作者：余文林
中小学教育研究 2002年11期
俄国大教育家乌申斯基指出，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。这里提到教师的人格是指教师应具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。专业人格包括高尚的道德（品格）和良好的个性（性格）。
从专业伦理修养的角度来看，高尚的道德（品格）是指教师在教育教学工作中所必须具有的在道德品质方面的自我修养。它包括诚实正直、善良宽容、公正严格等。
教育心理学研究表明，教师的榜样对学生的影响极其巨大。从儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。教师的人格对学生心灵的影响深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。可以说，优秀的教师是学生人生道路上的楷模和导师。正象苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导和道德的引路人。”这就要求教师应具备良好的个性修养。
教师良好的个性修养应包括：
1.生活丰富，爱好广泛。热爱生活，多才多艺的教师不仅自我充实，也会获得学生喜爱。
2.与人热情交往。教师是与人交往的职业，开放的心态，富有同情心，没有嫉妒心和占有感，会使教师与学生建立亲密关系。
3.情绪上的完全感和自我认可。在社会地位不突显，成绩不易被社会承认的现实中，教师更要具有安全感才不至陷入紧张焦虑之中。自我认可则有助于教师建立自尊与自信，不因社会偏见而丧失自主性。
4.具有现实性知觉。个性成熟的教师，其知觉、思维和行为反应都以客观显示为依据。他们力求真实地向学生表现出这个世界，既不粉饰幻想，也不悲观否定。
5.有自知之明。教师要能对自己的优点与不足有所了解。自我期望过高或过低都会给工作带来不利影响。
6.有长远的人生目标。具有良好个性修养的教师不是目光短浅，热衷于短期行为的人。他们对自己的事业有长远的目标，并为这一目标而奋斗。
作者：余文林
中小学教育研究 2002年11期
俄国大教育家乌申斯基指出，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。这里提到教师的人格是指教师应具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。专业人格包括高尚的道德（品格）和良好的个性（性格）。
从专业伦理修养的角度来看，高尚的道德（品格）是指教师在教育教学工作中所必须具有的在道德品质方面的自我修养。它包括诚实正直、善良宽容、公正严格等。
教育心理学研究表明，教师的榜样对学生的影响极其巨大。从儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。教师的人格对学生心灵的影响深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。可以说，优秀的教师是学生人生道路上的楷模和导师。正象苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导和道德的引路人。”这就要求教师应具备良好的个性修养。
教师良好的个性修养应包括：
1.生活丰富，爱好广泛。热爱生活，多才多艺的教师不仅自我充实，也会获得学生喜爱。
2.与人热情交往。教师是与人交往的职业，开放的心态，富有同情心，没有嫉妒心和占有感，会使教师与学生建立亲密关系。
3.情绪上的完全感和自我认可。在社会地位不突显，成绩不易被社会承认的现实中，教师更要具有安全感才不至陷入紧张焦虑之中。自我认可则有助于教师建立自尊与自信，不因社会偏见而丧失自主性。
4.具有现实性知觉。个性成熟的教师，其知觉、思维和行为反应都以客观显示为依据。他们力求真实地向学生表现出这个世界，既不粉饰幻想，也不悲观否定。
5.有自知之明。教师要能对自己的优点与不足有所了解。自我期望过高或过低都会给工作带来不利影响。
6.有长远的人生目标。具有良好个性修养的教师不是目光短浅，热衷于短期行为的人。他们对自己的事业有长远的目标，并为这一目标而奋斗。