15 、 鸟语
朝城中心小学 王桂花
【教学目标】：
1．会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
2．能有感情地朗读课文，熟记“我”从鸟儿身上悟到的道理。
3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友。
4.了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重点、难点】：
重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。 难点：理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。 教学过程：
一、抓住中心，激趣导入。
1.同学们，今天我们继续学习《鸟语》，谁来说说课文的中心句是哪一句？ 指生交流，出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读这句话。
2.为什么说鸟儿是我们的好朋友呢？这节课就让我们一起走近鸟儿。
二、导读引领，品读鸟语。
1.你感觉作者对于鸟怀着一种什么样的感情？
指名学生交流，教师板书：爱
（1）你从哪儿看出作者喜爱鸟儿？
指生交流，学生齐读课文的第一自然段。
（2）什么是“通晓鸟语”？指生交流
（3）能用自己的话简单介绍公冶长的故事吗？
过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
2.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的4—7自然段。
学生自由读课文的4—7自然段，思考问题。
3.你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
引导学生交流：
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
（1）指名同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话，其余学生思考：你们从与布谷鸟交谈中学到了什么？ 指生交流
那么，我们还能从布谷鸟的叫声中听懂什么呢？
（2）出示练习：布谷鸟“布谷，布谷”的叫声，分明是 。 指生交流练习。
（3）小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤奋刻苦、好好学习„„（齐读）布谷鸟的确是我们的好朋友啊！
过渡：那么，喜欢喜鹊的同学们又听到了哪些鸟语呢？
5. 指名交流作者从喜鹊的语言中听到的鸟语。（教师适时放喜鹊的叫声） 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（1）想一想，我们在生活中有哪些喜事呢？
（2）指生交流：中彩票、生宝宝、结婚、受到老师表扬、获得“三好学生”奖状等等。
（3）同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”。
（4）教师引读“虽然它的‘话’„„给我们的生活增添不少乐趣。”说说为什么能给人以希望和安慰？ 指生交流
6.同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想„„
用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？大家来猜想一下。
师生交流。
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
（1）这段文字写得非常整齐，采用了什么修辞手法？
（2）想一想，你还会从哪些鸟儿的身上得到了什么启示？
从反复学飞的小鹰那里，我 。
从 的啄木鸟那里，我 。
从 那里，我 。
（3）指生交流，齐读出示的句子。
7.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
教师指导朗读“的确”“好朋友”，齐读这句话。
8.文中有很多词语都用了双引号，能说说它们的用法吗？
师生交流。
三、总结课文，深化感情。
1.放录音（一段不是课文中的文字）：
最多的是麻雀„„顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨„„假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么„„让我们的家园„„
学生自由欣赏。
2.小结：诗人说鸟语是世界上最美的声音，所以，在诗人的眼里：鸟语是森林的叶子，鸟语是树的花朵，如果你听懂了鸟语，就听懂了大自然的声音、心灵的声音、爱的声音„„
四、布置作业，延伸情感。
过渡：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟儿了，老师这里有两个小练笔：（二选一）
1.观察自己喜欢的一种鸟，写出它的外形和叫声。
2.围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
选择其中的一题写。
【板书设计】：
催人奋进
增添乐趣爱
15 鸟语 受到启发
15 、 鸟语
朝城中心小学 王桂花
【教学目标】：
1．会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
2．能有感情地朗读课文，熟记“我”从鸟儿身上悟到的道理。
3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友。
4.了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重点、难点】：
重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。 难点：理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。 教学过程：
一、抓住中心，激趣导入。
1.同学们，今天我们继续学习《鸟语》，谁来说说课文的中心句是哪一句？ 指生交流，出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读这句话。
2.为什么说鸟儿是我们的好朋友呢？这节课就让我们一起走近鸟儿。
二、导读引领，品读鸟语。
1.你感觉作者对于鸟怀着一种什么样的感情？
指名学生交流，教师板书：爱
（1）你从哪儿看出作者喜爱鸟儿？
指生交流，学生齐读课文的第一自然段。
（2）什么是“通晓鸟语”？指生交流
（3）能用自己的话简单介绍公冶长的故事吗？
过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
2.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的4—7自然段。
学生自由读课文的4—7自然段，思考问题。
3.你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
引导学生交流：
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
（1）指名同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话，其余学生思考：你们从与布谷鸟交谈中学到了什么？ 指生交流
那么，我们还能从布谷鸟的叫声中听懂什么呢？
（2）出示练习：布谷鸟“布谷，布谷”的叫声，分明是 。 指生交流练习。
（3）小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤奋刻苦、好好学习„„（齐读）布谷鸟的确是我们的好朋友啊！
过渡：那么，喜欢喜鹊的同学们又听到了哪些鸟语呢？
5. 指名交流作者从喜鹊的语言中听到的鸟语。（教师适时放喜鹊的叫声） 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（1）想一想，我们在生活中有哪些喜事呢？
（2）指生交流：中彩票、生宝宝、结婚、受到老师表扬、获得“三好学生”奖状等等。
（3）同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”。
（4）教师引读“虽然它的‘话’„„给我们的生活增添不少乐趣。”说说为什么能给人以希望和安慰？ 指生交流
6.同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想„„
用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？大家来猜想一下。
师生交流。
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
（1）这段文字写得非常整齐，采用了什么修辞手法？
（2）想一想，你还会从哪些鸟儿的身上得到了什么启示？
从反复学飞的小鹰那里，我 。
从 的啄木鸟那里，我 。
从 那里，我 。
（3）指生交流，齐读出示的句子。
7.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
教师指导朗读“的确”“好朋友”，齐读这句话。
8.文中有很多词语都用了双引号，能说说它们的用法吗？
师生交流。
三、总结课文，深化感情。
1.放录音（一段不是课文中的文字）：
最多的是麻雀„„顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨„„假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么„„让我们的家园„„
学生自由欣赏。
2.小结：诗人说鸟语是世界上最美的声音，所以，在诗人的眼里：鸟语是森林的叶子，鸟语是树的花朵，如果你听懂了鸟语，就听懂了大自然的声音、心灵的声音、爱的声音„„
四、布置作业，延伸情感。
过渡：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟儿了，老师这里有两个小练笔：（二选一）
1.观察自己喜欢的一种鸟，写出它的外形和叫声。
2.围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
选择其中的一题写。
【板书设计】：
催人奋进
增添乐趣爱
15 鸟语 受到启发