一、设置情境，激发兴趣，导入新课
1、师：同学们，请看大屏幕，看着这一幅幅体现母爱的图片，你能说说你从生活中的哪些小事感受到母爱呢？生回答。
2、师：是啊，母爱就在我们身边，它是那么的无私和伟大。今天我们就一起来学习一篇 关于母爱的文章，去感受那份浓浓的母爱。
3.板书：慈母情深，学生齐读课题 。
二、初读课文，整体感知
1、出示生字词，读生词检查预习情况
2、联系上下文，解释个别字词的意思。（出示该词在课文的句子，联系上下文理解词语的意思） 失魂落魄：
震耳欲聋：
龟裂：
3、读课文，边读边想：
课件出示问题
（1）课文讲了一件什么事？“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？
（贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。）
（2）用“——”画出文中描写母亲的外貌，动作，语言的句子，说说你从中感受到这是一个怎样的母亲？
三、研读课文，感悟感情
1．解决第一个问题“课文主要讲了一件什么事”
指名学生回答，个别学生补充。
①师：同学们概括的真不错，老师这里也有一段话，请同学们根据课文内容填一填，出示句子，学生思考。 ②指名学生回答，完成填空，教师点评。
③重点解读“鼻子一酸是什么感觉，为什么母亲给钱我，我还要难受呢?”
④教师补充资料：作者的家庭背景，家庭艰辛。
2. 生自读自悟，合作交流
过渡语：是啊，即使我的家庭是那么的贫困，可是当听到我要买书时，妈妈毫不犹豫的给我钱,这份母爱怎能让我不感动呢。
①师：现在请同学们自由读课文的13——29自然段，四人小组合作交流，完成表格。
②出示表格思考：
.
教师出示句子: 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近．周围几只灯泡烤着我的脸。
（１）我们来读读这个句子，你感受到这是一位____母亲？生回答。
（２）师过渡：就是这日复一日，年复一年的工作，使母亲变得极其——瘦弱！
A.教师出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
（1）你发现它的特别之处了吗？这三句话，完全可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就可以了。（出示比较句）自己轻声读读，比较一下，哪句感觉好？好在哪儿？让我们再来读读作者的那段话，透过文字，你看到了一位怎样的母亲？（学生读句）
（2）指导朗读
Ｂ．忙碌的母亲（动作描写）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上
了，立刻又陷入了忙碌„„
（1）自由朗读，读完这句话，你感受到这是一位怎样的母亲？ 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）
（2）指导朗读
过渡：然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么做的？
Ｃ．贫苦的母亲（动作描写）：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）你们看过龟裂的手吗？在你的生活中，见过谁的手是龟裂的？
（2）感受“掏”字，体现母亲的慷慨。母亲还是怎么做的，怎么说的？
⑤通情达理的母亲（语言描写）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）同学们，这一句中，哪个字让你最感动？（塞）把这个字圈出来，说说你感受到了什么？读读这个句子，你能体会母亲是怎样地塞吗？（毫不犹豫、使劲、坚定„„）是的，母亲在塞钱的那一刻，她有想什么吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读这个句子，读出母亲特有的情感。
（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？那还是什么？
（3）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切的一切都汇成了四个字——慈母情深（读两遍）慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧！（生读课题）
四．回归生活，体会寓意
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”
出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：———————————————————————————
（让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事„„）
五．课堂总结：
虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。
一、设置情境，激发兴趣，导入新课
1、师：同学们，请看大屏幕，看着这一幅幅体现母爱的图片，你能说说你从生活中的哪些小事感受到母爱呢？生回答。
2、师：是啊，母爱就在我们身边，它是那么的无私和伟大。今天我们就一起来学习一篇 关于母爱的文章，去感受那份浓浓的母爱。
3.板书：慈母情深，学生齐读课题 。
二、初读课文，整体感知
1、出示生字词，读生词检查预习情况
2、联系上下文，解释个别字词的意思。（出示该词在课文的句子，联系上下文理解词语的意思） 失魂落魄：
震耳欲聋：
龟裂：
3、读课文，边读边想：
课件出示问题
（1）课文讲了一件什么事？“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？
（贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。）
（2）用“——”画出文中描写母亲的外貌，动作，语言的句子，说说你从中感受到这是一个怎样的母亲？
三、研读课文，感悟感情
1．解决第一个问题“课文主要讲了一件什么事”
指名学生回答，个别学生补充。
①师：同学们概括的真不错，老师这里也有一段话，请同学们根据课文内容填一填，出示句子，学生思考。 ②指名学生回答，完成填空，教师点评。
③重点解读“鼻子一酸是什么感觉，为什么母亲给钱我，我还要难受呢?”
④教师补充资料：作者的家庭背景，家庭艰辛。
2. 生自读自悟，合作交流
过渡语：是啊，即使我的家庭是那么的贫困，可是当听到我要买书时，妈妈毫不犹豫的给我钱,这份母爱怎能让我不感动呢。
①师：现在请同学们自由读课文的13——29自然段，四人小组合作交流，完成表格。
②出示表格思考：
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教师出示句子: 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近．周围几只灯泡烤着我的脸。
（１）我们来读读这个句子，你感受到这是一位____母亲？生回答。
（２）师过渡：就是这日复一日，年复一年的工作，使母亲变得极其——瘦弱！
A.教师出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
（1）你发现它的特别之处了吗？这三句话，完全可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就可以了。（出示比较句）自己轻声读读，比较一下，哪句感觉好？好在哪儿？让我们再来读读作者的那段话，透过文字，你看到了一位怎样的母亲？（学生读句）
（2）指导朗读
Ｂ．忙碌的母亲（动作描写）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上
了，立刻又陷入了忙碌„„
（1）自由朗读，读完这句话，你感受到这是一位怎样的母亲？ 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）
（2）指导朗读
过渡：然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么做的？
Ｃ．贫苦的母亲（动作描写）：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）你们看过龟裂的手吗？在你的生活中，见过谁的手是龟裂的？
（2）感受“掏”字，体现母亲的慷慨。母亲还是怎么做的，怎么说的？
⑤通情达理的母亲（语言描写）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）同学们，这一句中，哪个字让你最感动？（塞）把这个字圈出来，说说你感受到了什么？读读这个句子，你能体会母亲是怎样地塞吗？（毫不犹豫、使劲、坚定„„）是的，母亲在塞钱的那一刻，她有想什么吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读这个句子，读出母亲特有的情感。
（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？那还是什么？
（3）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切的一切都汇成了四个字——慈母情深（读两遍）慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧！（生读课题）
四．回归生活，体会寓意
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”
出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：———————————————————————————
（让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事„„）
五．课堂总结：
虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。