策略性知识-自主学习能力开发
颠覆传统的学习观，智力不是决定学业的关键因素,情绪、行为、习惯在很大程度上影响着学业。
策略性知识是如何运用知识的能力，是在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。 是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序。
策略性知识是学生"学会学习、学会创造"的核心。它是如何运用知识的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。
我们的目标就是培养学生成为一个善于学习，素质全面的学习型人才。让学生“学会学习、学会创造”，未来的成功者必须是会学习的人，是具备学习能力的人。
策略性知识是关于学习动机、学习方法、学习能力的综合技能,是在学习过程中用以提高学习效率的任何活动或有效学习的方法与途径。 一、计划策略：面对具体的学习任务，需要制定出学习计划，把学习任务分解成具体的几个部分，列出学习时间表。要树立远大的理想与合适的目标系统，通往理想的驿站就是一个个的小目标，把大的目标划分成一个个小目标。是一种有效的心理技巧。目标明确之后，就要制定计划并付诸实践。制定计划也应该先有一个宏观的粗略的长远计划，然后再把它落实到具体细致的短计划中去。创立的计划要容易实行，具有弹性，并实行自我奖励，做出统筹安排。执行学习计划也就是实际地使用学习方法并监控学习的进程。在此过程中，必须监控检查自己所有的学习活动。
二、监控策略：可使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。要对学习环境进行选择，明确学习目的，保持适度的紧张感；还要适当休息，进行自我反省，以便发现自己的长项和弱项。一个懂得学习的学生，应该能够认识自己的心理状态，包括自己的爱好特长、学习习惯、能力限度，以及自己在学习上存在的不足，并能作出积极的自我调节，不断矫正自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
1
三、学习资源管理策略：学习资源管理策略将帮助学生合理地开发、利用和管理这些资源，包括时间管理、学习环境管理和专心管理。在同样的学习环境中，不同的学生对资源的管理利用、开发水平也不同，这正是造成学习效果差异的重要原因。
时间管理，我们必须把时间作为一种资源加以科学的安排和运用，以求收到最佳的学习效果。应细分时间单位，利用好零碎的时间等都可作为有效的时间管理策略。在所有的资源管理中，对自己的管理最为重要，它是对自己的情绪和心境的管理，被用来维持恰到好处的学习心理状态。在此过程中，要强调的是调节心境和培养自信心。
学习环境管理，良好的学习环境使人易于形成一定的条件反射，使人一进入这个熟悉的环境开始学习时，大脑的相应部分就会随之兴奋起来，促使注意力迅速集中。
专心管理，要和老师建立合作关系，带着问题和想法去听课，在课堂上积极主动地配合，积极地思考并发言，认真地听讲并做好笔记，大胆提问。
人际关系资源管理，建立良好的师生关系和同学关系，相互理解，调节气氛，创建共同的学习、成长氛围和环境，这对学习很有益。 策略学习的运用过程
（1）学生在学习之前先做好计划，对学习什么、如何学习以及学习时间都要进行安排，这时要采用计划策略；为学习活动做好具体的准备，准备好学习用具，创设好学习环境，调节好情绪与精力，这时要采取环境管理策略和专心策略。
（2）在学习过程中，要清楚学习的目标、对象和任务。对自己的学习活动进行监控；学习时采取合适的学习方法，如在不懂的地方做记号，听讲时弄清老师讲课的思路，采取一些有效方法，如复述、精加工、组织、科学用脑等策略；在学习活动中要控制自我、排除外界干扰，保证学习的顺利进行，如坚持完成学习任务后才去做其他的事情，这就要采取监控、调节、时间管理、环境管理等策略。
（3）在学习活动之后对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价，这就要采取调节、监控策略，根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。如一旦出现某一部分内容学得不好时，就多花时间或想 2
一些办法学好它，这里所采取的是调节策略。思考和总结学习的经验和教训，如自我反省、借鉴别人或书本上好的学习方法和经验，不断提高和完善自己的学习方式方法，这就需要采取调节策略。
在一个完整的学习过程中，处处涉及策略，一个优秀的学生，学习时会处处采用策略性知识指导自己的学习实践。
策略性知识有助于学习者学会学习、记忆和思维，是发展人的智力的核心部分。策略性知识的掌握程度决定着一个人的学习效率，还能改变一个人的智能状况。
我们通过策略性知识的学习来调整学习心态、确立学习目标、提升学习技能、学会学习策略，从而帮助孩子提高学习效率、改善学习品质，最终体现为“会学”，是个体获得学习机制的学习，是学习学习，是本源性的学习，是保证学习得以顺利进行的前提和基础，强调发挥学生的主体作用和解决问题的能力，是学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，运用各种方法和策略对所从事的学习活动的各个方面进行自我觉察、自我评价、自我调节和控制的心理优化过程。
策略性学习所涉及的部分心理学技术
一、认知改变技术
观念是行动的指引，有正确的观念，才有正确的行动。人们的困扰不是来自事情本身，而是来自人们对事情的看法。
二、行为改变技术
应用实验心理学行为原理，客观而有系统、有步骤的处理行为的有效方法，能解决个人与社会问题，增进人的适应功能。
三、社会学习理论
模仿原理：身教与境教（刺激控制法），身教就是示范，强调环境的重要性，行为是个体与环境互动的结果。
四、自我肯定训练、自我教导训练
自我肯定训练是能表白自己的意愿，有主见，有自信心。 自我教导训练是教导自己能应付不利的情境。
五、心理暗示与自我暗示技术
运用心理暗示的技术可以极大的改善我们的情绪和身心状态， 3
提高学习的专注力、记忆力和思维敏锐力。
六、团体辅导和团队行为游戏
主动式的体验学习，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我。
《策略性学习-自主学习能力开发课程流程》
活动对象：9-11岁,缺乏学习兴趣、没有目标和动力，不良学习行为及习惯，学习能力欠缺，厌学、网瘾、逆反、抵触等。
活动特色：小班教学
活动目的：增强学习兴趣、自主学习能力开发、行为矫正、学习习惯培养
4
策略性知识-自主学习能力开发
颠覆传统的学习观，智力不是决定学业的关键因素,情绪、行为、习惯在很大程度上影响着学业。
策略性知识是如何运用知识的能力，是在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。 是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序。
策略性知识是学生"学会学习、学会创造"的核心。它是如何运用知识的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。
我们的目标就是培养学生成为一个善于学习，素质全面的学习型人才。让学生“学会学习、学会创造”，未来的成功者必须是会学习的人，是具备学习能力的人。
策略性知识是关于学习动机、学习方法、学习能力的综合技能,是在学习过程中用以提高学习效率的任何活动或有效学习的方法与途径。 一、计划策略：面对具体的学习任务，需要制定出学习计划，把学习任务分解成具体的几个部分，列出学习时间表。要树立远大的理想与合适的目标系统，通往理想的驿站就是一个个的小目标，把大的目标划分成一个个小目标。是一种有效的心理技巧。目标明确之后，就要制定计划并付诸实践。制定计划也应该先有一个宏观的粗略的长远计划，然后再把它落实到具体细致的短计划中去。创立的计划要容易实行，具有弹性，并实行自我奖励，做出统筹安排。执行学习计划也就是实际地使用学习方法并监控学习的进程。在此过程中，必须监控检查自己所有的学习活动。
二、监控策略：可使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。要对学习环境进行选择，明确学习目的，保持适度的紧张感；还要适当休息，进行自我反省，以便发现自己的长项和弱项。一个懂得学习的学生，应该能够认识自己的心理状态，包括自己的爱好特长、学习习惯、能力限度，以及自己在学习上存在的不足，并能作出积极的自我调节，不断矫正自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
1
三、学习资源管理策略：学习资源管理策略将帮助学生合理地开发、利用和管理这些资源，包括时间管理、学习环境管理和专心管理。在同样的学习环境中，不同的学生对资源的管理利用、开发水平也不同，这正是造成学习效果差异的重要原因。
时间管理，我们必须把时间作为一种资源加以科学的安排和运用，以求收到最佳的学习效果。应细分时间单位，利用好零碎的时间等都可作为有效的时间管理策略。在所有的资源管理中，对自己的管理最为重要，它是对自己的情绪和心境的管理，被用来维持恰到好处的学习心理状态。在此过程中，要强调的是调节心境和培养自信心。
学习环境管理，良好的学习环境使人易于形成一定的条件反射，使人一进入这个熟悉的环境开始学习时，大脑的相应部分就会随之兴奋起来，促使注意力迅速集中。
专心管理，要和老师建立合作关系，带着问题和想法去听课，在课堂上积极主动地配合，积极地思考并发言，认真地听讲并做好笔记，大胆提问。
人际关系资源管理，建立良好的师生关系和同学关系，相互理解，调节气氛，创建共同的学习、成长氛围和环境，这对学习很有益。 策略学习的运用过程
（1）学生在学习之前先做好计划，对学习什么、如何学习以及学习时间都要进行安排，这时要采用计划策略；为学习活动做好具体的准备，准备好学习用具，创设好学习环境，调节好情绪与精力，这时要采取环境管理策略和专心策略。
（2）在学习过程中，要清楚学习的目标、对象和任务。对自己的学习活动进行监控；学习时采取合适的学习方法，如在不懂的地方做记号，听讲时弄清老师讲课的思路，采取一些有效方法，如复述、精加工、组织、科学用脑等策略；在学习活动中要控制自我、排除外界干扰，保证学习的顺利进行，如坚持完成学习任务后才去做其他的事情，这就要采取监控、调节、时间管理、环境管理等策略。
（3）在学习活动之后对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价，这就要采取调节、监控策略，根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。如一旦出现某一部分内容学得不好时，就多花时间或想 2
一些办法学好它，这里所采取的是调节策略。思考和总结学习的经验和教训，如自我反省、借鉴别人或书本上好的学习方法和经验，不断提高和完善自己的学习方式方法，这就需要采取调节策略。
在一个完整的学习过程中，处处涉及策略，一个优秀的学生，学习时会处处采用策略性知识指导自己的学习实践。
策略性知识有助于学习者学会学习、记忆和思维，是发展人的智力的核心部分。策略性知识的掌握程度决定着一个人的学习效率，还能改变一个人的智能状况。
我们通过策略性知识的学习来调整学习心态、确立学习目标、提升学习技能、学会学习策略，从而帮助孩子提高学习效率、改善学习品质，最终体现为“会学”，是个体获得学习机制的学习，是学习学习，是本源性的学习，是保证学习得以顺利进行的前提和基础，强调发挥学生的主体作用和解决问题的能力，是学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，运用各种方法和策略对所从事的学习活动的各个方面进行自我觉察、自我评价、自我调节和控制的心理优化过程。
策略性学习所涉及的部分心理学技术
一、认知改变技术
观念是行动的指引，有正确的观念，才有正确的行动。人们的困扰不是来自事情本身，而是来自人们对事情的看法。
二、行为改变技术
应用实验心理学行为原理，客观而有系统、有步骤的处理行为的有效方法，能解决个人与社会问题，增进人的适应功能。
三、社会学习理论
模仿原理：身教与境教（刺激控制法），身教就是示范，强调环境的重要性，行为是个体与环境互动的结果。
四、自我肯定训练、自我教导训练
自我肯定训练是能表白自己的意愿，有主见，有自信心。 自我教导训练是教导自己能应付不利的情境。
五、心理暗示与自我暗示技术
运用心理暗示的技术可以极大的改善我们的情绪和身心状态， 3
提高学习的专注力、记忆力和思维敏锐力。
六、团体辅导和团队行为游戏
主动式的体验学习，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我。
《策略性学习-自主学习能力开发课程流程》
活动对象：9-11岁,缺乏学习兴趣、没有目标和动力，不良学习行为及习惯，学习能力欠缺，厌学、网瘾、逆反、抵触等。
活动特色：小班教学
活动目的：增强学习兴趣、自主学习能力开发、行为矫正、学习习惯培养
4