教学目标：
1、认识本课生字，理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语。
2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段，体会母亲对儿子的爱。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：目标2
难点：体会“口授路线图”也是一种爱。
教学过程：
一、开门见山，导入新课
这节课，我们一起学习20课，齐读课题——《学会看病》。
二、检查预习情况
1、词语
师：同学们课前已经预习了课文，相信你已经学到了一些东西。
这些词儿你能读吗？
打蔫儿 拖沓
（1）指名读，正音
（2）这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……）
（3）这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休 忐忑不安 深深谴责
（1）谁来读好第二组词语？
（2）联系语境理解“喋喋不休”
按图索骥 聊胜于无
（1）读词，正音
（2）联系字义理解词语
带着你的理解，把这些词再念一遍
2、说说课文讲的是一件什么事
三、潜心会文，体味情深
1、引导：在你看来，这算得上是一位疼爱自己孩子的母亲吗？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，去细细地体味一番。
请用心读读儿子离开家门后，母亲等候他归来的部分，看看你从中读出了母亲怎样的心情？
2、生读
3、交流
师：同学们都读出来了，我们来交流，谁先来说说，你读出了母亲怎样的心情？
后悔：
（1）生说，师板书：后悔
（2）你是从哪些句子中读到的？
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
（3）潜心体会
a、自由读读这一处。
b、引读
请同学们跟我合作，接过杨老师的话，我们一句一句来读。
师：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——
生：在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
师：觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——
生：我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
师：觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——
生：来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？
c、指名读，评价
师：就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。
生读，师引导评价。
d、结合对话
引导：但一开始，母亲却是怎么认为的？请男同学跟我合作，读读母子间的对话。
师：你长大了，你得学会看病。
男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？
师：假如我不在家呢？
男生：那我就打电话找你。
师：假如……你找不到我呢？
男生：那我就……找我爸。
师：假如你最终也找不到你爸呢？
男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。
师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。
男生：妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？
师：正是。
e、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步追问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，我却开始后悔了。在我看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），我应该和他一道去，一路上——（指指点点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。
教学目标：
1、认识本课生字，理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语。
2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段，体会母亲对儿子的爱。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：目标2
难点：体会“口授路线图”也是一种爱。
教学过程：
一、开门见山，导入新课
这节课，我们一起学习20课，齐读课题——《学会看病》。
二、检查预习情况
1、词语
师：同学们课前已经预习了课文，相信你已经学到了一些东西。
这些词儿你能读吗？
打蔫儿 拖沓
（1）指名读，正音
（2）这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……）
（3）这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休 忐忑不安 深深谴责
（1）谁来读好第二组词语？
（2）联系语境理解“喋喋不休”
按图索骥 聊胜于无
（1）读词，正音
（2）联系字义理解词语
带着你的理解，把这些词再念一遍
2、说说课文讲的是一件什么事
三、潜心会文，体味情深
1、引导：在你看来，这算得上是一位疼爱自己孩子的母亲吗？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，去细细地体味一番。
请用心读读儿子离开家门后，母亲等候他归来的部分，看看你从中读出了母亲怎样的心情？
2、生读
3、交流
师：同学们都读出来了，我们来交流，谁先来说说，你读出了母亲怎样的心情？
后悔：
（1）生说，师板书：后悔
（2）你是从哪些句子中读到的？
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
（3）潜心体会
a、自由读读这一处。
b、引读
请同学们跟我合作，接过杨老师的话，我们一句一句来读。
师：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——
生：在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
师：觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——
生：我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
师：觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——
生：来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？
c、指名读，评价
师：就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。
生读，师引导评价。
d、结合对话
引导：但一开始，母亲却是怎么认为的？请男同学跟我合作，读读母子间的对话。
师：你长大了，你得学会看病。
男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？
师：假如我不在家呢？
男生：那我就打电话找你。
师：假如……你找不到我呢？
男生：那我就……找我爸。
师：假如你最终也找不到你爸呢？
男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。
师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。
男生：妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？
师：正是。
e、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步追问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，我却开始后悔了。在我看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），我应该和他一道去，一路上——（指指点点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。