三大步励志教育的基本内涵
(2011-06-05 11:24:11) 王军
三大步励志教育 励志信 成长记录 德育
前面已经讲过，励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育是以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导的广义教育。励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。
三大步励志教育，即“三大步育人模式”，是励志教育的一种模式。主要是学生励志教育每日三大
步，即是每天集体朗读励志信（读）、反省和填写成长记录（思）以及行动和自我评价（行）。对应于道德的三个层面，道德认知、道德情感和道德行为。
（一）.励志信。
励志信是一封封有序的励志教育的纸质信函。在三大步励志教育中，励志信装在信封里，信封装订在教材《我们有话对你说》里，新版的《我们有话对你说》，每学段8封励志信。因为励志信采用了传统信函的收纳和装订办法，对学生产生了巨大的吸引力，学生读完一封励志信期望下一封励志信，这种好奇，一封接一封，可以持续几个学期乃至整个中学1[1]。枯燥的德育内容，用励志信的形式进行教育，是非常好的德育创新。收纳了信封的图书，因此而获得国家专利保护。 励志信的最高指导文件是《规划纲要》，励志信是励志教育四大体系的纲。励志信根据《思想品德课程标准》，依据教育激励理论和教育心理学理论设计，既有德育内容又有励志内容。根据学生不同年级的年龄特点和学校德育现状，分学段设计，初中三学段、高中三学段。每学段设计八封励志信，分一学年完成。六学段分序列，循序渐进。根据学校德育现状，所有年级均可以从第一学段开始；每封励志信的阅读时间可以是三周、两周和一周；学校也可以创作“校本”的励志信。
集体朗读励志信。对学生集体朗读励志信，我们有要求。即是，全班同学，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。读信的时间全校统一规定，每封励志信每天读三次，一般的规定是读三周，三周以后才可以读后边的励志信。阅读励志信，周六日、节假日休息。
国旗下全校集体朗读励志信。在励志教育的实践中，对励志信的精选段落或者全部，每周升国旗的时候，全校师生集体朗读，成了爱国主义教育的重要形式。这种做法，仪式庄重，教育意义深刻。
（二）.反思和成长记录
成长记录是学生每日三大步的第二步，是学生每天的成长记录，是一本成长册。在三大步励志教育的实践中，成长记录不只是学生的成长记录，更是师生交流的重要载体。成长记录的填写和批阅，根据积极心理暗示理论，课题组有一定要求。
学生填写的方法，要求“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行。”在实践中，我们要求也可以记录心情和计划，因为只有如此才可以和教师进行很好的交流，教师的指导才会更全面更深入。
教师批阅的时候，要在多元智能理论的指导下，要善于发现学生的优点和特长，给以肯定、激励和鼓舞。教师批阅的时间，更多的学校选择每天一次，有的学校是一周两次到三次，极少的学校是一周一次。因为实施全员育人导师制，每位导师负责的学生一般为两个小组，每个小组5-10位学生。对于十几位学生的成长记录，导师每天批阅，时间一般要用去至少2小时。这一点，对教师和学校来讲，是一个挑战，因为要挤占教学备课和批作业的时间。是走进学生心灵进行一对一的沟通，还是依然每天的对号和错号？实验校的育人导师给出了答案，他们说，这样的育人是值得的，现在我们已经习惯了。
（三）行动和自我评价
学生每日三大步的第三步，是“行动和自我评价”，采用的办法是富兰克林式的简单评价。今天，克服坏习惯树立好习惯的过程中，给自己打分，你认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。荀子曰“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。所以，我们要求学生，每天在填写成长记录的同时，还要反省自己，并且做自我评价。
三大步励志教育的基本内涵
(2011-06-05 11:24:11) 王军
三大步励志教育 励志信 成长记录 德育
前面已经讲过，励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育是以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导的广义教育。励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。
三大步励志教育，即“三大步育人模式”，是励志教育的一种模式。主要是学生励志教育每日三大
步，即是每天集体朗读励志信（读）、反省和填写成长记录（思）以及行动和自我评价（行）。对应于道德的三个层面，道德认知、道德情感和道德行为。
（一）.励志信。
励志信是一封封有序的励志教育的纸质信函。在三大步励志教育中，励志信装在信封里，信封装订在教材《我们有话对你说》里，新版的《我们有话对你说》，每学段8封励志信。因为励志信采用了传统信函的收纳和装订办法，对学生产生了巨大的吸引力，学生读完一封励志信期望下一封励志信，这种好奇，一封接一封，可以持续几个学期乃至整个中学1[1]。枯燥的德育内容，用励志信的形式进行教育，是非常好的德育创新。收纳了信封的图书，因此而获得国家专利保护。 励志信的最高指导文件是《规划纲要》，励志信是励志教育四大体系的纲。励志信根据《思想品德课程标准》，依据教育激励理论和教育心理学理论设计，既有德育内容又有励志内容。根据学生不同年级的年龄特点和学校德育现状，分学段设计，初中三学段、高中三学段。每学段设计八封励志信，分一学年完成。六学段分序列，循序渐进。根据学校德育现状，所有年级均可以从第一学段开始；每封励志信的阅读时间可以是三周、两周和一周；学校也可以创作“校本”的励志信。
集体朗读励志信。对学生集体朗读励志信，我们有要求。即是，全班同学，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。读信的时间全校统一规定，每封励志信每天读三次，一般的规定是读三周，三周以后才可以读后边的励志信。阅读励志信，周六日、节假日休息。
国旗下全校集体朗读励志信。在励志教育的实践中，对励志信的精选段落或者全部，每周升国旗的时候，全校师生集体朗读，成了爱国主义教育的重要形式。这种做法，仪式庄重，教育意义深刻。
（二）.反思和成长记录
成长记录是学生每日三大步的第二步，是学生每天的成长记录，是一本成长册。在三大步励志教育的实践中，成长记录不只是学生的成长记录，更是师生交流的重要载体。成长记录的填写和批阅，根据积极心理暗示理论，课题组有一定要求。
学生填写的方法，要求“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行。”在实践中，我们要求也可以记录心情和计划，因为只有如此才可以和教师进行很好的交流，教师的指导才会更全面更深入。
教师批阅的时候，要在多元智能理论的指导下，要善于发现学生的优点和特长，给以肯定、激励和鼓舞。教师批阅的时间，更多的学校选择每天一次，有的学校是一周两次到三次，极少的学校是一周一次。因为实施全员育人导师制，每位导师负责的学生一般为两个小组，每个小组5-10位学生。对于十几位学生的成长记录，导师每天批阅，时间一般要用去至少2小时。这一点，对教师和学校来讲，是一个挑战，因为要挤占教学备课和批作业的时间。是走进学生心灵进行一对一的沟通，还是依然每天的对号和错号？实验校的育人导师给出了答案，他们说，这样的育人是值得的，现在我们已经习惯了。
（三）行动和自我评价
学生每日三大步的第三步，是“行动和自我评价”，采用的办法是富兰克林式的简单评价。今天，克服坏习惯树立好习惯的过程中，给自己打分，你认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。荀子曰“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。所以，我们要求学生，每天在填写成长记录的同时，还要反省自己，并且做自我评价。