小学六年级英语下册教学设计
Unit 2 What’s the matter?
A Let’s read
张莹
一、教学目标：
理论依据：《小学英语课程标准》
（一）知识目标：
1.能听、说、认读动词短语：get/have the flu, see the
doctor,take some medicine, drink hot drinks。
2.能听、说、认读句子：If you „, you might„ .
(二) 能力目标：
1.能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解作者意图；利用
上下文猜测新词汇。
2.培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，人际之间合作能
力，以及观察能力。
（三）学习策略目标：
通过分析、归纳问答等方法，获取流感的相关知识。采用略读、
寻读、精读、朗读等方式理解分析文章内容。积极与他人合作，共同探讨与运用流感的相关信息，并运用有效信息来完成写作任务。
（四）文化意识和情感态度目标：
养成细心观察的好习惯。培养学生团结友爱、关心他人的良好
品质。让学生理解健康体魄和愉悦的心情是成功的重要因素。
二、教学重点与难点：
重点：1.训练学生的阅读技能，培养学生的阅读能力。
2.指导学生写相应的小片段，能写与课文相关的小短文。 难点：运用所学词汇和句型，围绕问题进行讨论并写出小短文。
三、教学方法和学习方法：
根据小学英语课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先进理念，本课采用了任务型教学的途径，尽力调动学生开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的实效；本课设计采取自主学习立体模式，即（Pre-task --- Task-cycle --- Post-task）
四、教学用具
PPT课件、奖励贴片 、实物等。
五、教学过程：
Step 1: Warm up
Listen an English song and see some pictures.
设计意图：用英语歌曲“If you are happy”突破难点，引出本课时的难句，If you „，you might„， 其目的是运用与本课相关的歌曲激发学生的学习热情，同时又运用隐形教学使学生不经意的学重点句，这样能为学生后面的自主学习减轻一些负担。通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。不惧怕阅读文章中的难句。
Get students to come up with as many words as possible.
设计意图：回忆、感知已知词汇，激发理解新词汇。
Step 2: Presentation and practice
Let the Ss to see a film and lead in new content.
运用一段视屏导入新课，虽然是两个外国人在对话，学生不容易听懂全部说话内容，但可以为学生营造学习英语的氛围激发学生的学习热情。
Ask the Ss to listen“Let’s read”and guess the meaning of this passage.
设计意图：培养学生分析、预测能力；刺激学生的学习动机。
Let the Ss read the passage by themselves.
设计意图：把握全文，为下面阅读交际训练做好铺垫，使学生的口头输出能够达到良好效果。
Ask the Ss to do “T or F.
设计意图：检查学生对短文的初步理解情况。
Help the Ss to understand the whole passage and teach them to read the passage smoothly.
设计意图：阅读课除了阅还要读。因此，在理解课文的同时已有了一定的语音输入，但不细致。老师进行必要的朗读指导，加深学生对文章独有的理解与情感。将学生分成两组,采取比赛的形式，指名要求学生大声朗读课文。读的好的学生，给他们颁发一个小将卡。培养学生的竞争意识，激发学生主动学习的主观能动性。
Ask the Ss to work in groups and learn each others.
Choose some of them to answer the questions.
设计意图：帮助学生进一步了解感染上流感的处理信息。这部分不但让学生锻炼了说的能力，同时也为最后写作部分顺利完成起到了不可忽视的作用，还能培养学生的合作探究能力。
Step 3: Production
Show the teacher’s passage.
设计意图：老师展示自己的小短文让学生朗读，不但可以扩大学生
的知识面，还可以激发学生的写作欲望， Give some phrases and ask the Ss to write a similar passage. 设计意图：为学生提供写作素材，训练学生的逻辑思维能力。培养学生的写作能力。写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。帮助学生构建写作信息框架，达到自然有效输出。
Show the excellent passages.
设计意图：在黑板上张贴优秀短文讲评表扬，把欣赏的目光投向学生做的每一件事,让学生在每一次尝试中体验成功的喜悦。享受学习的过程，以至于学生能够喜爱上英语课，学好英语。
六、教学评价
运用形式多样的各种教学评价, 如: 语言评价, Great！Wonderful！You did agood job！Congratulation！ Good girl！Good boy！I really like you ！贴片奖励；肢体动作奖励；可以是一个大拇指，可以相互拍手表示赞扬还可以相互握手等。
设计意图：使各个水平段的学生都能得到激励,学生们的学习的热情
一定会十分高涨，学生的思维火花一定会迸发出来，相信定会积极主动的配合老师上好这节课。
七、板书设计
Unit 2 Part A Let’s read.
If you „, you might„ .
see the doctor take some medicine
drink hot drinks stay in bed
设计意图：简洁明了的板书设计可为学生提供清楚学习短文的思路，并为学生写小短文提供一些写作材料。
教学反思：
根据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平，教学中要特别把培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、初步培养学生的语感作为教学的指南。为此，我精心设计教学过程，自我感觉授课较为成功，但还有不足，现进行全面反思。
一、导课成功
在引出新内容的过程中，我播放了一段外国人的与教学有关的全英语对话，为学生营造了良好的学英语环境。为学生树立了一个学习英语的模式，必须学以致用，而且必须达到发音规范的标准。又运用PPT
展示了一些与教学有关的图片。这些结合学生的生活实际，让学生感到英语就在身边。如果没有这些情境，直接告诉学生这个词的意思就是“得了流感”，给人的感觉就是学知识，而非学语言。这样的情境创设非常必要。
二 、阅读合理
先听全文，让学生初步感受规范的语音语调，然后指导学生进行有效地朗读训练。让学生自己读，指名范读，教师领读。再运用重点词汇理解文意。学生完全能够文章的意思。知道了得了流感的症状以及如何预防流感。
三、写作有效
教学大纲要求学生只要能读懂文章即可，但我为了能使学生真正将所学知识落到实处。在理解短文的基础上，培养学生的写作能力。在制定本学期的教研主题时，就制定了这个教研专题，为此，我就做了一个大胆尝试，指导学生练习写一段小片段。由于整个教学过程都是有目标的，在授课时一切都是紧紧围绕这一终极目标进行训练。要求学生写相关文章并不是一件难事。由于写作前学生理解了课文，再看老师的写作范例，又教给学生一定的写作方法，最后又提供了大量可用词汇，让学生写一篇有关流感的小短文。从后来收上来的文章来看，这节课的教学目标还是达到了。
这节英语课虽然完成了教学目标，达到了预期的效果，但课后仍感觉有些不足，在时间安排上有些不够紧凑，朗读训练花费的时间有点多，所以要求学生写小片段时感觉时间有些紧张。以后要进一步进
行教学研究，这样，在授课时就不会留下遗憾啦。
2012、9
小学六年级英语下册教学设计
Unit 2 What’s the matter?
A Let’s read
张莹
一、教学目标：
理论依据：《小学英语课程标准》
（一）知识目标：
1.能听、说、认读动词短语：get/have the flu, see the
doctor,take some medicine, drink hot drinks。
2.能听、说、认读句子：If you „, you might„ .
(二) 能力目标：
1.能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解作者意图；利用
上下文猜测新词汇。
2.培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，人际之间合作能
力，以及观察能力。
（三）学习策略目标：
通过分析、归纳问答等方法，获取流感的相关知识。采用略读、
寻读、精读、朗读等方式理解分析文章内容。积极与他人合作，共同探讨与运用流感的相关信息，并运用有效信息来完成写作任务。
（四）文化意识和情感态度目标：
养成细心观察的好习惯。培养学生团结友爱、关心他人的良好
品质。让学生理解健康体魄和愉悦的心情是成功的重要因素。
二、教学重点与难点：
重点：1.训练学生的阅读技能，培养学生的阅读能力。
2.指导学生写相应的小片段，能写与课文相关的小短文。 难点：运用所学词汇和句型，围绕问题进行讨论并写出小短文。
三、教学方法和学习方法：
根据小学英语课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先进理念，本课采用了任务型教学的途径，尽力调动学生开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的实效；本课设计采取自主学习立体模式，即（Pre-task --- Task-cycle --- Post-task）
四、教学用具
PPT课件、奖励贴片 、实物等。
五、教学过程：
Step 1: Warm up
Listen an English song and see some pictures.
设计意图：用英语歌曲“If you are happy”突破难点，引出本课时的难句，If you „，you might„， 其目的是运用与本课相关的歌曲激发学生的学习热情，同时又运用隐形教学使学生不经意的学重点句，这样能为学生后面的自主学习减轻一些负担。通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。不惧怕阅读文章中的难句。
Get students to come up with as many words as possible.
设计意图：回忆、感知已知词汇，激发理解新词汇。
Step 2: Presentation and practice
Let the Ss to see a film and lead in new content.
运用一段视屏导入新课，虽然是两个外国人在对话，学生不容易听懂全部说话内容，但可以为学生营造学习英语的氛围激发学生的学习热情。
Ask the Ss to listen“Let’s read”and guess the meaning of this passage.
设计意图：培养学生分析、预测能力；刺激学生的学习动机。
Let the Ss read the passage by themselves.
设计意图：把握全文，为下面阅读交际训练做好铺垫，使学生的口头输出能够达到良好效果。
Ask the Ss to do “T or F.
设计意图：检查学生对短文的初步理解情况。
Help the Ss to understand the whole passage and teach them to read the passage smoothly.
设计意图：阅读课除了阅还要读。因此，在理解课文的同时已有了一定的语音输入，但不细致。老师进行必要的朗读指导，加深学生对文章独有的理解与情感。将学生分成两组,采取比赛的形式，指名要求学生大声朗读课文。读的好的学生，给他们颁发一个小将卡。培养学生的竞争意识，激发学生主动学习的主观能动性。
Ask the Ss to work in groups and learn each others.
Choose some of them to answer the questions.
设计意图：帮助学生进一步了解感染上流感的处理信息。这部分不但让学生锻炼了说的能力，同时也为最后写作部分顺利完成起到了不可忽视的作用，还能培养学生的合作探究能力。
Step 3: Production
Show the teacher’s passage.
设计意图：老师展示自己的小短文让学生朗读，不但可以扩大学生
的知识面，还可以激发学生的写作欲望， Give some phrases and ask the Ss to write a similar passage. 设计意图：为学生提供写作素材，训练学生的逻辑思维能力。培养学生的写作能力。写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。帮助学生构建写作信息框架，达到自然有效输出。
Show the excellent passages.
设计意图：在黑板上张贴优秀短文讲评表扬，把欣赏的目光投向学生做的每一件事,让学生在每一次尝试中体验成功的喜悦。享受学习的过程，以至于学生能够喜爱上英语课，学好英语。
六、教学评价
运用形式多样的各种教学评价, 如: 语言评价, Great！Wonderful！You did agood job！Congratulation！ Good girl！Good boy！I really like you ！贴片奖励；肢体动作奖励；可以是一个大拇指，可以相互拍手表示赞扬还可以相互握手等。
设计意图：使各个水平段的学生都能得到激励,学生们的学习的热情
一定会十分高涨，学生的思维火花一定会迸发出来，相信定会积极主动的配合老师上好这节课。
七、板书设计
Unit 2 Part A Let’s read.
If you „, you might„ .
see the doctor take some medicine
drink hot drinks stay in bed
设计意图：简洁明了的板书设计可为学生提供清楚学习短文的思路，并为学生写小短文提供一些写作材料。
教学反思：
根据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平，教学中要特别把培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、初步培养学生的语感作为教学的指南。为此，我精心设计教学过程，自我感觉授课较为成功，但还有不足，现进行全面反思。
一、导课成功
在引出新内容的过程中，我播放了一段外国人的与教学有关的全英语对话，为学生营造了良好的学英语环境。为学生树立了一个学习英语的模式，必须学以致用，而且必须达到发音规范的标准。又运用PPT
展示了一些与教学有关的图片。这些结合学生的生活实际，让学生感到英语就在身边。如果没有这些情境，直接告诉学生这个词的意思就是“得了流感”，给人的感觉就是学知识，而非学语言。这样的情境创设非常必要。
二 、阅读合理
先听全文，让学生初步感受规范的语音语调，然后指导学生进行有效地朗读训练。让学生自己读，指名范读，教师领读。再运用重点词汇理解文意。学生完全能够文章的意思。知道了得了流感的症状以及如何预防流感。
三、写作有效
教学大纲要求学生只要能读懂文章即可，但我为了能使学生真正将所学知识落到实处。在理解短文的基础上，培养学生的写作能力。在制定本学期的教研主题时，就制定了这个教研专题，为此，我就做了一个大胆尝试，指导学生练习写一段小片段。由于整个教学过程都是有目标的，在授课时一切都是紧紧围绕这一终极目标进行训练。要求学生写相关文章并不是一件难事。由于写作前学生理解了课文，再看老师的写作范例，又教给学生一定的写作方法，最后又提供了大量可用词汇，让学生写一篇有关流感的小短文。从后来收上来的文章来看，这节课的教学目标还是达到了。
这节英语课虽然完成了教学目标，达到了预期的效果，但课后仍感觉有些不足，在时间安排上有些不够紧凑，朗读训练花费的时间有点多，所以要求学生写小片段时感觉时间有些紧张。以后要进一步进
行教学研究，这样，在授课时就不会留下遗憾啦。
2012、9