屏山县新安中学 罗洪兵
教育心理学的研究表明：个体凡处在高涨而积极的情绪状态下，其所从事的活动完成快，而且效果好！相反处于低落消极的情绪状态下，活动完成时间长而低效！可见，个体的情绪不仅制约着活动过程本身，而且制约着活动完成的效率。
当前的学校教育活动中，学生学习呈现出低效，其根本的原因之一，就是学生不良学习情绪的影响。致使学生学习情绪不良的因素我认为主要有以下两方面：一是来自学生个体的主观因素的影响，如学生的个性、品质、知识经验，以及正确认识外在事物的能力、学生的自我调节、自我疏导、自我控制的能力等。这是导致个体情绪产生的决定因素。一是来自个体以外的客观因素的影响，如来自家庭 的影响、来自教师的影响和来自周围环境的影响等。这些因素将对个体情绪的产生起极大的作用。这是因为个体情绪产生的实质，是个体需要的满足程度。而外在因素的影响就在于能否使个体的需要得到满足，并由此产生内在的情绪体验，进而影响到他从事的活动。能得到满足，则表现出积极的情绪体验，所从事的活动往往能高效率发完成。反之，则产生低落消极的情绪体验，所从事的活动低效而绵长。学生学习活动，在很大程度上受到当前的情绪状态影响和制约，这是学样教育低效的重要原因之一。
让学生始终保持积极高涨的情绪状态从事学习活动，是提高学习效率的关键，也是教师教育活动的任务之一。这也是新世纪教育发展对教师提出的新要求！怎样让学生以高涨、积极的情绪状态投入到学习中去呢？我认为应从以下几点入手：
1、 努力培养学生乐观、开朗的个性。
具有我观、开朗个性的人，在活动中往往能以正确的心态对待得失和挫折。他们能自觉地调整心态，始终以愉快的心情投入到活动中，乐观、开朗的个性势必使他们的学习活动呈现出高效。教师应努力培养学生乐观开朗的良好个性品质，这是产生积极情绪状态的基础。
2、 教师要不断地改进工作的方式方法。
教师工作的方式方法，在很大的程度上制约着学生良好的学习情绪产生。陈旧、单一的工作方法，必定使学生产生厌恶的情绪体验；简单粗暴的工作方式方法，必定摧毁学生原有的学习热情，限制学生的思维，从而降低学生学习的效率。因此，教师在具体的工作中，应遵循教育的基本规律，根据学习的特点和教学内容选择适当的工作方法，力求工作方法的新颖、丰富多样性。同时在教育学生的过程中（特别在发现学生不对时）应本着问题的解决，坚持多鼓励、多表扬、少指责批评，切忌动则打骂学生。尊重学生的人格，这是促使学生积极情绪产生的重要内容。
3、 教师要积极调整对学生的态度。
教师对学生的态度，也在很大程度上制约着学生积极良好学习情绪的产生。学生能够从教师对自己的态度中去感知自己在教师心目中的地位。并由此影响到学生积极情绪体验的形成。青少年学生有强烈的表现欲，都极希望得到教师重视，如果他们经常不被教师重视，就会制造事端“给你颜色看”，这样他们所从事的学习活动肯定是低效的。我认为教师与学生之间应建立一种平等、朋友式的关系，这利于师生间的交流。及时的沟通，消除误解，始终让学生体会到“老师是我的朋友”，“他很再意我”。调整师生关系，使师生关系沿着正确方向发展，这是学生良好的学习情绪产生和保持的重要内容。只有“亲其师”才能“近其业”嘛！
4、 教师要不断地加强自我修养，以自己卓越的人格力量感化学生。
教师的一举一动都将给学生以深刻的影响。特别是教师对生活的态度，对事业的执著追求和自我控制、自我调节的能力等。都将给学生良好积极学习情绪的产生以深远的影响。教师要不断地加强自身的修养，不断地完善自我，以自身良好的个性品质去影响学生。
5、 加强家校联系，努力改进家长对学生的态度。以良好的家长与学生的关系，促使学生学习的良好情绪产生。
家长是学生学习的重要支持者，他们对学生的态度不同，往往导致学生不同的情绪体验。部分家长不能正确地看待学生的学习（特别是一些学习成绩落后的学生）认为他们没有出息，有意无意地打击挖苦，甚至以不许读书相威胁！还有的家长对子女的学习不能给予很好的支持、谅解，特别在学习失败之时，如果家长不能理解，不能及时地给予鼓励，就必然导致学生学习情绪低落，不利于今后学习的完成。这时教师就应主动地与家长取得联系，及时性时与家长沟通思想，统一认识，改善家长对学生态度。这是保持学生以积极情绪状态学习的重要方式。而家访是密切学校、家长、教师、学生关系的有效手段。
总之，学生学习的情绪状态，对学生当前的学习活动有着极大的制约作用，要努力提高学校教育的质量，就必须积极有效地调整学生学习的情绪状态，使之始终保持在积极、良好的情绪状态下从事学习、工作、生活。我时常告诫自己：记住，每日给学生一份好心情。
屏山县新安中学 罗洪兵
教育心理学的研究表明：个体凡处在高涨而积极的情绪状态下，其所从事的活动完成快，而且效果好！相反处于低落消极的情绪状态下，活动完成时间长而低效！可见，个体的情绪不仅制约着活动过程本身，而且制约着活动完成的效率。
当前的学校教育活动中，学生学习呈现出低效，其根本的原因之一，就是学生不良学习情绪的影响。致使学生学习情绪不良的因素我认为主要有以下两方面：一是来自学生个体的主观因素的影响，如学生的个性、品质、知识经验，以及正确认识外在事物的能力、学生的自我调节、自我疏导、自我控制的能力等。这是导致个体情绪产生的决定因素。一是来自个体以外的客观因素的影响，如来自家庭 的影响、来自教师的影响和来自周围环境的影响等。这些因素将对个体情绪的产生起极大的作用。这是因为个体情绪产生的实质，是个体需要的满足程度。而外在因素的影响就在于能否使个体的需要得到满足，并由此产生内在的情绪体验，进而影响到他从事的活动。能得到满足，则表现出积极的情绪体验，所从事的活动往往能高效率发完成。反之，则产生低落消极的情绪体验，所从事的活动低效而绵长。学生学习活动，在很大程度上受到当前的情绪状态影响和制约，这是学样教育低效的重要原因之一。
让学生始终保持积极高涨的情绪状态从事学习活动，是提高学习效率的关键，也是教师教育活动的任务之一。这也是新世纪教育发展对教师提出的新要求！怎样让学生以高涨、积极的情绪状态投入到学习中去呢？我认为应从以下几点入手：
1、 努力培养学生乐观、开朗的个性。
具有我观、开朗个性的人，在活动中往往能以正确的心态对待得失和挫折。他们能自觉地调整心态，始终以愉快的心情投入到活动中，乐观、开朗的个性势必使他们的学习活动呈现出高效。教师应努力培养学生乐观开朗的良好个性品质，这是产生积极情绪状态的基础。
2、 教师要不断地改进工作的方式方法。
教师工作的方式方法，在很大的程度上制约着学生良好的学习情绪产生。陈旧、单一的工作方法，必定使学生产生厌恶的情绪体验；简单粗暴的工作方式方法，必定摧毁学生原有的学习热情，限制学生的思维，从而降低学生学习的效率。因此，教师在具体的工作中，应遵循教育的基本规律，根据学习的特点和教学内容选择适当的工作方法，力求工作方法的新颖、丰富多样性。同时在教育学生的过程中（特别在发现学生不对时）应本着问题的解决，坚持多鼓励、多表扬、少指责批评，切忌动则打骂学生。尊重学生的人格，这是促使学生积极情绪产生的重要内容。
3、 教师要积极调整对学生的态度。
教师对学生的态度，也在很大程度上制约着学生积极良好学习情绪的产生。学生能够从教师对自己的态度中去感知自己在教师心目中的地位。并由此影响到学生积极情绪体验的形成。青少年学生有强烈的表现欲，都极希望得到教师重视，如果他们经常不被教师重视，就会制造事端“给你颜色看”，这样他们所从事的学习活动肯定是低效的。我认为教师与学生之间应建立一种平等、朋友式的关系，这利于师生间的交流。及时的沟通，消除误解，始终让学生体会到“老师是我的朋友”，“他很再意我”。调整师生关系，使师生关系沿着正确方向发展，这是学生良好的学习情绪产生和保持的重要内容。只有“亲其师”才能“近其业”嘛！
4、 教师要不断地加强自我修养，以自己卓越的人格力量感化学生。
教师的一举一动都将给学生以深刻的影响。特别是教师对生活的态度，对事业的执著追求和自我控制、自我调节的能力等。都将给学生良好积极学习情绪的产生以深远的影响。教师要不断地加强自身的修养，不断地完善自我，以自身良好的个性品质去影响学生。
5、 加强家校联系，努力改进家长对学生的态度。以良好的家长与学生的关系，促使学生学习的良好情绪产生。
家长是学生学习的重要支持者，他们对学生的态度不同，往往导致学生不同的情绪体验。部分家长不能正确地看待学生的学习（特别是一些学习成绩落后的学生）认为他们没有出息，有意无意地打击挖苦，甚至以不许读书相威胁！还有的家长对子女的学习不能给予很好的支持、谅解，特别在学习失败之时，如果家长不能理解，不能及时地给予鼓励，就必然导致学生学习情绪低落，不利于今后学习的完成。这时教师就应主动地与家长取得联系，及时性时与家长沟通思想，统一认识，改善家长对学生态度。这是保持学生以积极情绪状态学习的重要方式。而家访是密切学校、家长、教师、学生关系的有效手段。
总之，学生学习的情绪状态，对学生当前的学习活动有着极大的制约作用，要努力提高学校教育的质量，就必须积极有效地调整学生学习的情绪状态，使之始终保持在积极、良好的情绪状态下从事学习、工作、生活。我时常告诫自己：记住，每日给学生一份好心情。