理想中的大学语文课
语文作为一门基础科目，其实就是培养你的语言能力 ，
理解能力，交际能力，让人与人相处，让你从知识的谷底升到知识的天堂，让知识的宝藏在生活无处不在。语文简单地说，就是语言文字。语文是人类最重要的交际工具和最便捷的认知工具。为了培养自己的文化素养、语文知识和写作水平，本学期我选择了《大学语文》这门选修课程，通过几节课的学习发现自己学到了不少东西，所以我将继续努力将语文学下去，让自己有更大的发展。如果要问理想的大学语文课应该怎样上，我个人认为有四点必不可少。
一、要对大学语文明确的定位。
语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人要想获得知识，就必须通过后天的学习来认识世界、积累知识。语言文字正是认知的基础，是学习知识的基本手段。
大学语文不是一门给中学补课的课程，不是一门高四语文，它是一门文理科学生进大学后的第一门强化母语的人文素质教育课。时下，我国的大学教育已不再是精英教育，而是一种大众化教育。一名学生在进入大学后，要完成从学生到知识分子的转变，就必须加强人文品格、人文素质的修养。大学生毕业之后，不仅应该成为技术类知识分子，更应该成为有文化良知的角色。而要让学生成为一个纯粹的、高尚的
人，就需要通过人文学科教育来实现。不得不承认，大学语
文并不具有像英语那样的“实用”，也不可能直接作为升学、
出国、就业的敲门砖，但良好而准确的汉语表达在学习和工
作中绝对是不可或缺的，它对人的影响是潜移默化并且是长
久的。语文能力是一个人素质的“软指标”，人的全面发展
离不开语文的运用。
二、重视大学语文这门课。
语文是培养人的逻辑思维的基本手段，还是提高人的表
达能力的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，
也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来
的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、
收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。学术研
究的成果最终要表达出来，为大众所了解，才能发挥效用。
要表达，就需要借助语言文字，需要讲究修辞，毕竟世界上
没有赤裸裸的不需要载体的思想观点。可以说，通过修辞来
吸引人们，不仅是文学大师们需要关心的问题，而且是所有
学术研究者在传播研究成果时应该关注的问题。著名教育家
叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼
思维至关重要。”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成
的紧密联系。
“大学语文”是一门面向全校的公共基础课，要得到相
当的重视，这是上好任何一门课程的关键。由于“大学语文”
的课时是有限制的。整个大学语文课程也就几十个学时，而且由于教室或教师的种种原因经常上大课，开课时通常是几个班一起上，100来个学生。一个学期下来，效果自然不明显。这就要求《大学语文》课程尽量开小课，上精品课，这就更加要求我们在有限的时间里把这门课上好。
三、大学语文课需要有丰富教学形式。
中学语文教学在升学考试的指挥棒下侧重于学生的应试能力，教学形式趋于单一化、模式化。鉴此，大学语文教学应侧重于对学生人文素质的培养，而且没有升学压力的教学应该更有利于教师采取多样化的教学手段。如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣；小型辩论会、演讲比赛等有助于学生认识到学以致用的妙处；现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容，提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境，而臵身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。营造良好的课堂语文环境，对大学语文教学亦十分重要。学生受中学阶段语文教学的影响，对大学语文课也往往少有兴趣，因此，培养学生的语文学习兴趣是当务之急。营造一个良好的语文课堂环境是使学生乐于学习语文、学好语文的重要保证。为此在教学中应注重用新知识去启发学生思考，抓住学生感兴趣的问题开展口头讨论、书面讨论，把练习论辩口语和练习概括、品评、抒发感情的书面作业变成学生表达
的需要，彻底改变中学既定框架的拘囿，让学生不吐不快，喜欢写，习惯写。
四、注重语文能力的提升。
心理学的研究表明：学生的学习目的、意志与兴趣，三者是相辅相成的。学习成绩的好坏，往往与学习兴趣是否浓厚有关。学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。心理学上说需要的根本特征是它的动力性。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。同时，兴趣又会影响学习的态度。心理学上把“态度”定义为个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，它包括认知、情感和意向三个成分。态度和行为是紧密联系的，在一定条件下，态度支配、调节行为，态度对行为的支配与调节，其结果造成内在的态度与外显的行为之间呈现出相符一致的关系，就这一点来说，提高学生语文兴趣也有利培养学生积极的学习态度，使学生从心理到行为上切实重视语文学习。学生学语文的兴趣需要多方面去培养，而能力则主要在成绩上得以体现。
在学校试行汉语能力等级考试，如同英语四、六级考试一样，把“大学语文”的教学也纳入考级制度，从而有助于
我们大学生乃至整个社会的语文素质的提高。试行汉语能力等级考试，这是从外在形式上督促语文学习的重要途径。实施这种形式的好处一是有利于确定一种语文学习的统一标准，便于人们参照执行，一是从硬性条件上约束人们的母语学习行为，防止母语水平再度下滑局面的出现。当然，如何操作这项措施，也还有大量的工作要做。
总之，语文课程是学生全面发展的基础，大学语文课可以使我们接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，对我们当代大学生具有重要意义。
理想中的大学语文课
语文作为一门基础科目，其实就是培养你的语言能力 ，
理解能力，交际能力，让人与人相处，让你从知识的谷底升到知识的天堂，让知识的宝藏在生活无处不在。语文简单地说，就是语言文字。语文是人类最重要的交际工具和最便捷的认知工具。为了培养自己的文化素养、语文知识和写作水平，本学期我选择了《大学语文》这门选修课程，通过几节课的学习发现自己学到了不少东西，所以我将继续努力将语文学下去，让自己有更大的发展。如果要问理想的大学语文课应该怎样上，我个人认为有四点必不可少。
一、要对大学语文明确的定位。
语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人要想获得知识，就必须通过后天的学习来认识世界、积累知识。语言文字正是认知的基础，是学习知识的基本手段。
大学语文不是一门给中学补课的课程，不是一门高四语文，它是一门文理科学生进大学后的第一门强化母语的人文素质教育课。时下，我国的大学教育已不再是精英教育，而是一种大众化教育。一名学生在进入大学后，要完成从学生到知识分子的转变，就必须加强人文品格、人文素质的修养。大学生毕业之后，不仅应该成为技术类知识分子，更应该成为有文化良知的角色。而要让学生成为一个纯粹的、高尚的
人，就需要通过人文学科教育来实现。不得不承认，大学语
文并不具有像英语那样的“实用”，也不可能直接作为升学、
出国、就业的敲门砖，但良好而准确的汉语表达在学习和工
作中绝对是不可或缺的，它对人的影响是潜移默化并且是长
久的。语文能力是一个人素质的“软指标”，人的全面发展
离不开语文的运用。
二、重视大学语文这门课。
语文是培养人的逻辑思维的基本手段，还是提高人的表
达能力的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，
也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来
的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、
收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。学术研
究的成果最终要表达出来，为大众所了解，才能发挥效用。
要表达，就需要借助语言文字，需要讲究修辞，毕竟世界上
没有赤裸裸的不需要载体的思想观点。可以说，通过修辞来
吸引人们，不仅是文学大师们需要关心的问题，而且是所有
学术研究者在传播研究成果时应该关注的问题。著名教育家
叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼
思维至关重要。”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成
的紧密联系。
“大学语文”是一门面向全校的公共基础课，要得到相
当的重视，这是上好任何一门课程的关键。由于“大学语文”
的课时是有限制的。整个大学语文课程也就几十个学时，而且由于教室或教师的种种原因经常上大课，开课时通常是几个班一起上，100来个学生。一个学期下来，效果自然不明显。这就要求《大学语文》课程尽量开小课，上精品课，这就更加要求我们在有限的时间里把这门课上好。
三、大学语文课需要有丰富教学形式。
中学语文教学在升学考试的指挥棒下侧重于学生的应试能力，教学形式趋于单一化、模式化。鉴此，大学语文教学应侧重于对学生人文素质的培养，而且没有升学压力的教学应该更有利于教师采取多样化的教学手段。如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣；小型辩论会、演讲比赛等有助于学生认识到学以致用的妙处；现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容，提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境，而臵身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。营造良好的课堂语文环境，对大学语文教学亦十分重要。学生受中学阶段语文教学的影响，对大学语文课也往往少有兴趣，因此，培养学生的语文学习兴趣是当务之急。营造一个良好的语文课堂环境是使学生乐于学习语文、学好语文的重要保证。为此在教学中应注重用新知识去启发学生思考，抓住学生感兴趣的问题开展口头讨论、书面讨论，把练习论辩口语和练习概括、品评、抒发感情的书面作业变成学生表达
的需要，彻底改变中学既定框架的拘囿，让学生不吐不快，喜欢写，习惯写。
四、注重语文能力的提升。
心理学的研究表明：学生的学习目的、意志与兴趣，三者是相辅相成的。学习成绩的好坏，往往与学习兴趣是否浓厚有关。学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。心理学上说需要的根本特征是它的动力性。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。同时，兴趣又会影响学习的态度。心理学上把“态度”定义为个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，它包括认知、情感和意向三个成分。态度和行为是紧密联系的，在一定条件下，态度支配、调节行为，态度对行为的支配与调节，其结果造成内在的态度与外显的行为之间呈现出相符一致的关系，就这一点来说，提高学生语文兴趣也有利培养学生积极的学习态度，使学生从心理到行为上切实重视语文学习。学生学语文的兴趣需要多方面去培养，而能力则主要在成绩上得以体现。
在学校试行汉语能力等级考试，如同英语四、六级考试一样，把“大学语文”的教学也纳入考级制度，从而有助于
我们大学生乃至整个社会的语文素质的提高。试行汉语能力等级考试，这是从外在形式上督促语文学习的重要途径。实施这种形式的好处一是有利于确定一种语文学习的统一标准，便于人们参照执行，一是从硬性条件上约束人们的母语学习行为，防止母语水平再度下滑局面的出现。当然，如何操作这项措施，也还有大量的工作要做。
总之，语文课程是学生全面发展的基础，大学语文课可以使我们接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，对我们当代大学生具有重要意义。