七种潜能生：类型特点+教育策略分析
第一种：品优、学优、智劣型差生
特点及教育策略：
这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。但是，他们往往认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。
他们优秀的学习成绩，靠勤学苦练得来。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。
对待这类学生，应注意促进他们智力的发展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。
第二种：品优、学劣、智优型后进生（仁豪）
特点及教育策略：
这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。
因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为社会、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的。
对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。 第三种：品劣、学优、智优型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威
的心理。
对待这类学生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点。
通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。
第四种：品优、学劣、智劣型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生。
对这类后进生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。
教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子学生那样学习，要注意使他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。
第五种：品劣、学优、智劣型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：一天到晚埋头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣。
不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统，长远和计划性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和方法。
对这类差生，主要的教育策略是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大的理想和抱负，注意使他们虚心地向别人学习经验，改进学习方法，多参加集体活动，培养集体荣誉感。 第六种：品劣、学劣、智优型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混。
他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。
对这类学生的教育策略是：
一要有热情，用教育的力量、诚挚的师爱去感化他们；
二要有韧性，要有长期教育的思想准备；
三要有教育机智，要从他们的聪明潜力中找出最佳教育的突破口，抓住时机，采取强有力的措施，使之品学都得到提高。
第七种：品劣、学劣、智劣型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。 这类后进生是教育工作中的难点，在教育他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关心他们，帮助他们，使他们感到学校和社会的温暖，以求得他们今后成为社会的有用之人。
以上主要对后进生进行了具体的分类，简单地分析了各类后进生的特点，并针对性地提出了一些矫正方法。
作为一名优秀的教育工作者，除了懂得不同类型的学生要采取不同教育策略外，还必须懂得对待全体后进生所应采取的三条共同教育策略：
第一，要充分信任和尊重后进生。
教育实践证明，信任和尊重后进生，这是一种强有力的使后进生端正学习态度，产生学习兴趣，树立远大理想，调动全身心力量进行进取和转变的重要精神因素。
第二，要树立差生并非全差的观念和思想。
第三，要用动态发展的眼光看待后进生。
后进生目前的后进只是暂时的，应给他们转变和进步的时间和机会，充分地信任他们，用希望和发展的眼光看待他们，对他们进行耐心细致的帮助和教育。
切实遵循后进生教育的规律和原则，真正做到因材施教，使他们在最大程度上成为品优、学优、智优的“三优”型学生。
七种潜能生：类型特点+教育策略分析
第一种：品优、学优、智劣型差生
特点及教育策略：
这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。但是，他们往往认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。
他们优秀的学习成绩，靠勤学苦练得来。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。
对待这类学生，应注意促进他们智力的发展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。
第二种：品优、学劣、智优型后进生（仁豪）
特点及教育策略：
这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。
因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为社会、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的。
对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。 第三种：品劣、学优、智优型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威
的心理。
对待这类学生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点。
通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。
第四种：品优、学劣、智劣型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生。
对这类后进生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。
教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子学生那样学习，要注意使他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。
第五种：品劣、学优、智劣型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：一天到晚埋头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣。
不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统，长远和计划性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和方法。
对这类差生，主要的教育策略是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大的理想和抱负，注意使他们虚心地向别人学习经验，改进学习方法，多参加集体活动，培养集体荣誉感。 第六种：品劣、学劣、智优型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混。
他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。
对这类学生的教育策略是：
一要有热情，用教育的力量、诚挚的师爱去感化他们；
二要有韧性，要有长期教育的思想准备；
三要有教育机智，要从他们的聪明潜力中找出最佳教育的突破口，抓住时机，采取强有力的措施，使之品学都得到提高。
第七种：品劣、学劣、智劣型后进生
特点及教育策略：
这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。 这类后进生是教育工作中的难点，在教育他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关心他们，帮助他们，使他们感到学校和社会的温暖，以求得他们今后成为社会的有用之人。
以上主要对后进生进行了具体的分类，简单地分析了各类后进生的特点，并针对性地提出了一些矫正方法。
作为一名优秀的教育工作者，除了懂得不同类型的学生要采取不同教育策略外，还必须懂得对待全体后进生所应采取的三条共同教育策略：
第一，要充分信任和尊重后进生。
教育实践证明，信任和尊重后进生，这是一种强有力的使后进生端正学习态度，产生学习兴趣，树立远大理想，调动全身心力量进行进取和转变的重要精神因素。
第二，要树立差生并非全差的观念和思想。
第三，要用动态发展的眼光看待后进生。
后进生目前的后进只是暂时的，应给他们转变和进步的时间和机会，充分地信任他们，用希望和发展的眼光看待他们，对他们进行耐心细致的帮助和教育。
切实遵循后进生教育的规律和原则，真正做到因材施教，使他们在最大程度上成为品优、学优、智优的“三优”型学生。