巧 用 作 文 评 语 培 养 学 生 的 人 文 素 养
恩 平 市 恩 城 三 小 梁博祯
近年来，越来越多的学生出现自杀、蓄意谋杀等恶劣事件，人们越来越深刻地认识到，人文教育与科学教育的融合越来越成为时代发展的需要。语文作为一门人文学科，我们语文教师在实际教学工作中，培养学生的人文素养和弘扬人文精神都有着义不容辞的责任和义务。为此，我在语文教学工作中重点通过作文评语来提高学生的人文素养，收到了良好的效果。
小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是生活实践中的亲身体验。我认为，作文评语不但在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此我站在理解、尊重学生的角度，与学生进行耐心的心灵交流，平等的对话，激发学生的写作热情，让学生从中汲取营养，不断完善人格，从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。
一、熏陶感染，教做真人 。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教师，只有以身立教，为人师表，才能有效地影响学生。千教万教，教做真人，千学万学，学说真话。平常生活中，我一贯这样要求自己，也同样要求学生。作文教学要求学生写真事，说真话，抒真情。因此，我要求学生联系实际，写自己感动的真实文章。
一次我让学生写《我的爸爸》，发现小李文中有很多抄袭成分，觉得这孩子心中连自己爸爸的优点都没有，尽是胡扯，我心中那个滋味啊——真替他爸爸觉得可怜！是他爸爸的事还是孩子作文马虎？为慎重起见，我给他写了这样的评语：“你爸爸在哪儿工作？你们村里有煤矿吗？有机会老师和同学们去你
们村参观好吗？”我发现，小李看了评语之后犯难了。后来，他主动向我承认了错误。我没有批评他，而是鼓励他写真实的爸爸。原来他的爸爸一直没有固定的工作，今年在家里圈养了二十头猪，每天起早摸黑，十分辛苦。这样的事多真实多感人啊！于是，我鼓励他写自己现实中真实的爸爸。由于小李情感得到熏陶感染，所以写出来的父亲形象高大，可亲可敬。我想，小李的思想感情得到了一次提升了，他的收获肯定比写好了这一篇作文多许多。
二、心灵交流，提高认识。
把作文评语当作与学生进行交流的窗口，与学生进行心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。
一次，我布置学生写《 ，我想对你说》的文章，小光在文中这样写道：“老师，有一件事我很想对您说。每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。”我看了，回想起我批评他的时候，一次比一次严厉，语气一次比一次刻薄，我心里多么惭愧啊！于是我在旁边写上这样的评语：“想不到你这么爱上我的课，我真的很感动！对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉！”小光看完评语后给我写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他；老师批评他实际是在关爱着他，他其实是很明白的，只是觉得面子上过不去，还委婉地规劝我改掉这一点，让同学们更加尊敬我，让我的形象在他们心中更加完美„„多么纯美的学生啊！想不到一句真诚的感言，引起了学生如此巨大的共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都会受到不同程度的影响。
三、商榷指引，获取成功。
商榷式的评语既充分发挥教师评语的作用，也能带动学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改
作文，去调整自己的言行，会收到良好的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生的人文素质。
小学生的作文只是初学初练，他们的习作多半是半成品，缺点、毛病自然不少，这是很正常的。我没有用文学的标准去要求学生，对学生作文中的不足之处，我常常通过商榷式的评语，如“这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点符号分开行吗？你这种说法全对吗？你再去细心观察一次，会不会有新发现？”等等，使他们更容易接受去修改自己的文章，直至满意，并渐渐有了成就感。有位学生在作文中写他第一次洗碗，结果却不小心摔破了碗，他就决定今后都不洗碗了。我看了之后在评语中写道：“第一次洗碗，不小心摔碎碗是很正常的事，老师相信你下次一定能做好的。回家试试吧，相信老师的话，更相信自己的能力！”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中反映，他真的又一次去洗碗了，这一次他妈妈还表扬了他。我又在他的作文评语中写道：“你真聪明，洗碗做得好，文章也写得好。”我鼓励他把文章给妈妈看。果然，他妈妈看了之后也很有感触，还特意给我打来电话，感谢老师的教育。这件事虽然很小，可对孩子的影响是深远的，他们幼小的心灵得到了美好的感染。
四、激励创新，完善人格。
小学生人生经验少，社会阅历更少，他们生活中多为模仿性的行为，因此他们哪怕只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法都应值得庆贺，我都会如获至宝地拾起、珍藏。学生每次作文都是他们创造性的劳动，反映了他们的童心、童趣与童真，从中我们可以了解到学生一部分的思想倾向、爱憎界域和生活情趣。在作文评语中，我会尽力去挖掘学生的闪光点，让学生得到完善的人格培养。
如写《我的爸爸》，一般学生都能通过爸爸如何关心自己的学习和生活而表达了对爸爸的敬爱之情，但平时表现文弱的小红却整篇文章只具体描述了爸爸在学习中对她的严厉，从字里行间也不难体会出爸爸那种深沉的爱。这就是
与众不同，这就是创新！爸爸的刚劲正好与小红的柔弱互补！于是我在评语中写道：“爸爸的严厉与对你深深的关爱形成了鲜明的对比，父爱更显得真实而有力量。此文的爸爸可谓父爱的典范，你有这样非同一般的爸爸真值得骄傲啊！”后来通过观察，我发现小红变得刚强起来，干什么事都显得更有主见，更有毅力了。
有一名同学是班里的生活委员，在班里其它方面表现都很好，为班级作了大量的工作，就是在团结同学方面表现出不会宽容人，遇事爱和同学斤斤计较等毛病，为此，在评选“三好学生”时落选了。在《老师，我想对你说》这篇文章中他也反映了落选这件事的烦恼，并有打退堂鼓的想法。为了培养他的耐挫力，学会正确处理同学之间的关系，我给他写了这样的评语：“你担任生活委员期间，为班级做了大量的工作，同学们看在眼里，老师记在心里，你还是一个称职的生活委员。但请你记住，同学之间相处要多看大家的长处，在有些小事上，退一步天地宽。对同学，对朋友都要得理让三分，只要你做到这一点，你的工作一定会得到大家的支持，同学们一定会喜欢你，将来你干什么都会很出色的。老师相信你会进步！”后来，这位学生真的一改过去的作风，用新的方法跟同学相处，工作得更起劲，受到同学们的称赞。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生的人文素养不会是一朝一夕就能培养起来的，但只要我们能认真写好了作文的评语，巧用作文评语对学生进行各方面的引导，学生的人文素养就会得到不断的提高。
巧 用 作 文 评 语 培 养 学 生 的 人 文 素 养
恩 平 市 恩 城 三 小 梁博祯
近年来，越来越多的学生出现自杀、蓄意谋杀等恶劣事件，人们越来越深刻地认识到，人文教育与科学教育的融合越来越成为时代发展的需要。语文作为一门人文学科，我们语文教师在实际教学工作中，培养学生的人文素养和弘扬人文精神都有着义不容辞的责任和义务。为此，我在语文教学工作中重点通过作文评语来提高学生的人文素养，收到了良好的效果。
小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是生活实践中的亲身体验。我认为，作文评语不但在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此我站在理解、尊重学生的角度，与学生进行耐心的心灵交流，平等的对话，激发学生的写作热情，让学生从中汲取营养，不断完善人格，从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。
一、熏陶感染，教做真人 。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教师，只有以身立教，为人师表，才能有效地影响学生。千教万教，教做真人，千学万学，学说真话。平常生活中，我一贯这样要求自己，也同样要求学生。作文教学要求学生写真事，说真话，抒真情。因此，我要求学生联系实际，写自己感动的真实文章。
一次我让学生写《我的爸爸》，发现小李文中有很多抄袭成分，觉得这孩子心中连自己爸爸的优点都没有，尽是胡扯，我心中那个滋味啊——真替他爸爸觉得可怜！是他爸爸的事还是孩子作文马虎？为慎重起见，我给他写了这样的评语：“你爸爸在哪儿工作？你们村里有煤矿吗？有机会老师和同学们去你
们村参观好吗？”我发现，小李看了评语之后犯难了。后来，他主动向我承认了错误。我没有批评他，而是鼓励他写真实的爸爸。原来他的爸爸一直没有固定的工作，今年在家里圈养了二十头猪，每天起早摸黑，十分辛苦。这样的事多真实多感人啊！于是，我鼓励他写自己现实中真实的爸爸。由于小李情感得到熏陶感染，所以写出来的父亲形象高大，可亲可敬。我想，小李的思想感情得到了一次提升了，他的收获肯定比写好了这一篇作文多许多。
二、心灵交流，提高认识。
把作文评语当作与学生进行交流的窗口，与学生进行心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。
一次，我布置学生写《 ，我想对你说》的文章，小光在文中这样写道：“老师，有一件事我很想对您说。每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。”我看了，回想起我批评他的时候，一次比一次严厉，语气一次比一次刻薄，我心里多么惭愧啊！于是我在旁边写上这样的评语：“想不到你这么爱上我的课，我真的很感动！对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉！”小光看完评语后给我写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他；老师批评他实际是在关爱着他，他其实是很明白的，只是觉得面子上过不去，还委婉地规劝我改掉这一点，让同学们更加尊敬我，让我的形象在他们心中更加完美„„多么纯美的学生啊！想不到一句真诚的感言，引起了学生如此巨大的共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都会受到不同程度的影响。
三、商榷指引，获取成功。
商榷式的评语既充分发挥教师评语的作用，也能带动学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改
作文，去调整自己的言行，会收到良好的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生的人文素质。
小学生的作文只是初学初练，他们的习作多半是半成品，缺点、毛病自然不少，这是很正常的。我没有用文学的标准去要求学生，对学生作文中的不足之处，我常常通过商榷式的评语，如“这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点符号分开行吗？你这种说法全对吗？你再去细心观察一次，会不会有新发现？”等等，使他们更容易接受去修改自己的文章，直至满意，并渐渐有了成就感。有位学生在作文中写他第一次洗碗，结果却不小心摔破了碗，他就决定今后都不洗碗了。我看了之后在评语中写道：“第一次洗碗，不小心摔碎碗是很正常的事，老师相信你下次一定能做好的。回家试试吧，相信老师的话，更相信自己的能力！”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中反映，他真的又一次去洗碗了，这一次他妈妈还表扬了他。我又在他的作文评语中写道：“你真聪明，洗碗做得好，文章也写得好。”我鼓励他把文章给妈妈看。果然，他妈妈看了之后也很有感触，还特意给我打来电话，感谢老师的教育。这件事虽然很小，可对孩子的影响是深远的，他们幼小的心灵得到了美好的感染。
四、激励创新，完善人格。
小学生人生经验少，社会阅历更少，他们生活中多为模仿性的行为，因此他们哪怕只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法都应值得庆贺，我都会如获至宝地拾起、珍藏。学生每次作文都是他们创造性的劳动，反映了他们的童心、童趣与童真，从中我们可以了解到学生一部分的思想倾向、爱憎界域和生活情趣。在作文评语中，我会尽力去挖掘学生的闪光点，让学生得到完善的人格培养。
如写《我的爸爸》，一般学生都能通过爸爸如何关心自己的学习和生活而表达了对爸爸的敬爱之情，但平时表现文弱的小红却整篇文章只具体描述了爸爸在学习中对她的严厉，从字里行间也不难体会出爸爸那种深沉的爱。这就是
与众不同，这就是创新！爸爸的刚劲正好与小红的柔弱互补！于是我在评语中写道：“爸爸的严厉与对你深深的关爱形成了鲜明的对比，父爱更显得真实而有力量。此文的爸爸可谓父爱的典范，你有这样非同一般的爸爸真值得骄傲啊！”后来通过观察，我发现小红变得刚强起来，干什么事都显得更有主见，更有毅力了。
有一名同学是班里的生活委员，在班里其它方面表现都很好，为班级作了大量的工作，就是在团结同学方面表现出不会宽容人，遇事爱和同学斤斤计较等毛病，为此，在评选“三好学生”时落选了。在《老师，我想对你说》这篇文章中他也反映了落选这件事的烦恼，并有打退堂鼓的想法。为了培养他的耐挫力，学会正确处理同学之间的关系，我给他写了这样的评语：“你担任生活委员期间，为班级做了大量的工作，同学们看在眼里，老师记在心里，你还是一个称职的生活委员。但请你记住，同学之间相处要多看大家的长处，在有些小事上，退一步天地宽。对同学，对朋友都要得理让三分，只要你做到这一点，你的工作一定会得到大家的支持，同学们一定会喜欢你，将来你干什么都会很出色的。老师相信你会进步！”后来，这位学生真的一改过去的作风，用新的方法跟同学相处，工作得更起劲，受到同学们的称赞。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生的人文素养不会是一朝一夕就能培养起来的，但只要我们能认真写好了作文的评语，巧用作文评语对学生进行各方面的引导，学生的人文素养就会得到不断的提高。