《中东》教学设计
一、教材分析
人教版七年级下册第八章我们邻近国家和地区，第一节中东，是教材的重点，重视引导学生关心世界热点地区，成为热点地区的原因：三洲五海之地，丰富石油资源，匮乏的水资源，文化的差异。培养学生的地理思维能力，进一步培养学生综合能力，同时在探索中培养学生可持续发展的思想。
二、学情分析
初一学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需要创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、教学目标及重难点确立
知识与技能：中东的范围，位置，地形，主要国家及城市，丰富的石油资源，石油输出路线，匮乏的水资源，文化的差异
过程与方法：利用图片和资料围绕中东成为热点地区的原因，展开个体和群体活动。
情感态度价值观：树立可持续发展和人地协调观念，反对战争，呼吁世界和平。
教学重难点：重要地理位置，石油分布及输出，宗教矛盾。
四、设计理念
改变传统的教学理念，以学生为主体，教师为主导，互相探究为主线，正确引导学生参与教学，每节设计一个核心问题，围绕核心问题开展教学活动。通过讨论，探究交流、合作，教师在适时加以点拨，通过“师一一生，生一生，生一师”之间的多向交流，在课堂教学构建师生互动的教学模式。
五、教学方法
读、直观、合作、探究、讲述、练习。
六、教学手段
多媒体、图片
七、教学流程
1、情境引入
师：我们正在“促和谐，奔小康”，而有的地方是世界的热点地区，这个地方在哪?
生：中东
师：下面给同学看几幅图片，出示课件(一)，同学们看到了什么? 生：废墟，受伤的人，孩子们无助的眼神。
2、研讨探究合作学习
师：频繁的冲突、战争，给这里的人们带来深重的灾难。那么这里发生了哪些战争?
生：对照黄框里的内容一一道出。
师：发生这么多次战争，你有什么看法?
生：讨论，反对战争，呼吁世界和平。
师：为什么这里会有频繁的战争?出示课件(二)
生：三洲五海之地
师：哪三洲?哪五海?苏伊士运河沟通哪两个海?土耳其连接哪两个海?
生：亚、非、欧，阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，苏伊士运河连结红海和地中海，土耳其海峡连结地中海和黑海。 师：教给学生简单记忆方法“阿红地黑了”(里海，谐音)
生：从外往里记忆，五人一组接龙。
师：通过观察这里地形主要是什么，平原面积小是什么?
生：对照图解决。
师：回忆前面内容这里气候怎样?
生：热带沙漠气候。
师：在图上找出主要国家和城市，介绍这些城市。
生：主要国家及主要城市，学生自己查的城市资料。
(设计意图：这部分是教材的重点，也是教材的难点，“三洲”记忆容易，但是五海及位置记忆困难，让学生从外往里说，记住口诀，分组接龙，分散了难点，避免了混淆。)
师：第二个热点是什么?出示课件(三)(四)(五)
生：丰富的石油资源。
师：a、石油储量最多，生产和输出最多地区?b、石油分布在哪?c、
所产石油主要输往哪里?d、在图上找出主要的产油国，这些国家出路?
生：石油储量最多，生产和输出最多的是中东，石油主要分布在波斯湾及沿岸，所产的石油主要输往西欧、美国、日本，主要产油国：伊拉克、沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国、埃及等。
教师点拨：这些国家靠卖石油富裕起来，如果石油价格下跌，经济就会陷入困境。石油属于非可再生资源，采一点，少一点，这些国家应大力发展其他的工业，减少对石油的依赖，对照图(8，6图)填写表格。
(设计意图：这部分是难点也是最重点，地位、分布、输往的地区都很容易，但输出路线较难，怎样分散难点，把难点变知识点，也是考察学生的综合能力。)
师：长期的热点地区，另一原因是什么?
生：匮乏的水资源，出示课件(六)
师：这里主要是什么气候?河流是怎样的?在图上找出哪些国家共用一条河流或湖泊。
生：主要是热带沙漠气候，河流稀少，很多国家是无流区。在图上找出共用一条河流或湖泊的国家。
教师点拨：中东水资源极缺乏，为争夺水源而战。
师：我国某些地区干旱，同学们怎么办?
生：捐款，支援灾区。
(设计意图：这部分内容少，也容易理解。这里气
候河流稀少，中东居民为争夺水而战。联系我国西南地区缺水，抗旱成为主要任务，同学捐款，支援他们，同时培养他们节水、惜水观念，节约用水，未雨稠缪。)
师：还有什么原因使中东成为焦点?出求课件(七)(八)
生：文化差异。
师：1、中东地区居民属于什么人种、民族?2、中东地区的主要宗教?3、三大宗教的“圣城”?4、介绍阿拉伯人，阿拉伯风俗。 生：中东地区的居民属于白色人种，阿拉伯人。主要的宗教是基督教、伊斯兰教、犹太教。耶路撒冷是三大宗教的圣城。略。
(设计意图：这部分内容简单有趣，让学生自己去看，去说，调动学生的积极性，我国56个民族和睦相处，而中东因宗教、风俗习惯不同而引发战争冲突，成为世界热点地区。)
3、练习：(略)见课件
4、作业：地理填充图册16、17页。
八、教学反思
在课堂教学中，如何突出学生为主体，让学生真正参与到教学中，更多地注重学生的学习过程与方法，做到授之以“渔”。在教学中培养学生主动参与，乐于探索，勤于动手，学生分析、解决问题，交流与合作的能力。中东这节课有两个收获：
第一、课件的有效运用。首先是地理学习方式的转变，改变了“教师讲，学生听”的方式，变学生消极的听为主动地探索。其次，把地理问题与国际热点相结合，并引导学生从地理上寻求其根源，更
能引发学生的兴趣。再次，现代信息的应用，使教学内容更形象直观，在此基础上开展教学，更容易打动学生，和学生产生共鸣。 第二、比较法。整体设计中有三次强烈的对比：第一次导人新课时，我们国家正在“促和谐，奔小康”，一派幸福和谐画面；一幅是战火纷飞的场景，在感观和视觉上形成强烈的反差。第二次，中东水资源匮乏，居民为水而战，成为世界焦点地区。第三次，文化的差异，我们是56个民族和睦相处，中东地区居民，由于宗教信仰，风俗习惯，土地分割等一系列问题的矛盾，而引发的战争。通过对比，学生兴趣浓厚，倍加珍惜现在的生活，呼吁世界和平，反对霸权主义，从而认识国家必须强大，才能更好地发展，情感教育得到升华。
本节教学设计还有许多不足，在今后的教学中，不断总结改正，更上一层楼。
《中东》教学设计
一、教材分析
人教版七年级下册第八章我们邻近国家和地区，第一节中东，是教材的重点，重视引导学生关心世界热点地区，成为热点地区的原因：三洲五海之地，丰富石油资源，匮乏的水资源，文化的差异。培养学生的地理思维能力，进一步培养学生综合能力，同时在探索中培养学生可持续发展的思想。
二、学情分析
初一学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需要创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、教学目标及重难点确立
知识与技能：中东的范围，位置，地形，主要国家及城市，丰富的石油资源，石油输出路线，匮乏的水资源，文化的差异
过程与方法：利用图片和资料围绕中东成为热点地区的原因，展开个体和群体活动。
情感态度价值观：树立可持续发展和人地协调观念，反对战争，呼吁世界和平。
教学重难点：重要地理位置，石油分布及输出，宗教矛盾。
四、设计理念
改变传统的教学理念，以学生为主体，教师为主导，互相探究为主线，正确引导学生参与教学，每节设计一个核心问题，围绕核心问题开展教学活动。通过讨论，探究交流、合作，教师在适时加以点拨，通过“师一一生，生一生，生一师”之间的多向交流，在课堂教学构建师生互动的教学模式。
五、教学方法
读、直观、合作、探究、讲述、练习。
六、教学手段
多媒体、图片
七、教学流程
1、情境引入
师：我们正在“促和谐，奔小康”，而有的地方是世界的热点地区，这个地方在哪?
生：中东
师：下面给同学看几幅图片，出示课件(一)，同学们看到了什么? 生：废墟，受伤的人，孩子们无助的眼神。
2、研讨探究合作学习
师：频繁的冲突、战争，给这里的人们带来深重的灾难。那么这里发生了哪些战争?
生：对照黄框里的内容一一道出。
师：发生这么多次战争，你有什么看法?
生：讨论，反对战争，呼吁世界和平。
师：为什么这里会有频繁的战争?出示课件(二)
生：三洲五海之地
师：哪三洲?哪五海?苏伊士运河沟通哪两个海?土耳其连接哪两个海?
生：亚、非、欧，阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，苏伊士运河连结红海和地中海，土耳其海峡连结地中海和黑海。 师：教给学生简单记忆方法“阿红地黑了”(里海，谐音)
生：从外往里记忆，五人一组接龙。
师：通过观察这里地形主要是什么，平原面积小是什么?
生：对照图解决。
师：回忆前面内容这里气候怎样?
生：热带沙漠气候。
师：在图上找出主要国家和城市，介绍这些城市。
生：主要国家及主要城市，学生自己查的城市资料。
(设计意图：这部分是教材的重点，也是教材的难点，“三洲”记忆容易，但是五海及位置记忆困难，让学生从外往里说，记住口诀，分组接龙，分散了难点，避免了混淆。)
师：第二个热点是什么?出示课件(三)(四)(五)
生：丰富的石油资源。
师：a、石油储量最多，生产和输出最多地区?b、石油分布在哪?c、
所产石油主要输往哪里?d、在图上找出主要的产油国，这些国家出路?
生：石油储量最多，生产和输出最多的是中东，石油主要分布在波斯湾及沿岸，所产的石油主要输往西欧、美国、日本，主要产油国：伊拉克、沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国、埃及等。
教师点拨：这些国家靠卖石油富裕起来，如果石油价格下跌，经济就会陷入困境。石油属于非可再生资源，采一点，少一点，这些国家应大力发展其他的工业，减少对石油的依赖，对照图(8，6图)填写表格。
(设计意图：这部分是难点也是最重点，地位、分布、输往的地区都很容易，但输出路线较难，怎样分散难点，把难点变知识点，也是考察学生的综合能力。)
师：长期的热点地区，另一原因是什么?
生：匮乏的水资源，出示课件(六)
师：这里主要是什么气候?河流是怎样的?在图上找出哪些国家共用一条河流或湖泊。
生：主要是热带沙漠气候，河流稀少，很多国家是无流区。在图上找出共用一条河流或湖泊的国家。
教师点拨：中东水资源极缺乏，为争夺水源而战。
师：我国某些地区干旱，同学们怎么办?
生：捐款，支援灾区。
(设计意图：这部分内容少，也容易理解。这里气
候河流稀少，中东居民为争夺水而战。联系我国西南地区缺水，抗旱成为主要任务，同学捐款，支援他们，同时培养他们节水、惜水观念，节约用水，未雨稠缪。)
师：还有什么原因使中东成为焦点?出求课件(七)(八)
生：文化差异。
师：1、中东地区居民属于什么人种、民族?2、中东地区的主要宗教?3、三大宗教的“圣城”?4、介绍阿拉伯人，阿拉伯风俗。 生：中东地区的居民属于白色人种，阿拉伯人。主要的宗教是基督教、伊斯兰教、犹太教。耶路撒冷是三大宗教的圣城。略。
(设计意图：这部分内容简单有趣，让学生自己去看，去说，调动学生的积极性，我国56个民族和睦相处，而中东因宗教、风俗习惯不同而引发战争冲突，成为世界热点地区。)
3、练习：(略)见课件
4、作业：地理填充图册16、17页。
八、教学反思
在课堂教学中，如何突出学生为主体，让学生真正参与到教学中，更多地注重学生的学习过程与方法，做到授之以“渔”。在教学中培养学生主动参与，乐于探索，勤于动手，学生分析、解决问题，交流与合作的能力。中东这节课有两个收获：
第一、课件的有效运用。首先是地理学习方式的转变，改变了“教师讲，学生听”的方式，变学生消极的听为主动地探索。其次，把地理问题与国际热点相结合，并引导学生从地理上寻求其根源，更
能引发学生的兴趣。再次，现代信息的应用，使教学内容更形象直观，在此基础上开展教学，更容易打动学生，和学生产生共鸣。 第二、比较法。整体设计中有三次强烈的对比：第一次导人新课时，我们国家正在“促和谐，奔小康”，一派幸福和谐画面；一幅是战火纷飞的场景，在感观和视觉上形成强烈的反差。第二次，中东水资源匮乏，居民为水而战，成为世界焦点地区。第三次，文化的差异，我们是56个民族和睦相处，中东地区居民，由于宗教信仰，风俗习惯，土地分割等一系列问题的矛盾，而引发的战争。通过对比，学生兴趣浓厚，倍加珍惜现在的生活，呼吁世界和平，反对霸权主义，从而认识国家必须强大，才能更好地发展，情感教育得到升华。
本节教学设计还有许多不足，在今后的教学中，不断总结改正，更上一层楼。