《中国的行政区划》说课稿
尊敬的各位评委、老师上午好：
我是吴勇，我说课的课题是：人教版版《地理》八年级（上）第一单元第二课 《行政区划》。我将从教材、教法、学法、过程四个方面来进行分析。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析： １、教材所处的地位与作用：本节是第一单元的教学重点，也是学生未来生活和今后学习中国地理必备的基础知识。因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位。
２、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉34个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各异，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成行政区分布的空间观念、弄清行政区地理分布则成为了本节的难点。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
知识目标
● 弄清我国现行的三级行政区划；
● 在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
能力目标：
● 通过指读和填准34个省级行政区名称、简称和行政中心，培养学生阅读和使用 中国政区图的能力。
情感目标：
● 培养学生热爱祖国、关心祖国以及盼望祖国统一的情感；
二、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中我利用中国地理拼图板辅助教学并精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、拼图等游戏，激发学生们的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，让学生们在快乐的氛围中获取信息——加工信息——贮存信息——应用信息，由浅入深，循序渐进。
三、学法分析：课标要求：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，（即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则）所以我使用“一图五法” 突破难点。（即：一张中国政区图，采取位置记忆法、分类记忆法、形象联想法、拼图游戏法、歌诀记忆法五种方法。）抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大地提高，从而达到“授人以渔”的目的。
四 过程分析：（教学程序及设想）
本节课学习内容具有单一、枯燥和记忆量大等特点。学生记忆有一定的难度。采用多种方法进行教学，让学生反复读图、填图和拼图，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个教学环节：
激情导入 互动启思 合作探究 创新升华
教学环节、教学程序——设计意图
（一） 激情导入——约翰•洛克—教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
竞赛猜谜，激情导入： 我设计了寻找猜谜高手导入新课：藏宝之地—双喜临门（打我国的省级行政区名称之一）这样从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习兴趣。 通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。
（二） 互动启思—— 叶圣陶—教是为了不教。
三级行政区、行政中心及简称对于刚刚接触中国地理的学生来说有些生疏但不是难点，我设计了信封、车牌介绍了这几个名词,从学生生活中选材容易理解，并且能够体会到学习本节课的重要性。
为了突出重点突破难点，我设计了—寻找记忆之星、点子王：首先，给大家几分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。你记得快的妙招是什么呢？（交流经验，探讨学习，学人之长，补己之短。）然后一起整合方法：
联想记忆法：如：黑龙江省像天鹅、青海省像白兔等。也就是形象联想记忆，学生发挥各自的想象把轮廓与熟知的事物联系起来，强化记忆。
分类记忆法：
学习行政区时：找兄弟姐妹（如：山东—山西，湖南—湖北等）
学习行政中心时：可以先找出省会和行政区一样的（如：北京——北京、概括也就是四个直辖市、两个特别行政区和台湾）；特别注意容易记混的有南京、南昌、南宁、西宁、西安等。这样按事物特性，归类学习，可减轻记忆负担
位置记忆法
按“两线两河”以中国之旅为主线，创造新鲜感，增加学生兴趣。
然后，老师出招：（歌诀记忆法）将知识编为朗朗上口语句便于记忆。 针对行政区名称——改编《中国行政区划歌》 ；针对行政区简称——提炼 三字经 ；针对行政中心可以采用听天气预报的方法。老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。
（三）合作探究——教师应不断地改革方法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。
我设计了以下游戏：
一、找邻居、寻找朋友、把迷路的汽车送回家 掀起高潮：
（找邻居规则：选34位学生分别代表我国34个省级行政单位，指定某个同学站出来随后邻居及时站出来。
找朋友规则：把全班分成四组每组分别代表轮廓、名称、简称、行政中心，出示轮廓后最快实现四个朋友的团聚为胜利者。
把迷路的汽车送回家游戏规则：选三十四个同学分别拿拼图板中的省级行政区，其余同学用最快你速度自制一个车牌然后送到代表所属的省级行政区同学手中。）
二、动手操作，加深印象：小组之间拼图比赛。
设计意图： ①利用儿时常玩的游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。 ②培养学生的读图能力和快速反应能力。 ③培养学生动手操作能力。 ④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中掌握知识,把死课本变成“活”课堂。 ⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。
“学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。”
所以我设计了 ：
（四）创新升华：
（课堂延伸，拓展思维）1、根据诗词、成语、历史名词说出所包含的省级行政区的名称、简称及行政中心： 如：得陇望蜀 皖南事变 2、争做奥运使者：2008年北京奥运会期间，大量国外
友人来到中国，他们非常希望进一步了解中国，你能学做导游，向他们介绍中国各省级行政区的情况吗？（布置作业形式：要求学生课外搜集资料，下节课共享）
设计意图： ①激发学生学习地理的兴趣，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。 ②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感。 ③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们感悟学习地理的重要性。
【当堂达标】 对于当堂达标练习，我遵循巩固性原则，意在让学
生在理解知识的基础上，正确地掌握知识，并能运用知识解决问题。
读右图，回答下列问题：
(1)图中字母代表的海洋名称：A为 海；B
为 海。
(2)图中字母表示的半岛名称：C为 半岛；D
为 半岛。
(3)省级行政单位、行政中心、简称：
E为 省；F为 省；G的行政中
心是 ；H的简称是 .
众说周知，板书不能面面俱到，而是简明，突出重点，力求构思形象，新颖，表现力强。对本课内容板书设计如下：
【板书设计】
三级行政区划 省（自治区、直辖市、特别行政区）
县（自治县、县级市）
镇（乡）
23个省名称
省级行政单位5个自治区简称
4个直辖市行政中心
2个特别行政区
本节小结：设计的意图是：让学生在头脑中形成知识结构，掌握重点知识，同时可以促使学生提高课堂效率。
在教学过程中，我非常注意运用地图，使知识点落在图上，增强学生对地理的感性认识。教学环节中我设计穿插的游戏，以提高学生的学习积极性，主动性，使学生在游戏愉快的同时收获本节知识。
《中国行政区划》说课稿
一、 说教材：
（一） 教材结构与地位：
《中国的行政区划》是人教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状，是全章重点。其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常识。
（二） 教材内容分析与处理
学习内容具有单一、枯燥和记忆量大等特点。湘教版体现了“以学生为本”的理念，呈现出比正文更加丰富的活动教材，安排了多种形式的练习来强化记忆。它适合了学生好奇心强、注意力易分散和直观思维仍具优势的年龄特点。
关注学生的兴趣和感受，使每个学生都能体验到动手动脑，快乐学习的过程。我充分利用我校先进的计算机设备和充分发挥自身具有较好电脑水平的优势，将学习内容转化为数字信息，引入网络课堂，构建“基于现代信息技术的地理课程”。
（三）教学目标
参照上述地理课程目标和教材分析，并考虑八年级学生身心发展规律等，制定了本节教学目标，采用是新课标提倡行为目标陈述方式，突出了动词的选用，便于测量学习结果。
1、知识与技能
（1）知道我国现行的三级行政区划；
（2）能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心；
（3）能够识别出一些重要的省级行政区的轮廓形状；
（4）在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区；
（5）在教师的指导下，完成利用网络课件自主学习中国行政区地图的任务，提高了读图和计算机操作的技能；
2、过程与方法
（1）体验课件信息组织的方式，了解记忆规律和方法，提高地理记忆能力；
（2）通过自主操作课件提供的读图、识图、拼图游戏，关注了空间想象能力和自主学习能力的提高
3、情感态度与价值观
（1）通过操作电脑，体验到学习的快乐，并形成一定探究意识、创新意识等。
（2）对香港、澳门和台湾相关内容的学习，激发爱国主义情感，树立民族自信心和肩负实现和维护祖国统一的历史重任。
（四）教学重点
省级行政区的名称、简称及分布
（五）教学难点
省级行政区的空间分布
（六）课时安排
2课时
二、说教法•学法
利用信息技术与地理课程整合，制作了网络课件。选择“随机通达教学方法” ，提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中和快乐中“识地图、记地图、用地图”养成主动学习的态度。
与此相对应的学法是“十字交叉学习法” 。使学生在网络环境下自主选择不同的学习方法和记忆方法 突破记忆难点和建立空间概念。具体来说，一张中国政区图，可以采取诸如图表记忆法、比
较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等多种方法来记忆。
三、说教学程序：
根据现代认知心理学提出的“广义知识学习与分类模型”进行了本课的教学设计。抓住了学生好动、好奇、好表现的特点，满足不同层次学生的学习需要，更加关注学生的整体学习过程。教师角色也随之发生了转变成为学习的支持者、组织者、课程的开发者等。
首先，组织了“交警识车牌”活动，布置“看车牌说地名”任务。引发了对《中国行政区划》的学习需要，激发了学习兴趣。同时，教师呈现板书设计，让学生了解学习内容。并演示操作软件的要点。为下一步学习作好铺垫，大约需10分钟。
然后，学生带着任务自主操作电脑，进入快乐学习阶段。课件是按照记忆规律：识记、保持、再现，组织教学资源的，共设计了三大模块“看一看”、“记一记”、“玩一玩”。
看一看： 模块按照阅读局部与整体图组织资源。提供了四种不同感知途径交替学习。按线索局部学习、按方位局部学习、侧重空间分布的整体学习和侧重名称与轮廓的整体学习。学习线索有国界线、海岸线、黄河、长江、北回归线、河南“邻居”，这些线索使一些省区按一定事物关联起来，丰富感知信息，促进记忆；按方位学习是依照地理分区划片学习；进入侧重空间分布的“整体学习”，学生单击任一省区，便能清晰感知该省在中国行政区的上具体位置、全称，同时还可以学习其简称、行政中心及相关知识。侧重名称、轮廓“整体学习”， 点击任一个省区，出现该省区扩大图，色彩鲜艳、凸起的轮廓增强了识记效果。另外轮廓形状联想熟悉事物的例子进一步加深感知对象。
记一记： 要求对新知进行精加工处理，提供了信息重组和编码的方法，也就是多种记忆方法，指导学生多角度贮存信息，变暂时记忆为长时记忆以达巩固新知目的。
表格记忆法：所组信息以表格形式出现，记忆对象一目了然；分类记忆法：按事物共同特性，归类学习，可减轻记忆负担；形象记忆法：也就是形象联想记忆，学生发挥各自的想象把轮廓与熟知的事物联系起来，强化记忆。歌诀记忆法：将所记知识编为朗朗上口语句方便记忆。
玩一玩： 根据知识目标定制不同游戏活动。为学生快乐迁移新知提供平台。“开心对对碰”是识别轮廓的游戏。 学生可随意拖动轮廓到相应省名位置上，完成后，按“好了”按钮，进行检测。会出现“正确”或“不正确”的提示信息。按“reset”按钮便可重来；迷语、填字游戏， 增添学习的趣味性并强化记忆；拼图游戏是建立空间概念的最好方式，深受学生欢迎，最能体验到学习的快乐。为照顾不同层次学生的需要，使每位学生都有成功的体验，设计了三级难度。学生根据自身情况选择级别。初级中除有省区底图外，还有语音和汉字提示； 中级仅有轮廓底图增加了一定的难度； 高级消除了中国行政图的轮廓，难度最大，要求非常熟悉省区轮廓和空间分布才能很好地完成。综合练习中前个2练习与前者有所类同，重点介绍练习3，这是再现省区名称和简称 逐一过关练习，学生单击任一省区，电脑提示要求学生在要求的位置上汉字输入省区全称和简称。中途可以检查进度，最后按“交卷”，按钮，电脑自动判卷，提供反馈信息。
另外，我还设计了网上冲浪链接，扩展学习以满足高层次学生学习需要。
在大约50分钟的人-机互动后，继续进行“交警识车牌”活动，学生扮演“交警”完成课前“看车牌，说地名”任务，需10分钟。这个活动体现“学习对生活有用的地理”，不仅起到了课前任务驱动作用，而且达到了巩固新知的目的，让学生在“玩中学”、“乐中学”结束本节知识学习过程。
最后10分，教师指导下载《学习目标自评表》进行填写，上交教师机。这一活动一来了解学生学习结果，二来指导学生养成自评，反思的习惯，从而提高自主学习的能力。这就是最后一个环节：(四)自评与反思
四、说板书设计
属结构式板书设计，直观呈现了知识点的关系，突出了34个省级行政区的类型和数量。利于学生形成脑图，增强记忆效果。
中国行政区划
历史上的行政区划
现行三级行政区划
《中国的行政区划》说课稿
尊敬的各位评委、老师上午好：
我是吴勇，我说课的课题是：人教版版《地理》八年级（上）第一单元第二课 《行政区划》。我将从教材、教法、学法、过程四个方面来进行分析。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析： １、教材所处的地位与作用：本节是第一单元的教学重点，也是学生未来生活和今后学习中国地理必备的基础知识。因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位。
２、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉34个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各异，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成行政区分布的空间观念、弄清行政区地理分布则成为了本节的难点。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
知识目标
● 弄清我国现行的三级行政区划；
● 在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
能力目标：
● 通过指读和填准34个省级行政区名称、简称和行政中心，培养学生阅读和使用 中国政区图的能力。
情感目标：
● 培养学生热爱祖国、关心祖国以及盼望祖国统一的情感；
二、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中我利用中国地理拼图板辅助教学并精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、拼图等游戏，激发学生们的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，让学生们在快乐的氛围中获取信息——加工信息——贮存信息——应用信息，由浅入深，循序渐进。
三、学法分析：课标要求：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，（即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则）所以我使用“一图五法” 突破难点。（即：一张中国政区图，采取位置记忆法、分类记忆法、形象联想法、拼图游戏法、歌诀记忆法五种方法。）抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大地提高，从而达到“授人以渔”的目的。
四 过程分析：（教学程序及设想）
本节课学习内容具有单一、枯燥和记忆量大等特点。学生记忆有一定的难度。采用多种方法进行教学，让学生反复读图、填图和拼图，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个教学环节：
激情导入 互动启思 合作探究 创新升华
教学环节、教学程序——设计意图
（一） 激情导入——约翰•洛克—教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
竞赛猜谜，激情导入： 我设计了寻找猜谜高手导入新课：藏宝之地—双喜临门（打我国的省级行政区名称之一）这样从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习兴趣。 通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。
（二） 互动启思—— 叶圣陶—教是为了不教。
三级行政区、行政中心及简称对于刚刚接触中国地理的学生来说有些生疏但不是难点，我设计了信封、车牌介绍了这几个名词,从学生生活中选材容易理解，并且能够体会到学习本节课的重要性。
为了突出重点突破难点，我设计了—寻找记忆之星、点子王：首先，给大家几分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。你记得快的妙招是什么呢？（交流经验，探讨学习，学人之长，补己之短。）然后一起整合方法：
联想记忆法：如：黑龙江省像天鹅、青海省像白兔等。也就是形象联想记忆，学生发挥各自的想象把轮廓与熟知的事物联系起来，强化记忆。
分类记忆法：
学习行政区时：找兄弟姐妹（如：山东—山西，湖南—湖北等）
学习行政中心时：可以先找出省会和行政区一样的（如：北京——北京、概括也就是四个直辖市、两个特别行政区和台湾）；特别注意容易记混的有南京、南昌、南宁、西宁、西安等。这样按事物特性，归类学习，可减轻记忆负担
位置记忆法
按“两线两河”以中国之旅为主线，创造新鲜感，增加学生兴趣。
然后，老师出招：（歌诀记忆法）将知识编为朗朗上口语句便于记忆。 针对行政区名称——改编《中国行政区划歌》 ；针对行政区简称——提炼 三字经 ；针对行政中心可以采用听天气预报的方法。老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。
（三）合作探究——教师应不断地改革方法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。
我设计了以下游戏：
一、找邻居、寻找朋友、把迷路的汽车送回家 掀起高潮：
（找邻居规则：选34位学生分别代表我国34个省级行政单位，指定某个同学站出来随后邻居及时站出来。
找朋友规则：把全班分成四组每组分别代表轮廓、名称、简称、行政中心，出示轮廓后最快实现四个朋友的团聚为胜利者。
把迷路的汽车送回家游戏规则：选三十四个同学分别拿拼图板中的省级行政区，其余同学用最快你速度自制一个车牌然后送到代表所属的省级行政区同学手中。）
二、动手操作，加深印象：小组之间拼图比赛。
设计意图： ①利用儿时常玩的游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。 ②培养学生的读图能力和快速反应能力。 ③培养学生动手操作能力。 ④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中掌握知识,把死课本变成“活”课堂。 ⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。
“学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。”
所以我设计了 ：
（四）创新升华：
（课堂延伸，拓展思维）1、根据诗词、成语、历史名词说出所包含的省级行政区的名称、简称及行政中心： 如：得陇望蜀 皖南事变 2、争做奥运使者：2008年北京奥运会期间，大量国外
友人来到中国，他们非常希望进一步了解中国，你能学做导游，向他们介绍中国各省级行政区的情况吗？（布置作业形式：要求学生课外搜集资料，下节课共享）
设计意图： ①激发学生学习地理的兴趣，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。 ②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感。 ③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们感悟学习地理的重要性。
【当堂达标】 对于当堂达标练习，我遵循巩固性原则，意在让学
生在理解知识的基础上，正确地掌握知识，并能运用知识解决问题。
读右图，回答下列问题：
(1)图中字母代表的海洋名称：A为 海；B
为 海。
(2)图中字母表示的半岛名称：C为 半岛；D
为 半岛。
(3)省级行政单位、行政中心、简称：
E为 省；F为 省；G的行政中
心是 ；H的简称是 .
众说周知，板书不能面面俱到，而是简明，突出重点，力求构思形象，新颖，表现力强。对本课内容板书设计如下：
【板书设计】
三级行政区划 省（自治区、直辖市、特别行政区）
县（自治县、县级市）
镇（乡）
23个省名称
省级行政单位5个自治区简称
4个直辖市行政中心
2个特别行政区
本节小结：设计的意图是：让学生在头脑中形成知识结构，掌握重点知识，同时可以促使学生提高课堂效率。
在教学过程中，我非常注意运用地图，使知识点落在图上，增强学生对地理的感性认识。教学环节中我设计穿插的游戏，以提高学生的学习积极性，主动性，使学生在游戏愉快的同时收获本节知识。
《中国行政区划》说课稿
一、 说教材：
（一） 教材结构与地位：
《中国的行政区划》是人教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状，是全章重点。其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常识。
（二） 教材内容分析与处理
学习内容具有单一、枯燥和记忆量大等特点。湘教版体现了“以学生为本”的理念，呈现出比正文更加丰富的活动教材，安排了多种形式的练习来强化记忆。它适合了学生好奇心强、注意力易分散和直观思维仍具优势的年龄特点。
关注学生的兴趣和感受，使每个学生都能体验到动手动脑，快乐学习的过程。我充分利用我校先进的计算机设备和充分发挥自身具有较好电脑水平的优势，将学习内容转化为数字信息，引入网络课堂，构建“基于现代信息技术的地理课程”。
（三）教学目标
参照上述地理课程目标和教材分析，并考虑八年级学生身心发展规律等，制定了本节教学目标，采用是新课标提倡行为目标陈述方式，突出了动词的选用，便于测量学习结果。
1、知识与技能
（1）知道我国现行的三级行政区划；
（2）能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心；
（3）能够识别出一些重要的省级行政区的轮廓形状；
（4）在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区；
（5）在教师的指导下，完成利用网络课件自主学习中国行政区地图的任务，提高了读图和计算机操作的技能；
2、过程与方法
（1）体验课件信息组织的方式，了解记忆规律和方法，提高地理记忆能力；
（2）通过自主操作课件提供的读图、识图、拼图游戏，关注了空间想象能力和自主学习能力的提高
3、情感态度与价值观
（1）通过操作电脑，体验到学习的快乐，并形成一定探究意识、创新意识等。
（2）对香港、澳门和台湾相关内容的学习，激发爱国主义情感，树立民族自信心和肩负实现和维护祖国统一的历史重任。
（四）教学重点
省级行政区的名称、简称及分布
（五）教学难点
省级行政区的空间分布
（六）课时安排
2课时
二、说教法•学法
利用信息技术与地理课程整合，制作了网络课件。选择“随机通达教学方法” ，提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中和快乐中“识地图、记地图、用地图”养成主动学习的态度。
与此相对应的学法是“十字交叉学习法” 。使学生在网络环境下自主选择不同的学习方法和记忆方法 突破记忆难点和建立空间概念。具体来说，一张中国政区图，可以采取诸如图表记忆法、比
较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等多种方法来记忆。
三、说教学程序：
根据现代认知心理学提出的“广义知识学习与分类模型”进行了本课的教学设计。抓住了学生好动、好奇、好表现的特点，满足不同层次学生的学习需要，更加关注学生的整体学习过程。教师角色也随之发生了转变成为学习的支持者、组织者、课程的开发者等。
首先，组织了“交警识车牌”活动，布置“看车牌说地名”任务。引发了对《中国行政区划》的学习需要，激发了学习兴趣。同时，教师呈现板书设计，让学生了解学习内容。并演示操作软件的要点。为下一步学习作好铺垫，大约需10分钟。
然后，学生带着任务自主操作电脑，进入快乐学习阶段。课件是按照记忆规律：识记、保持、再现，组织教学资源的，共设计了三大模块“看一看”、“记一记”、“玩一玩”。
看一看： 模块按照阅读局部与整体图组织资源。提供了四种不同感知途径交替学习。按线索局部学习、按方位局部学习、侧重空间分布的整体学习和侧重名称与轮廓的整体学习。学习线索有国界线、海岸线、黄河、长江、北回归线、河南“邻居”，这些线索使一些省区按一定事物关联起来，丰富感知信息，促进记忆；按方位学习是依照地理分区划片学习；进入侧重空间分布的“整体学习”，学生单击任一省区，便能清晰感知该省在中国行政区的上具体位置、全称，同时还可以学习其简称、行政中心及相关知识。侧重名称、轮廓“整体学习”， 点击任一个省区，出现该省区扩大图，色彩鲜艳、凸起的轮廓增强了识记效果。另外轮廓形状联想熟悉事物的例子进一步加深感知对象。
记一记： 要求对新知进行精加工处理，提供了信息重组和编码的方法，也就是多种记忆方法，指导学生多角度贮存信息，变暂时记忆为长时记忆以达巩固新知目的。
表格记忆法：所组信息以表格形式出现，记忆对象一目了然；分类记忆法：按事物共同特性，归类学习，可减轻记忆负担；形象记忆法：也就是形象联想记忆，学生发挥各自的想象把轮廓与熟知的事物联系起来，强化记忆。歌诀记忆法：将所记知识编为朗朗上口语句方便记忆。
玩一玩： 根据知识目标定制不同游戏活动。为学生快乐迁移新知提供平台。“开心对对碰”是识别轮廓的游戏。 学生可随意拖动轮廓到相应省名位置上，完成后，按“好了”按钮，进行检测。会出现“正确”或“不正确”的提示信息。按“reset”按钮便可重来；迷语、填字游戏， 增添学习的趣味性并强化记忆；拼图游戏是建立空间概念的最好方式，深受学生欢迎，最能体验到学习的快乐。为照顾不同层次学生的需要，使每位学生都有成功的体验，设计了三级难度。学生根据自身情况选择级别。初级中除有省区底图外，还有语音和汉字提示； 中级仅有轮廓底图增加了一定的难度； 高级消除了中国行政图的轮廓，难度最大，要求非常熟悉省区轮廓和空间分布才能很好地完成。综合练习中前个2练习与前者有所类同，重点介绍练习3，这是再现省区名称和简称 逐一过关练习，学生单击任一省区，电脑提示要求学生在要求的位置上汉字输入省区全称和简称。中途可以检查进度，最后按“交卷”，按钮，电脑自动判卷，提供反馈信息。
另外，我还设计了网上冲浪链接，扩展学习以满足高层次学生学习需要。
在大约50分钟的人-机互动后，继续进行“交警识车牌”活动，学生扮演“交警”完成课前“看车牌，说地名”任务，需10分钟。这个活动体现“学习对生活有用的地理”，不仅起到了课前任务驱动作用，而且达到了巩固新知的目的，让学生在“玩中学”、“乐中学”结束本节知识学习过程。
最后10分，教师指导下载《学习目标自评表》进行填写，上交教师机。这一活动一来了解学生学习结果，二来指导学生养成自评，反思的习惯，从而提高自主学习的能力。这就是最后一个环节：(四)自评与反思
四、说板书设计
属结构式板书设计，直观呈现了知识点的关系，突出了34个省级行政区的类型和数量。利于学生形成脑图，增强记忆效果。
中国行政区划
历史上的行政区划
现行三级行政区划