【摘 要】在数学教学中为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条就是以情感人，以心育人。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。 【关键词】幽默风趣；尊重关爱；宽容感化 课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程之中，不仅要组织学生的智力活动，完成接收和储存信息的任务，而且还要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做许多工作，其中重要的一条就是以情感人、以心育人。根据多年来的教学经验，笔者从以下几个方面谈谈在数学教学中的情商因素。 一、喜爱之情――教师的语言要幽默风趣 正如苏联著名教育家、心理学家赞可夫所说“好的课堂教学要有幽默，要有笑声……” 学生喜�g某一学科在很大程度上与他喜欢哪一位老师有关。学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就会感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地接受老师的传道、授业、解惑。因此，教师要具有幽默感。 例如，在讲“数据”时，我背了一个皮挎包在教室里走了两圈。顿时同学们的目光全部都投到这包上了，我然后让同学们猜，包里装的是什么（书、衣服、钱……）。当许多同学猜到钱时，我满面笑容肯定的回答：对，我今天中了100万。然后我话题一转，这包能装下100万吗？这时让学生计算，一张100元的人民币长约15.5厘米，宽约7.7厘米，100张100元的人民币约0.9厘米厚。从而100万元人民币的体积为：15.5×7.7×0.9×100�10741.5立方厘米。包的体积：32×24×7�5376立方厘米，可见这包只能装50万。现在，全年级的学生都知道我的包里装了50万。这样幽默的教学效果要比严肃的说教会更好，更能调动起学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到学习中来。 二、尊重之情――教师要关爱每个孩子 每个孩子，身材相貌会有美与丑，智商有高有低，但人对尊重的需求是与生俱来的，对于这一点，最重要的是我们老师对待学生的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是同等的，要做一个无私的园丁，让爱的雨露滋润每个孩子的心田。老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是对差生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己。例如，在课堂上我出过这样一道应用题： “商店有6个白皮球，18个花皮球，卖出20个，还剩多少个？”让学生读题后解答。可独立思考解答，也可以自由选择合作伙伴讨论解答，我把要求一说完，教室里便热闹起来，有的独立思考解答，但大部分同学都以自由选择合作伙伴讨论的形式解答，最后出现了两种解答的结果： （1）6+18=24（个）24-20=4（个） （2）6+18-20=4（个） 同学们都同意这两种解法，这时一个平时学习成绩差的同学举手说：“老师，我还有一种解法，”我鼓励他说出自己的解法：6-2=4（个）我问他为什么会有这种解法？他说出了自己的理由：“因为花皮球卖的最快，18个花皮球全部卖出，又从6个白皮球中卖了两个，就剩下4个了”这位同学的解题方法比较新颖、独特、富有很强的创造性，我又进一步把这种解法向全班同学做了介绍、推荐并充分肯定了这种做法。从这以后这位同学再上数学课总是积极发言，成绩有了很大的进步。 三、宽容之情――教师要正视学生的错误 作为一名教师，要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭状况，兴趣爱好，喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。通常数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并将直接影响学生的学习情绪。因此，我将有效批语引入小学数学作业的批改中，利用作业批语传送教师的期待，并让其成为师生沟通的一种有效的方式。 有的学生由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点如：“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”或者是“老师相信你能把字写工整，加油吧！” 心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”决不是指教师对学生各种错误思想，行为的漠视，放纵，而是教师以一种宽容的感情，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，这是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生改正错误的机会。 总之，在小学数学的教学中教师要善于利用情商因素进行教学，做到以情为动力，以理为依托，情理交融。用热爱之情唤起学生的学习主动性；用尊重之心给予学生学习的信任感；用宽容之心融化学生学习的畏惧感。只有这样，小学数学课堂才能变成生命涌动的课堂，才能变成促进学生全面发展的课堂。所以，在小学数学教学中我们要致力探索、创造情感，打造有效的、健康的、和谐的课堂。 参考文献： [1]毋胭脂.略论情感智商在数学学习中的作用[J]，教学与管理，2005（18）.
【摘 要】在数学教学中为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条就是以情感人，以心育人。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。 【关键词】幽默风趣；尊重关爱；宽容感化 课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程之中，不仅要组织学生的智力活动，完成接收和储存信息的任务，而且还要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做许多工作，其中重要的一条就是以情感人、以心育人。根据多年来的教学经验，笔者从以下几个方面谈谈在数学教学中的情商因素。 一、喜爱之情――教师的语言要幽默风趣 正如苏联著名教育家、心理学家赞可夫所说“好的课堂教学要有幽默，要有笑声……” 学生喜�g某一学科在很大程度上与他喜欢哪一位老师有关。学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就会感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地接受老师的传道、授业、解惑。因此，教师要具有幽默感。 例如，在讲“数据”时，我背了一个皮挎包在教室里走了两圈。顿时同学们的目光全部都投到这包上了，我然后让同学们猜，包里装的是什么（书、衣服、钱……）。当许多同学猜到钱时，我满面笑容肯定的回答：对，我今天中了100万。然后我话题一转，这包能装下100万吗？这时让学生计算，一张100元的人民币长约15.5厘米，宽约7.7厘米，100张100元的人民币约0.9厘米厚。从而100万元人民币的体积为：15.5×7.7×0.9×100�10741.5立方厘米。包的体积：32×24×7�5376立方厘米，可见这包只能装50万。现在，全年级的学生都知道我的包里装了50万。这样幽默的教学效果要比严肃的说教会更好，更能调动起学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到学习中来。 二、尊重之情――教师要关爱每个孩子 每个孩子，身材相貌会有美与丑，智商有高有低，但人对尊重的需求是与生俱来的，对于这一点，最重要的是我们老师对待学生的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是同等的，要做一个无私的园丁，让爱的雨露滋润每个孩子的心田。老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是对差生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己。例如，在课堂上我出过这样一道应用题： “商店有6个白皮球，18个花皮球，卖出20个，还剩多少个？”让学生读题后解答。可独立思考解答，也可以自由选择合作伙伴讨论解答，我把要求一说完，教室里便热闹起来，有的独立思考解答，但大部分同学都以自由选择合作伙伴讨论的形式解答，最后出现了两种解答的结果： （1）6+18=24（个）24-20=4（个） （2）6+18-20=4（个） 同学们都同意这两种解法，这时一个平时学习成绩差的同学举手说：“老师，我还有一种解法，”我鼓励他说出自己的解法：6-2=4（个）我问他为什么会有这种解法？他说出了自己的理由：“因为花皮球卖的最快，18个花皮球全部卖出，又从6个白皮球中卖了两个，就剩下4个了”这位同学的解题方法比较新颖、独特、富有很强的创造性，我又进一步把这种解法向全班同学做了介绍、推荐并充分肯定了这种做法。从这以后这位同学再上数学课总是积极发言，成绩有了很大的进步。 三、宽容之情――教师要正视学生的错误 作为一名教师，要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭状况，兴趣爱好，喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。通常数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并将直接影响学生的学习情绪。因此，我将有效批语引入小学数学作业的批改中，利用作业批语传送教师的期待，并让其成为师生沟通的一种有效的方式。 有的学生由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点如：“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”或者是“老师相信你能把字写工整，加油吧！” 心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”决不是指教师对学生各种错误思想，行为的漠视，放纵，而是教师以一种宽容的感情，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，这是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生改正错误的机会。 总之，在小学数学的教学中教师要善于利用情商因素进行教学，做到以情为动力，以理为依托，情理交融。用热爱之情唤起学生的学习主动性；用尊重之心给予学生学习的信任感；用宽容之心融化学生学习的畏惧感。只有这样，小学数学课堂才能变成生命涌动的课堂，才能变成促进学生全面发展的课堂。所以，在小学数学教学中我们要致力探索、创造情感，打造有效的、健康的、和谐的课堂。 参考文献： [1]毋胭脂.略论情感智商在数学学习中的作用[J]，教学与管理，2005（18）.