爱思考爱数学
不同版本“周期函数”定义的比较与思考
246740安徽省枞阳县会宫中学朱贤良
E-MAIL:[email protected]
“周期性”是研究函数时的须重点考察的性质之一,利用函数的周期性使我们对函数图象与其它性质的认识更加简洁、有效.近日阅读文[1]时,对其中提出的问题进行了深入的思考.现整理成文,求教于方家.
一、问题呈现
摘录文[1]提出的问题如下:
问题函数g (x ) =sin x (x ≥0)是不是周期函数?
对于函数周期性的概念,人教A 版必修4第34页是这样写的:
“对于函数f (x ) ,如果存在一个非零实数T ,使得当x 取定义域内的每一个值时,都有f (x +T ) =f (x ) ,那么函数f (x ) 就叫做周期函数,非零实数T 叫做这个函数的周期.
周期函数的周期不止一个,例如2π,4π,6π, ⋯以及−2π, −4π, −6π, ⋯都是正弦函数的周期.事实上,任何一个常数2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期.
如果在周期函数f (x ) 的所有周期中存在一个最小的正数,那么这个最小正数就叫做f (x ) 的最小正周期.例如,正弦函数的最小正周期是2π.”
观点1由周期性的定义,存在一个非零常数2π,使得当x 取定义域内的每一个值时,都有g (x +2π) =g (x ) ,因此,函数g (x ) 是周期函数.
观点2若g (x ) 是周期函数,2π是周期,那么任何一个常数2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期,即−2π也是函数g (x ) 的周期.但是当x 取定义域内的每一个值时,x −2π未必在定义域内,因而不满足周期函数的定义,故函数g (x ) 不是周期函数.
两种观点,孰对孰错?
应该说,文[1]中提出的这个问题表明对课本的研读还是比较细致的,能从阅读课本中提出问题,这比解决一个问题更难能可贵!
二、依据教材与教师教学用书辨析两种观点
观点2中认为,“若g (x ) 是周期函数,2π是周期,那么任何一个常数2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期,即−2π也是函数g (x ) 的周期.”这是没有依据的,因为教材中只是说2π,4π,6π, ⋯以及−2π, −4π, −6π, ⋯,包括2k π(k ∈Z 且k ≠0),都是正弦函数的周期,这并不意味着“若T 是一个函数的周期,则kT (k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期”,最起码教材上的定义没有这样说明.也就是说,从教材的角度看,观点2的推理过程犯了以偏概全的错误.
这是否意味着观点1是正确的?从教材中给出的周期函数的定义出发,由演绎推理得出结论,
爱思考无懈可击!爱数学
笔者翻阅了配套的教师教学用书,书中指出:“在引导学生学习周期性概念时,可以强调以下几点……②周期函数的周期不唯一.例如2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是正弦函数的周期.这点可以从周期函数的图象上得到反映,也可以从代数上证明:设T 是函数f (x ) 的周期,那么对于任意的k ∈Z 且k ≠0,kT 也是函数f (x ) 的周期……”按照这种说法,观点2正确,观点1中的演绎推理顿失大前提.
到底“周期函数”应该如何定义?
“周期函数”定义三、不同版本的三、不同版本的“周期函数”
教材与教师教学用书中对“周期函数”的不同描述着实让人纳闷,其分歧的根源在于对“周而复始”现象的不同理解.根据教材中的定义,如果T >0,函数图象只须往y 轴右侧无限延伸(可以不连续)、“周而复始”,这是周期函数;如果T
,周期为负数;函数y =sin x 的图象可以往x →+∞与x →−∞这两侧“周x →−∞一侧“周而复始”
而复始”.而根据教师教学用书的描述,“设T 是函数f (x ) 的周期,那么对于任意的k ∈Z 且k ≠0,
,这表明周期函数图象必须能够往x →+∞与x →−∞双侧“周而复始”,kT 也是函数f (x ) 的周期”
只往单侧“周而复始”的函数不是周期函数.
哪种“周而复始”更准确?哪个“周期函数”定义更合理?
笔者随即查找了相关文献,人民教育出版社的教材从上个世纪九十年代初的甲种本教材、九十年代中后期的代数课本,到2003年出版的全日制普通高级中学教科书(即大纲版教材),直至普通高中课程标准实验教科书A 版数学4(即新课标教材),其说法大同小异.笔者又查看了江苏教育出版社、北京师范大学出版社这两个版本的教材,尽管“周期函数”定义的引入时间与人教版教材有出入,但其内容并无实质差异,不一一摘录(读者可查看本文参考文献中相关著作).这不仅让笔者大为不解,为什么人教版教材与教师教学用书不一致,但众多版本的中学教材说法几乎都一致……
笔者又努力从几种比较权威的大学数学分析教材(文[9]、[10])中去寻找答案,却发现三者对“周期函数”的定义与前述的教师教学用书说法一致,仅摘录文[9]的定义如下:
设函数f (x ) 定义在数集A .若∃l >0,∀x ∈A ,有x ±l ∈A 且f (x ±l ) =f (x ) ,则称f (x ) 是周期函数,l 称为函数f (x ) 的一个周期.
若l 是函数f (x ) 的周期,则2l 也是它的周期.事实上,f (x +2l ) =f (x +l +l ) =f (x +l ) =f (x ) =f (x −l ) =f (x −l −l ) =f (x −l ) .不难用归纳法证明,若l 是函数f (x ) 的周期,则nl (n 是正整数)也是它的周期.
……
描绘周期函数的图象,只要在一个周期长的区间上描出函数的图象,然后将此图象一个周期一个周期向左、右平移,就得到了整个周期函数的图象.
爱思考爱数学
很明显,与中学教材中定义相比,大学教材“周期函数”的定义不仅要求f (x +T ) =f (x ) ,还要求f (x −T ) =f (x ) ,这就保证了周期函数的图象必须向x →+∞和x →−∞这两侧都“周而复始”.
顺便指出,当函数的定义域为实数集R 时,中学教材与大学教材中对“周期函数”的定义是统一的.
“周而复始”的“周期函数”定义的合理简化四、双侧四、双侧“周而复始”周期函数”
仔细思考上述双侧“周而复始”的“周期函数”的定义,不难发现其中“l >0”与“f (x ±l ) =f (x ) ”稍嫌重复:既然f (x ±l ) =f (x ) ,何须要l >0!颇有代表性的同济版《高等数学》(文[11])与湖南教育出版社新课标数学教材(文[12])对“周期函数”的定义更为简洁,两者异曲同工,摘录如下(分别记为同济版与湘教版),以飨读者:
同济版设函数f (x ) 定义在数集D .如果存在一个正数l ,使得对于任一x ∈D ,有x ±l ∈D 且f (x +l ) =f (x ) 恒成立,则称f (x ) 为周期函数,l 为函数f (x ) 的周期.
湘教版一般地,对于函数y =f (x ) ,如果存在非零常数T ,使得当x 取定义域内的每一个值时,x ±T 都有定义,并且f (x ±T ) =f (x ) ,则这个函数y =f (x ) 称为周期函数,T 称为这个函数的一个周期.
如果T 是函数y =f (x ) 的周期,则由f (x ) =f (x +T ) =f ((x +T ) +T ) =f (x +2T ) 知道2T 也是它的周期,同理可知T 的所有非零整数倍都是y =f (x ) 的周期.
笔者以为,湘教版的“周期函数”定义更容易为中学生所理解.
“周期函数”定义的一点思考五、对五、对“周期函数”
笔者以为,作为中学两本重要的数学教学用书,不应该对同一概念出现不同的说法,这只是人为地给中学数学教学增添无聊的烦恼.由此,笔者认为应该统一两种不同的定义:不妨称单侧“周而复始”的函数具有弱周期性,称双侧“周而复始”的函数具有强周期性.
正是:本来和谐事,何故乱平添.
参考文献:
[1]
[2]郝明泉.争鸣·问题223[J].数学通讯(教师刊),2013(3):36.人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书A 版数学4(必修)[M].北京:人民教育出版社,2007:34-35.
[3]人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书A 版数学4(必修)教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007:34-35.
[4]
2005:15.
[5]北京师范大学出版社.普通高中课程标准实验教科书数学4(必修)[M].北京:北京师单墫主编.普通高中课程标准实验教科书数学4(必修)[M].南京:江苏教育出版社,
爱思考范大学出版社,2010:15.
[6]爱数学人民教育出版社中学数学室.全日制普通高级中学教科书数学第一册(下)[M].北京:人民教育出版社,2003:51.
[7]人民教育出版社中学数学室.高级中学课本代数上册(必修)[M].北京:人民教育出版社,1995:172.
[8]人民教育出版社中小学数学编辑室.高级中学课本(试用)代数第一册(甲种本)[M].北京:人民教育出版社,1983:137-138.
[9]数学分析讲义(第五版上册)[M].北京:人民教育出版社,2008:18--20.
[10]华东师范大学数学系.数学分析(第三版上册)[M].北京:高等教育出版社,2001:19.
[11]
刘玉琏等.
[12]张景中主编.普通高中课程标准实验教科书(必修)数学第二册[M].长沙:湖南教育同济大学数学系.高等数学(第六版上册)[M].北京:高等教育出版社,2007:13-14.出版社,2005:37-39.
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不同版本“周期函数”定义的比较与思考
246740安徽省枞阳县会宫中学朱贤良
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“周期性”是研究函数时的须重点考察的性质之一,利用函数的周期性使我们对函数图象与其它性质的认识更加简洁、有效.近日阅读文[1]时,对其中提出的问题进行了深入的思考.现整理成文,求教于方家.
一、问题呈现
摘录文[1]提出的问题如下:
问题函数g (x ) =sin x (x ≥0)是不是周期函数?
对于函数周期性的概念,人教A 版必修4第34页是这样写的:
“对于函数f (x ) ,如果存在一个非零实数T ,使得当x 取定义域内的每一个值时,都有f (x +T ) =f (x ) ,那么函数f (x ) 就叫做周期函数,非零实数T 叫做这个函数的周期.
周期函数的周期不止一个,例如2π,4π,6π, ⋯以及−2π, −4π, −6π, ⋯都是正弦函数的周期.事实上,任何一个常数2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期.
如果在周期函数f (x ) 的所有周期中存在一个最小的正数,那么这个最小正数就叫做f (x ) 的最小正周期.例如,正弦函数的最小正周期是2π.”
观点1由周期性的定义,存在一个非零常数2π,使得当x 取定义域内的每一个值时,都有g (x +2π) =g (x ) ,因此,函数g (x ) 是周期函数.
观点2若g (x ) 是周期函数,2π是周期,那么任何一个常数2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期,即−2π也是函数g (x ) 的周期.但是当x 取定义域内的每一个值时,x −2π未必在定义域内,因而不满足周期函数的定义,故函数g (x ) 不是周期函数.
两种观点,孰对孰错?
应该说,文[1]中提出的这个问题表明对课本的研读还是比较细致的,能从阅读课本中提出问题,这比解决一个问题更难能可贵!
二、依据教材与教师教学用书辨析两种观点
观点2中认为,“若g (x ) 是周期函数,2π是周期,那么任何一个常数2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期,即−2π也是函数g (x ) 的周期.”这是没有依据的,因为教材中只是说2π,4π,6π, ⋯以及−2π, −4π, −6π, ⋯,包括2k π(k ∈Z 且k ≠0),都是正弦函数的周期,这并不意味着“若T 是一个函数的周期,则kT (k ∈Z 且k ≠0)都是它的周期”,最起码教材上的定义没有这样说明.也就是说,从教材的角度看,观点2的推理过程犯了以偏概全的错误.
这是否意味着观点1是正确的?从教材中给出的周期函数的定义出发,由演绎推理得出结论,
爱思考无懈可击!爱数学
笔者翻阅了配套的教师教学用书,书中指出:“在引导学生学习周期性概念时,可以强调以下几点……②周期函数的周期不唯一.例如2k π(k ∈Z 且k ≠0)都是正弦函数的周期.这点可以从周期函数的图象上得到反映,也可以从代数上证明:设T 是函数f (x ) 的周期,那么对于任意的k ∈Z 且k ≠0,kT 也是函数f (x ) 的周期……”按照这种说法,观点2正确,观点1中的演绎推理顿失大前提.
到底“周期函数”应该如何定义?
“周期函数”定义三、不同版本的三、不同版本的“周期函数”
教材与教师教学用书中对“周期函数”的不同描述着实让人纳闷,其分歧的根源在于对“周而复始”现象的不同理解.根据教材中的定义,如果T >0,函数图象只须往y 轴右侧无限延伸(可以不连续)、“周而复始”,这是周期函数;如果T
,周期为负数;函数y =sin x 的图象可以往x →+∞与x →−∞这两侧“周x →−∞一侧“周而复始”
而复始”.而根据教师教学用书的描述,“设T 是函数f (x ) 的周期,那么对于任意的k ∈Z 且k ≠0,
,这表明周期函数图象必须能够往x →+∞与x →−∞双侧“周而复始”,kT 也是函数f (x ) 的周期”
只往单侧“周而复始”的函数不是周期函数.
哪种“周而复始”更准确?哪个“周期函数”定义更合理?
笔者随即查找了相关文献,人民教育出版社的教材从上个世纪九十年代初的甲种本教材、九十年代中后期的代数课本,到2003年出版的全日制普通高级中学教科书(即大纲版教材),直至普通高中课程标准实验教科书A 版数学4(即新课标教材),其说法大同小异.笔者又查看了江苏教育出版社、北京师范大学出版社这两个版本的教材,尽管“周期函数”定义的引入时间与人教版教材有出入,但其内容并无实质差异,不一一摘录(读者可查看本文参考文献中相关著作).这不仅让笔者大为不解,为什么人教版教材与教师教学用书不一致,但众多版本的中学教材说法几乎都一致……
笔者又努力从几种比较权威的大学数学分析教材(文[9]、[10])中去寻找答案,却发现三者对“周期函数”的定义与前述的教师教学用书说法一致,仅摘录文[9]的定义如下:
设函数f (x ) 定义在数集A .若∃l >0,∀x ∈A ,有x ±l ∈A 且f (x ±l ) =f (x ) ,则称f (x ) 是周期函数,l 称为函数f (x ) 的一个周期.
若l 是函数f (x ) 的周期,则2l 也是它的周期.事实上,f (x +2l ) =f (x +l +l ) =f (x +l ) =f (x ) =f (x −l ) =f (x −l −l ) =f (x −l ) .不难用归纳法证明,若l 是函数f (x ) 的周期,则nl (n 是正整数)也是它的周期.
……
描绘周期函数的图象,只要在一个周期长的区间上描出函数的图象,然后将此图象一个周期一个周期向左、右平移,就得到了整个周期函数的图象.
爱思考爱数学
很明显,与中学教材中定义相比,大学教材“周期函数”的定义不仅要求f (x +T ) =f (x ) ,还要求f (x −T ) =f (x ) ,这就保证了周期函数的图象必须向x →+∞和x →−∞这两侧都“周而复始”.
顺便指出,当函数的定义域为实数集R 时,中学教材与大学教材中对“周期函数”的定义是统一的.
“周而复始”的“周期函数”定义的合理简化四、双侧四、双侧“周而复始”周期函数”
仔细思考上述双侧“周而复始”的“周期函数”的定义,不难发现其中“l >0”与“f (x ±l ) =f (x ) ”稍嫌重复:既然f (x ±l ) =f (x ) ,何须要l >0!颇有代表性的同济版《高等数学》(文[11])与湖南教育出版社新课标数学教材(文[12])对“周期函数”的定义更为简洁,两者异曲同工,摘录如下(分别记为同济版与湘教版),以飨读者:
同济版设函数f (x ) 定义在数集D .如果存在一个正数l ,使得对于任一x ∈D ,有x ±l ∈D 且f (x +l ) =f (x ) 恒成立,则称f (x ) 为周期函数,l 为函数f (x ) 的周期.
湘教版一般地,对于函数y =f (x ) ,如果存在非零常数T ,使得当x 取定义域内的每一个值时,x ±T 都有定义,并且f (x ±T ) =f (x ) ,则这个函数y =f (x ) 称为周期函数,T 称为这个函数的一个周期.
如果T 是函数y =f (x ) 的周期,则由f (x ) =f (x +T ) =f ((x +T ) +T ) =f (x +2T ) 知道2T 也是它的周期,同理可知T 的所有非零整数倍都是y =f (x ) 的周期.
笔者以为,湘教版的“周期函数”定义更容易为中学生所理解.
“周期函数”定义的一点思考五、对五、对“周期函数”
笔者以为,作为中学两本重要的数学教学用书,不应该对同一概念出现不同的说法,这只是人为地给中学数学教学增添无聊的烦恼.由此,笔者认为应该统一两种不同的定义:不妨称单侧“周而复始”的函数具有弱周期性,称双侧“周而复始”的函数具有强周期性.
正是:本来和谐事,何故乱平添.
参考文献:
[1]
[2]郝明泉.争鸣·问题223[J].数学通讯(教师刊),2013(3):36.人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书A 版数学4(必修)[M].北京:人民教育出版社,2007:34-35.
[3]人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书A 版数学4(必修)教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007:34-35.
[4]
2005:15.
[5]北京师范大学出版社.普通高中课程标准实验教科书数学4(必修)[M].北京:北京师单墫主编.普通高中课程标准实验教科书数学4(必修)[M].南京:江苏教育出版社,
爱思考范大学出版社,2010:15.
[6]爱数学人民教育出版社中学数学室.全日制普通高级中学教科书数学第一册(下)[M].北京:人民教育出版社,2003:51.
[7]人民教育出版社中学数学室.高级中学课本代数上册(必修)[M].北京:人民教育出版社,1995:172.
[8]人民教育出版社中小学数学编辑室.高级中学课本(试用)代数第一册(甲种本)[M].北京:人民教育出版社,1983:137-138.
[9]数学分析讲义(第五版上册)[M].北京:人民教育出版社,2008:18--20.
[10]华东师范大学数学系.数学分析(第三版上册)[M].北京:高等教育出版社,2001:19.
[11]
刘玉琏等.
[12]张景中主编.普通高中课程标准实验教科书(必修)数学第二册[M].长沙:湖南教育同济大学数学系.高等数学(第六版上册)[M].北京:高等教育出版社,2007:13-14.出版社,2005:37-39.