义务教育课程标准实验教科书语文(S版)
《春雨的色彩》(一年级下册) 教学案例及反思
内容分析：
《春雨的色彩》是一篇很美的短文，通过小鸟们争论春雨的色彩，给我们展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天。文章内容浅显易懂，语言生动有趣，符合儿童的心理需要。
教学内容:
学习生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标：
知识目标：认识“纺、线、洒”等12个生字，积累“色彩”、“争论”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色演读课文。
情感目标：让学生了解春雨给大地带来的神奇变化，感受春天的景象，使学生受到美的熏陶，培养学生喜欢春雨、热爱大自然的感情。
教学重点：
1、认识文中生字新词，积累、运用 。
2、正确、流利地朗读课文，体会春雨给大地带来的变化。
教学难点：
1、通过学习，使学生理解小鸟们说春雨是绿、红、黄的理由。
2、发展学生的思维能力。
教学准备：
1、课前组织学生到郊外踏青。
2、多媒体课件和小燕子、小麻雀、小黄莺的动物头饰。
学生分析：
学生通过第一册的学习已经学会了汉语拼音，而且基础扎实，已有一定的识字量和识字能力。但本校地处山区，学生纯朴、天真活泼，认知水平高低不等，特别是我们这些低年级学生，直观性思维较活跃，语言水平有待发展。因此，在教学本课时，我先让学生自主识字、读通课文，再通过读、说、评、演等形式增进对课文的理解，最后结合生活体验，感受春雨给大地带来的变化。
教学过程：
一、体验生活，创设情景
师：小朋友们，刚才玩得开心吗？
生：开心。
师：现在我们再去观赏大自然，（播放大自然美丽景色的课件）看，大自然已经从沉睡中苏醒了，我们能从哪儿找到春姑娘的足迹呢？
生1：我看见小草吐绿，发现春天来了。
生2：我看见小树发芽了。
生3：我看见桃花开了，桔子花也开了，春天真美呀！
生4：啊！下雨了，春雨沙沙，好像绣花针，我觉得春天特别爱下雨。 ……
二、自主学习，整体感知
师：同学们观察得真仔细，我真佩服！今天我们学习一篇描写春雨的文章，感受春雨的美。 (板书课题：《春雨的色彩》，让学生齐读一遍.) 读了题目后, 你们想知道什么呢?
生1：我想知道春雨是的样子。
生2：我想知道春雨的颜色。
生3：我想知道为什么说春雨也有色彩。
师：这些问题啊, 老师也想知道。让我们一起去读读课文吧，只要我们认真朗读课文，就会找到答案！但朗读课文时遇到不懂的问题怎么办？
生1：看拼音。
生2：问同学。
生3：问老师。
生4：查字典。
……
师：同学们解决问题的办法可真多，下面就开始活动吧，看谁解决的问题最多。
（生自由读文，扫除字词障碍，谈对课文的理解。）
师：刚才大家学得多么认真，相信你们都解决了许多问题，愿意告诉老师吗？
生1：愿意。
生2：我知道春雨的样子像细线。
生3：我知道“色彩”指的是颜色。
生4：我会读“纺”字。
生5：我会读“题”字，大家跟我读t —í→t í。
（课件展示相应的生字，让学生学习。）
……
三、朗读感悟，开放引导
师：小朋友们真聪明，解决了这么多问题，下面再找出你最喜欢的句子或段落读一读，说一说，谈一谈你喜欢的原因。
生：我最喜欢的句子是“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”
师：为什么？
生：因为春雨像纺织姑娘纺出的线，很细很细。
师：哪一位小朋友也喜欢这一句，请站起来读一读。
（学生朗读）
师：你们觉得他读得怎样？
生1：我觉得他读得很流利。
生2：我觉得他读的声音很响亮，但没有感情。因为春雨是很细柔、很轻盈的，读“沙沙沙，沙沙沙……”时，应该用轻柔的语气读。
师：你真会听，真会发现问题，能给大家读读吗？
生2：能。（学生朗读）
师：读得真好，这位小男孩儿，你能像他那样再读一次吗？我相信你能比刚才读得更好。
（学生再次朗读课文第一自然段）
师：你学得可真快，果然读得比刚才好多了。我们也像他一样，把第一自然段一起读一读，好吗？
（学生齐读第一自然段，体会春雨的细、柔。）
师：除了知道春雨的样子外，你们还知道了什么？
生：我知道有一群小鸟在争论春雨的颜色。
师：是哪些小鸟在争论春雨的颜色？它们各有什么不同的看法？
生1：有小燕子、小麻雀、小黄莺在争论春雨的颜色。
生2：小燕子说春雨是绿色的。
生3：小麻雀说春雨是红色的。
生4：小黄莺说春雨是黄色的。
（课件出示三只小鸟的动画彩图，体会小鸟们争论的激烈气氛。）
师：春雨有颜色吗？
生：老师，前两天下雨了，我用手接住它，可是我发现的和课文描写的不一样，春雨是没有颜色的。
师：你说得对，雨是透明的，没有颜色，但鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？你喜欢谁的看法？选择你喜欢的一种，对照课文插图，分小组朗读、讨论。
生1：小燕子看见春雨下到草地上，草地绿了，所以说春雨是绿色的。 生2：小麻雀看见春雨洒在桃树上，桃花红了，所以说春雨是红色的。 生3：小黄莺看见春雨落在油菜地里，菜花黄了，所以说春雨是黄色的。 （学生反馈，教师随机播放课件，引导学生欣赏春雨使草地变绿、桃花变红、油菜花变黄的动画情景，让学生练习感情朗读。）
四、指导想象，发展思维
师：春雨的色彩真丰富，那你心中最美的春雨在哪里，它怎样的？找你的好朋友去说说。（学生自由想象、交流）谁愿意把你心中最美的春雨告诉大家？
生1：我认为春雨是紫色的。你们瞧，春雨洒在牵牛花丛中，牵牛花紫了。 生2：春雨是白色的。你们瞧，春雨飘在绵羊身上，羊毛更白了。
生3：春雨是蓝色的。你们瞧，春雨落在大海里，海水更蓝了。
生4：春雨是五颜六色的。你们瞧，春雨落在大自然中，大自然变得万紫千红了。
生5：春雨是顽皮的小珍珠。你们瞧，春雨跳到荷叶上，滚来滚去，真好看。 ……
师：小朋友们可真会想象，说得真好，春雨听了，下得更欢了，为什么？ 生：春雨让大地变得五彩缤纷，所以下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
师：啊！春雨更高兴了，谁愿意来演一演？
（学生戴上头饰分角色演读课文。）
师：看了他们的表演，你觉得怎样？
生1：看了他们的表演，我觉得小草更绿了。
生2：我觉得桃花更红了。
生3：我觉得油菜花更黄了。
生4：我觉得春雨下得更欢了。
生5：我觉得大海更蓝了。
生6：我觉得春雨更顽皮、更可爱了。
……
五、拓展延伸
师：春雨既然这么美，你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：你想用什么方法表达你对春雨的喜爱之情？
生1：我想朗读课文。
生2：我想唱一唱春天的歌。
生3：我想画一画春天的美丽世界。
……
（学生自由活动，用自己喜欢的方法向好朋友展示各自心目中的春天的景色。）
师：小朋友们真棒，你们已经是很优秀的“小演员”、“小歌手”、“小画家”……只要我们留心观察，认真思考，我们一定会展现出更美丽的春天。
案例反思
知识来源于生活，生活是知识的源泉。在教学中，我充分利用这一点，先组织学生到大自然中去观察，让学生获得真实的生活体验，再学习课文。这样，学生解读、领悟课文就轻松多了。
其次，学生是学习的主体。在本课的教学中，我放手学生，适时引导，让学生小组合作学习，读、说、评、演，充分发展学生的学习能力。此外，我还尊重
学生的个性体验，关注学生不同的学习需求，让学生选择自己喜欢的学习方式、学习伙伴、学习内容，如拓展延伸这一训练环节中，学生分别用朗读、唱歌、画画等方法展现自己心中的春天。真正让教学从中受益，让学生从中发展。
再次，学生还是一个独立的个体。教师不能吝惜自己的表扬，多鼓励，少批评，从多方面去发现、赏识学生的闪光点。因此，在本节阅读课教学中，我很注重利用鼓励语言，如“小朋友们真聪明。”“你真会听，真会发现问题。”等，帮助学生树立信心。这样，学生的学习热情也更高了。
实践证明，只要我们认真贯彻新课标的教学理念，积极探索，学生的综合素养就会得到更好的发展，就能把教育推上一个新的台阶。
义务教育课程标准实验教科书语文(S版)
《春雨的色彩》(一年级下册) 教学案例及反思
内容分析：
《春雨的色彩》是一篇很美的短文，通过小鸟们争论春雨的色彩，给我们展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天。文章内容浅显易懂，语言生动有趣，符合儿童的心理需要。
教学内容:
学习生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标：
知识目标：认识“纺、线、洒”等12个生字，积累“色彩”、“争论”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色演读课文。
情感目标：让学生了解春雨给大地带来的神奇变化，感受春天的景象，使学生受到美的熏陶，培养学生喜欢春雨、热爱大自然的感情。
教学重点：
1、认识文中生字新词，积累、运用 。
2、正确、流利地朗读课文，体会春雨给大地带来的变化。
教学难点：
1、通过学习，使学生理解小鸟们说春雨是绿、红、黄的理由。
2、发展学生的思维能力。
教学准备：
1、课前组织学生到郊外踏青。
2、多媒体课件和小燕子、小麻雀、小黄莺的动物头饰。
学生分析：
学生通过第一册的学习已经学会了汉语拼音，而且基础扎实，已有一定的识字量和识字能力。但本校地处山区，学生纯朴、天真活泼，认知水平高低不等，特别是我们这些低年级学生，直观性思维较活跃，语言水平有待发展。因此，在教学本课时，我先让学生自主识字、读通课文，再通过读、说、评、演等形式增进对课文的理解，最后结合生活体验，感受春雨给大地带来的变化。
教学过程：
一、体验生活，创设情景
师：小朋友们，刚才玩得开心吗？
生：开心。
师：现在我们再去观赏大自然，（播放大自然美丽景色的课件）看，大自然已经从沉睡中苏醒了，我们能从哪儿找到春姑娘的足迹呢？
生1：我看见小草吐绿，发现春天来了。
生2：我看见小树发芽了。
生3：我看见桃花开了，桔子花也开了，春天真美呀！
生4：啊！下雨了，春雨沙沙，好像绣花针，我觉得春天特别爱下雨。 ……
二、自主学习，整体感知
师：同学们观察得真仔细，我真佩服！今天我们学习一篇描写春雨的文章，感受春雨的美。 (板书课题：《春雨的色彩》，让学生齐读一遍.) 读了题目后, 你们想知道什么呢?
生1：我想知道春雨是的样子。
生2：我想知道春雨的颜色。
生3：我想知道为什么说春雨也有色彩。
师：这些问题啊, 老师也想知道。让我们一起去读读课文吧，只要我们认真朗读课文，就会找到答案！但朗读课文时遇到不懂的问题怎么办？
生1：看拼音。
生2：问同学。
生3：问老师。
生4：查字典。
……
师：同学们解决问题的办法可真多，下面就开始活动吧，看谁解决的问题最多。
（生自由读文，扫除字词障碍，谈对课文的理解。）
师：刚才大家学得多么认真，相信你们都解决了许多问题，愿意告诉老师吗？
生1：愿意。
生2：我知道春雨的样子像细线。
生3：我知道“色彩”指的是颜色。
生4：我会读“纺”字。
生5：我会读“题”字，大家跟我读t —í→t í。
（课件展示相应的生字，让学生学习。）
……
三、朗读感悟，开放引导
师：小朋友们真聪明，解决了这么多问题，下面再找出你最喜欢的句子或段落读一读，说一说，谈一谈你喜欢的原因。
生：我最喜欢的句子是“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”
师：为什么？
生：因为春雨像纺织姑娘纺出的线，很细很细。
师：哪一位小朋友也喜欢这一句，请站起来读一读。
（学生朗读）
师：你们觉得他读得怎样？
生1：我觉得他读得很流利。
生2：我觉得他读的声音很响亮，但没有感情。因为春雨是很细柔、很轻盈的，读“沙沙沙，沙沙沙……”时，应该用轻柔的语气读。
师：你真会听，真会发现问题，能给大家读读吗？
生2：能。（学生朗读）
师：读得真好，这位小男孩儿，你能像他那样再读一次吗？我相信你能比刚才读得更好。
（学生再次朗读课文第一自然段）
师：你学得可真快，果然读得比刚才好多了。我们也像他一样，把第一自然段一起读一读，好吗？
（学生齐读第一自然段，体会春雨的细、柔。）
师：除了知道春雨的样子外，你们还知道了什么？
生：我知道有一群小鸟在争论春雨的颜色。
师：是哪些小鸟在争论春雨的颜色？它们各有什么不同的看法？
生1：有小燕子、小麻雀、小黄莺在争论春雨的颜色。
生2：小燕子说春雨是绿色的。
生3：小麻雀说春雨是红色的。
生4：小黄莺说春雨是黄色的。
（课件出示三只小鸟的动画彩图，体会小鸟们争论的激烈气氛。）
师：春雨有颜色吗？
生：老师，前两天下雨了，我用手接住它，可是我发现的和课文描写的不一样，春雨是没有颜色的。
师：你说得对，雨是透明的，没有颜色，但鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？你喜欢谁的看法？选择你喜欢的一种，对照课文插图，分小组朗读、讨论。
生1：小燕子看见春雨下到草地上，草地绿了，所以说春雨是绿色的。 生2：小麻雀看见春雨洒在桃树上，桃花红了，所以说春雨是红色的。 生3：小黄莺看见春雨落在油菜地里，菜花黄了，所以说春雨是黄色的。 （学生反馈，教师随机播放课件，引导学生欣赏春雨使草地变绿、桃花变红、油菜花变黄的动画情景，让学生练习感情朗读。）
四、指导想象，发展思维
师：春雨的色彩真丰富，那你心中最美的春雨在哪里，它怎样的？找你的好朋友去说说。（学生自由想象、交流）谁愿意把你心中最美的春雨告诉大家？
生1：我认为春雨是紫色的。你们瞧，春雨洒在牵牛花丛中，牵牛花紫了。 生2：春雨是白色的。你们瞧，春雨飘在绵羊身上，羊毛更白了。
生3：春雨是蓝色的。你们瞧，春雨落在大海里，海水更蓝了。
生4：春雨是五颜六色的。你们瞧，春雨落在大自然中，大自然变得万紫千红了。
生5：春雨是顽皮的小珍珠。你们瞧，春雨跳到荷叶上，滚来滚去，真好看。 ……
师：小朋友们可真会想象，说得真好，春雨听了，下得更欢了，为什么？ 生：春雨让大地变得五彩缤纷，所以下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
师：啊！春雨更高兴了，谁愿意来演一演？
（学生戴上头饰分角色演读课文。）
师：看了他们的表演，你觉得怎样？
生1：看了他们的表演，我觉得小草更绿了。
生2：我觉得桃花更红了。
生3：我觉得油菜花更黄了。
生4：我觉得春雨下得更欢了。
生5：我觉得大海更蓝了。
生6：我觉得春雨更顽皮、更可爱了。
……
五、拓展延伸
师：春雨既然这么美，你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：你想用什么方法表达你对春雨的喜爱之情？
生1：我想朗读课文。
生2：我想唱一唱春天的歌。
生3：我想画一画春天的美丽世界。
……
（学生自由活动，用自己喜欢的方法向好朋友展示各自心目中的春天的景色。）
师：小朋友们真棒，你们已经是很优秀的“小演员”、“小歌手”、“小画家”……只要我们留心观察，认真思考，我们一定会展现出更美丽的春天。
案例反思
知识来源于生活，生活是知识的源泉。在教学中，我充分利用这一点，先组织学生到大自然中去观察，让学生获得真实的生活体验，再学习课文。这样，学生解读、领悟课文就轻松多了。
其次，学生是学习的主体。在本课的教学中，我放手学生，适时引导，让学生小组合作学习，读、说、评、演，充分发展学生的学习能力。此外，我还尊重
学生的个性体验，关注学生不同的学习需求，让学生选择自己喜欢的学习方式、学习伙伴、学习内容，如拓展延伸这一训练环节中，学生分别用朗读、唱歌、画画等方法展现自己心中的春天。真正让教学从中受益，让学生从中发展。
再次，学生还是一个独立的个体。教师不能吝惜自己的表扬，多鼓励，少批评，从多方面去发现、赏识学生的闪光点。因此，在本节阅读课教学中，我很注重利用鼓励语言，如“小朋友们真聪明。”“你真会听，真会发现问题。”等，帮助学生树立信心。这样，学生的学习热情也更高了。
实践证明，只要我们认真贯彻新课标的教学理念，积极探索，学生的综合素养就会得到更好的发展，就能把教育推上一个新的台阶。