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赋予情感丰富数学教学语言
作者：许洁
来源：《理科考试研究·高中》2014年第06期
语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一. 正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.”教师运用恰如其分的语言，能够准确地传递教学内容中所蕴涵的思想原理，扣紧学生的心弦，让学生对知识的渴求如登高一样，欲罢不能. 笔者结合教学实践，谈谈数学课堂中教学语言的应用.
一、简约的语言，言简意赅，准确明了
现代装修中，简约主义以追求居室空间的简略，摒弃不必要的“浮华”而大行其道. 尤其广告语“简约而不简单”深入人心. 在数学课堂教学中，简约就是干净利落，教学语言不冗长，抓重点，简洁概括，有的放矢. 如教《三角函数的诱导公式》这一节课中，我问：“大家能把我们今天推导的十六个公式记住并灵活运用吗？”学生低声嘀咕：“这怎么可能？”“老师有个好方法，一句话就能全部解决，大家想知道吗？”学生高喊：“想.”“那就是奇变偶不变，符号看象限.”在我的引导下，学生很快掌握了这部分内容. 同样在《解不等式》这一节中，画图时我强调：“奇穿偶不穿.”又如在三角函数的教学中，两角和与差的公式有如下四个：
①sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ；②sin(α-β)=sinαcosβ-cosαsinβ；③cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ；④cos(α-β)=cosαcosβ+sinαsinβ，这些公式读起来比较拗口，影响学生对公式的记忆.“我们把①式记为撒因阿尔法加贝塔等于撒靠加靠撒，怎么样？”学生按我的意思读了起来，我能感觉他们特别的兴奋，几遍就很熟了. 从以上几个实例可以看出，在教学中用最少的语句表达更丰富的内容，学生不仅乐于接受，还能灵活地应用.
二、幽默的语言——形象生动，妙趣横生
幽默是一种语言的艺术，是智慧的火花，是语言的调料，它具有神奇的魅力. 教育家斯维特洛夫说：“教育最主要也是第一位的助手是幽默.”，数学课堂运用幽默的语言能使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在欣赏玩味和笑声中，理解、接受新知识. 如在《猜想与证明》这一节课中，我用多媒体显示一个红色纸盒，并从中蹦出一个蓝球 ，我让学生猜猜里面还有什么？学生很好奇，“球”、“红球” “黑球”唧唧喳喳一片. 我说：“数学上讲：大胆猜想，小心求证. 希望同学们能展开想象的翅膀，大胆，再大胆一些.”，接着从纸盒中蹦出一支蓝色妖姬，“送给大家，祝同学们圣诞快乐！”学生欢呼，情绪高涨. 活跃的课堂气氛使得同学们在后来的课堂上敢于积极地表达自己的观点. 如有个数学题：已知动点P （x ，y ）满足x2+y2-︱x ︱-︱y ︱=0，O 为坐标原点，则︱PO ︱的取值范围是. 我问：“这题的思路是什么？”“画图.”一会儿，我问一名学生：“你画出的是什么样的图形？”答：“象花瓣，四个象限各一瓣.”“花瓣需要什么才更好看？”一学生插嘴：“花蕊，缺了个原点.”大家笑了，问题解决了，课堂气氛更活跃了.
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赋予情感丰富数学教学语言
作者：许洁
来源：《理科考试研究·高中》2014年第06期
语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一. 正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.”教师运用恰如其分的语言，能够准确地传递教学内容中所蕴涵的思想原理，扣紧学生的心弦，让学生对知识的渴求如登高一样，欲罢不能. 笔者结合教学实践，谈谈数学课堂中教学语言的应用.
一、简约的语言，言简意赅，准确明了
现代装修中，简约主义以追求居室空间的简略，摒弃不必要的“浮华”而大行其道. 尤其广告语“简约而不简单”深入人心. 在数学课堂教学中，简约就是干净利落，教学语言不冗长，抓重点，简洁概括，有的放矢. 如教《三角函数的诱导公式》这一节课中，我问：“大家能把我们今天推导的十六个公式记住并灵活运用吗？”学生低声嘀咕：“这怎么可能？”“老师有个好方法，一句话就能全部解决，大家想知道吗？”学生高喊：“想.”“那就是奇变偶不变，符号看象限.”在我的引导下，学生很快掌握了这部分内容. 同样在《解不等式》这一节中，画图时我强调：“奇穿偶不穿.”又如在三角函数的教学中，两角和与差的公式有如下四个：
①sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ；②sin(α-β)=sinαcosβ-cosαsinβ；③cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ；④cos(α-β)=cosαcosβ+sinαsinβ，这些公式读起来比较拗口，影响学生对公式的记忆.“我们把①式记为撒因阿尔法加贝塔等于撒靠加靠撒，怎么样？”学生按我的意思读了起来，我能感觉他们特别的兴奋，几遍就很熟了. 从以上几个实例可以看出，在教学中用最少的语句表达更丰富的内容，学生不仅乐于接受，还能灵活地应用.
二、幽默的语言——形象生动，妙趣横生
幽默是一种语言的艺术，是智慧的火花，是语言的调料，它具有神奇的魅力. 教育家斯维特洛夫说：“教育最主要也是第一位的助手是幽默.”，数学课堂运用幽默的语言能使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在欣赏玩味和笑声中，理解、接受新知识. 如在《猜想与证明》这一节课中，我用多媒体显示一个红色纸盒，并从中蹦出一个蓝球 ，我让学生猜猜里面还有什么？学生很好奇，“球”、“红球” “黑球”唧唧喳喳一片. 我说：“数学上讲：大胆猜想，小心求证. 希望同学们能展开想象的翅膀，大胆，再大胆一些.”，接着从纸盒中蹦出一支蓝色妖姬，“送给大家，祝同学们圣诞快乐！”学生欢呼，情绪高涨. 活跃的课堂气氛使得同学们在后来的课堂上敢于积极地表达自己的观点. 如有个数学题：已知动点P （x ，y ）满足x2+y2-︱x ︱-︱y ︱=0，O 为坐标原点，则︱PO ︱的取值范围是. 我问：“这题的思路是什么？”“画图.”一会儿，我问一名学生：“你画出的是什么样的图形？”答：“象花瓣，四个象限各一瓣.”“花瓣需要什么才更好看？”一学生插嘴：“花蕊，缺了个原点.”大家笑了，问题解决了，课堂气氛更活跃了.