形势已经丧失，前途已经没有希望。（ ）
（4）指在战争中做好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。（ ）
（5）人们的内心惊恐不安。形容众人惶恐不安。（ ）
（6）比喻内部闹矛盾，发生纠纷。（ ）
《围魏救赵》教学设计（第一课时）
【教学目标】
1、学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。
2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能按事情的发展顺序概括有关内容。
【教学重难点】
联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。
【教学准备】
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。
【教学过程】
一、导读板块：知事知人，初涉文本视界
1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的 “围魏救赵”。齐读课题。
生：围魏救赵。
师：注意读清字音。（指名读）
2、初涉文本视界，关注人物情节。
（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？
生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。引导学生说说围魏救赵的故事。
师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中还有一个主要人物是——（庞涓）。
师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。瞧瞧，这就是孙膑。（课件2：介绍主要人物）
（4）预习时，你们对课文分了段，谁来按照事情的起因、经过、高潮、结果说说你的分段情况。
（5）在预习的过程中，老师还让大家勾出了文中的四字词，现在请孩子
来告诉我勾了哪些（课件3）
生读，注意生字的读音，解释词语，开火车读。
（6）完成习题1、2、3字词（课件4、5），反馈
二、品读板块：品词析句，进入文本视界
1、进入文本，咬文嚼字品析。
（1）师：现在，请你们看大屏幕上的两组词语。（课件6）请同学们一起来读。
（生齐读词语。）
（2）师：这两组词语，使你想到了文中的哪国军队？（魏国。）
（3）师：现在把这些词语放到文中来读一读，看看表达什么意思？（生自由读）谁愿意站起来读一读这些句子？
生：“魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。”（课件7）
生：“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。” （课件8）
（4）师：谁来说说第一句中的“所向披靡、势如破竹”表示什么意思？说明了什么？（课件9）
生：第一组词语形容兵力强，第二组形容兵力差的。
生：第一组是褒义，第二组是贬义。
生：说明魏军兵力强大，无人抵挡。
生：是说魏军百战百胜，攻无不克。
（5）师：好，那我们就把这种士气读出来。谁愿意读？
（指名读，指导读出强大、战无不胜的气势。）
（6）师：再来看第二句，措手不及是什么意思？丢盔弃甲，溃不成军写出了什么？谁愿意读一读，把你对句子的理解读进去。（课件10）
（指名读，指导读出惨败的狼狈样。）
2、步步引领，理清文章脉络。
（1）、老师有疑问了，一路所向披靡、势如破竹的魏军为何最后被杀得丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃呢？（课件11）请同学们快速默读课文，看看文中哪些段告诉了我们答案？
生自由读课文。
师：谁来谈谈你从哪些语段找到了答案？（7自然段）
生：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸„„以逸待劳，岂不是稳操胜券！”（课件12）
师：老师关注了两个词“乘虚而入、以逸待劳”。（课件12点红）
谁来读读这两个词语？
（2）师：哪些段写了“乘虚而入”？
（3）师：谁能联系上下文说说，文中哪个地方写魏军到“虚”在哪里？齐军“乘虚而入”？
生：魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱
病残。
生：“就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。” 师： “乘虚而入”换个说法就是避实就虚。
（4）师：谁能抓住“乘虚而入、以逸待劳”来说说3---8自然段的内容？ 生：齐威王派田忌和孙膑出战，孙膑出主意乘虚而入，直奔大梁，在魏军回师的路上，以逸待劳，必将稳操胜券。
（5）师：再来看文中如何说明了齐军“以逸待劳”的（13自然段）？
生：“桂陵是通往魏国的交通要道，„„早已精疲力竭。” （课件13）（指导朗读？）
（6）师：谁来抓住重点词说说13—14自然段写了什么？
生：桂陵地势险峻，易守难攻，孙膑在这里布下天罗地网，魏军精疲力竭地赶到时，却进了齐军的包围圈，魏军被打的落荒而逃，齐军大胜。
（8）师：孙膑要的就是这个效果。其实
“乘虚而入、以逸待劳”正是围魏救赵这一计策的精髓所在。在兵书《三十六计》中对“围魏救赵”这一计策有这样一句解语：“共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。”（课件14）意思就是说：打集中的敌人不如设法分散它而后再打；先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势衰落的敌人。这正是对孙膑所说的“乘虚而入、以逸待劳”的最好诠释。
（9）师：从这里你体会到孙膑是怎样一个人？
生：善于分析，避实就虚。
生：因势利导，足智多谋。
（10）师：的确如此，孙膑不愧为中国历史上卓越的军事家。他的这项战术就被列入《三十六计》中，一直被历代兵家所借鉴。“围魏救赵”后来指袭击敌人的据点以逼迫进攻之敌撤退的战术。三国时期的诸葛亮、太平天国的李秀成，近代军事上的黄兴，甚至在国际贸易桌上的谈判都有用到“围魏救赵”的兵法。
小结：现在我们一起来回顾一下学这篇文章的方法，刘老师考考大家，看看你们有没有善于观察，善于分析的好品质。引导学生：先抓住了这篇文章的重点段，然后抓住了重点词，最后概括段意。（课件15）
三、串联关键词语，了解故事梗概。
1、 现在请孩子们学着用抓重点词的方法归纳1—2、9—12自然段的段意，并把它们串联起来，加上一些过渡词，就是整个故事的梗概。同桌互相说一说。可以用上以下的词语：
（课件16）
所向披靡 势如破竹 乘虚而入 以逸待劳 麻痹
惊慌失措 日夜兼程 人心惶惶 精疲力竭 佯攻
措手不及 丢盔弃甲 溃不成军 落荒而逃 怠慢
2、指1-2名说。
四、课外阅读，拓展积累。
1、运用 “找重点段落，抓关键词句，了解故事梗概”的方法阅读历史
故事《马陵之战》。
（1）学生默读历史故事《马陵之战》（课件17），根据分出的段落，找了到重点段画上五星？用“——”画出关键词？说说梗概是什么？
（2）全班交流反馈。
（3）课后用同样的方法完成另一篇阅读《孙膑和庞涓》。
2.推荐相关书籍。
师：这节课，我们了解《围魏救赵》、《马陵之战》这两个中国历史故事，其中《围魏救赵》是《三十六计》里面的第二计。《三十六计》里还有35个历史故事等着大家去读，请同学们课后学着我们今天学习的方法去阅读它们，去了解我国的悠久历史和灿烂的文化。
3、设置悬念，为下节铺垫。
师：“围魏救赵”这一兵法在实际作战中究竟该怎样因势利导、避实就虚呢？大家想不想知道？（想）那么下一节课我们继续研究，好吗？下课！
【附板书设计】
30、围魏救赵
庞涓
马陵之战
公元前341年，魏国举兵攻打韩（hán）国。
韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌（jì）、军师孙膑（bìn）率兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓（juān）率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。ǁ第一段：介绍马陵之战的时代背景。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！好极了！”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴（zhuì）惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。第三天，齐军的灶只剩下供３万人用的了。庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯懦（nuò），你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光，就一齐放箭。 一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停了下来。暮（mù）色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树上写有
数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自知败局已定，无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是，手持佩剑自刎（wěn）而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃（kuì）不成军。齐军乘胜进攻，全歼（jiān）魏军，并俘虏（lǔ）了魏太子申。ǁ第二段：介绍马陵之战的起因、经过、结果。
课堂练习
姓名：
1、完成读拼音写生字
bì yáng dài
麻（ ） （ ）攻 （ ）慢
yì jiān huáng huáng
以（ ）待劳 日夜（ ）程 人心（ ）（ ） kuī kuì
丢（ ）弃甲 （ ）不成军
2、你能发现下面词语的错字吗？请先找出来，然后把正确的字写在（）里。 所向披糜（ ） 汹有成竹（ ） 剩虚而入（ ） 以逸带劳（ ） 稳操胜卷（ ） 丢盔齐甲（ ）
3、根据意思选词填空。（提示：请从文中找出）
（1）白天和黑夜都赶路。（ ）
（2）比喻有充分的把握取得胜利。（ ）
（3）有利的形势已经丧失，前途已经没有希望。（ ）
（4）指在战争中做好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。（ ）
（5）人们的内心惊恐不安。形容众人惶恐不安。（ ）
（6）比喻内部闹矛盾，发生纠纷。（ ）