教师怎样进行个人课题研究
一、什么是个人课题？
“个人课题”是以教师个人为研究主体的课题，是与各级“集体课题”相对而言的。“个人课题”区别于其他课题的本质属性就是研究主体是教师个人，而不是“集体”（课题组）。 “个人课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人课题”研究具有灵活性．方便调整和选择，有利于行动研究；“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。
二、为什么要开展个人课题研究？
1.解决教师在教育教学上的问题，提高教育教学质量；
2.扩大教师参与教育科研的覆盖面；
3. 促进教师专业化成长。
三、个人课题的特点是什么？
切口小---问题真---周期短---实施易
四、个人课题的研究过程有哪些？
（一）确定研究课题
1.选择课题的原则
需要性原则；
科学性原则；
创造性原则；
可行性原则。
2.选择课题的方法
问题筛选法；经验提炼法；资料寻疑法；现状分析法；意向转化法。
（二）申报立项课题
如何申报个人课题？
教师填写“个人课题申报表”，由学校汇总后首先报“区教研室课题管理办公室”。经初审后，合格的课题向市教科所教师发展研究室申报，市教科所成立专门评审机构对学校教师的课题进行评审立项。
（三）制定课题方案
“良好的开端等于成功的一半”。在课题研究上，好的课题方案形成了，课题真的成功了一半。制订课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的研究过程。 课题方案一般具有下列内容：
1.课题的界定与表述
2.研究的目的、意义与背景
3.研究的基本内容
4.研究的主要方法
5.研究的对象与范围
6.研究的过程与程序(时间)
7.研究成果的表现形式 课题方案示例
（四）实施课题方案
一般科研课题的实施
课题的实施就是按照课题方案的设计进行研究。
研究者在研究实施前，要根据研究设计的要求做好实施准备工作，在实施的过程中，要有意识地搜集研究对象的有关资料，对干预性研究要做好干预的施加，然后，运用计划中选择
的研究方法具体展开各种研究活动。
1.前期测试
前期测试是指课题开展前对研究对象进行的与课题研究的内容相关的某些特质的测验。 通过前测可以使我们了解研究对象的某些特质的现有水平及状况，从而为判断课题研究的效果建立一个基准（目标），用以和后效测试测得的水平进行比较，同时可以利用前测进行取样和分组。
前期测试按内容可分为学科测验、智力测验、特殊能力测验和人格测验四种。 ①学科测验
学科测验是测量学科知识和技能的测验。如语文学科不仅可测定被试掌握字、词、句、篇等方面知识的程度，还可测定被试朗读、默写、书写、作文等方面的技能和技巧。 ②智力测验
智力测验是测量观察能力，记忆力和分析判断、推理等思维活动能力的测验。 ③特殊能力测验
特殊能力测验是音乐、体育、美术等特殊能力方面的测验。
④人格测验
人格测验是指对智力以外的各种心理特征的测验，如对学生的意志、性格、兴趣、情感等等进行测验。
2.后效测试
后效测试是指在施加自变量影响后（研究后期），测定所研究对象的特质现有水平。
3.关于资料的搜集和整理
①计划性资料
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、课题申请评审书等。这类资料关涉课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题的研究具有举足轻重的作用，应该十分重视。
②基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。这些资料无论是对课题的最终选定，还是理论假说的形成，课题的开题论证，或是课题的研究运作，都具有基础作用。
③过程性资料
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。这些资料重在随时随地进行搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。（及时上传）
④专题性资料
在课题研究过程中，围绕某个有关整个课题运作的专题进行深入系统的研究，所形成的资料。包括就某专题研究形成的论文、教学案例、活动设计等。专题性资料对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。
⑤效果性资料
课题实施过程中所得到的教学成绩、学生的相关作品、教师撰写或发表的论文、对课题实施的阶段性评估等等，这是形成最终成果的主要资料。
⑥总结性资料
课题实施的各个阶段的阶段性小结，综合性的总结，这些总结对课题最终成果的形成具有直接意义。
（五）形成研究成果
1.成果的形式
①文本形式 (论文、研究报告）
②计算机软件
③其他
2.写研究报告
题目
问题的提出(课题研究的背景、国内外研究的现状）
研究的目的和意义
研究的内容、对象和方法
研究的基本过程（报告的主体）
研究的结论
讨论和建议（反思）
附录
（六）进行结题鉴定
课题结题鉴定需要准备的材料
①课题立项申报表
②开题报告或课题方案
③课题研究报告（或结题报告）
④相关论文至少一篇
⑤附件或佐证材料（阶段性总结、教师及学生的有关作品等）
五、主要研究方法有哪些？
1．文献研究法：这是“个人课题”研究的基础性工作。文献研究需要解决理论支撑问题，了解课题研究现状，在此基础上，确定研究目标，创新研究内容，理清研究思路，选择研究方法，为“个人课题”研究奠定基础。文献研究的途径一般有图书资料、报刊杂志，现在比较重要的是网络，参考面更加宽泛，内容更加丰富。文献研究的关键在于“研究”，查阅资料只是研究的基础，对于资料进行去粗取精，分析比较，才有超越和创新。一些课题研究者把自己文献研究的资料整理归类，附在“申报书”的后面，作为过程性材料。
2．调查研究法：这是绝大多数课题研究者使用的研究方法。了解现状是设计课题的重要基础，对于现状了解得越具体，越深入，越全面，越准确，课题研究也就越有针对性和实效性。调查研究可以是问卷调查，了解面上的情况；可以是座谈调查，针对性召集调查对象，进行追问式调查，可以把调查内容引向深入；还可以是个别访谈，这是点上的调查，解决深度问题。许多研究者提供的问卷设计科学而适用，结果发人深省。
3．实践研究法：把自己的理论假设和研究内容付诸实践，在实践中检验其正确性。比如，“批评的策略的研究”，课题承担人把设计好的8种批评策略放在教育教学实践中加以验证，其中6种效果显著，于是分析原因，整理成文。“数学日记”的研究者，在数学教学实践中反复实验，使得“数学日记”具有了操作性、可行性和有效性。
4．经验总结法：这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道程序。一是要对材料进行整理和归类，课题研究会涉及许多的材料，总结之前要进行归类整理，为总结做好准备。二是对材料进行分析和比较，通过比较，找到相同和相异之处，特别是有效性和无效性的原因分析，这是找出规律的重要依据。三是总结课题研究的经验，这时需要辩证分析，需要全面分析，需要条理性分析。一些课题研究者就是因为没有认真做好经验总结，所以，过程很好，结论不佳。
当然，最为重要的是坚持研究，深入研究，行动研究。
5．行动研究法：课题研究的主要方法和途径是用行动研究法。
行动研究法的五个环节：
（1）制定计划：对研究内容、对象、过程、时间、成果形成等制定切实可行的计划。
（2）实施行动：按计划开展研究工作，要注意收集资料。
（3）跟踪考察：要制定考察内容、方法、步骤。对学生教师开展调查，了解进度和效果。
（4）反馈与调整：对收集的资料，调查的结果即时进行总结，即时反馈、调整计划和内容。
（5）评价结果：实施行动结束后，要应用教育统计的方法，将研究所得的数据进行科学处理，写成研究报告，邀请专家对进行评价。
六、个人课题研究中应注意的事项：
1．学习相关理论
课题确定后，可以通过查书、上网搜索等手段，查找到相关理论的核心表述，弄清概念用于指导课题研究，作为理论支撑。如果不学习，很可能会闹出大笑话。
2．研究过程要规范
没有规矩不成方圆，课题研究过程一定要规范，该做的不能少，该这样做的不能那样做，否则结题时就会遇到麻烦。
3．研究过程和内容要真实
“真”与“实”是态度和学风问题。要真实，不作假，这是课题研究的基木要求，或者说是底线，是其第一要义，评委不能说是火眼金睛，眼睛也是雪亮的，如果弄虚作假，必然“一票否决”。“真”体现了诚信的品德，“实”体现了朴实的学风。
4．及时收集、整理、上传过程性资料
（1）调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告；
（2）学习材料、学习体会；
（3）研究课实录、教学设计、说课、评课、教后反思、课堂评价表、图片，影像资料；
（4）检测评价试卷、问卷、数据资料；
（5）观察记录、调查材料、小结、随笔、案例分析；
（6）课题组成员获得的荣誉，发表的文章、撰写的专著；
（7）中期评估的申请、报告、成果；
（8）结题的申请、报告最终成果，大事记，主要成果推广、效果、效益。
5．要有说服力强的研究成果
成果包括：成果签定证书、论文论著、研究报告、成品设计、课例录像等。
教师怎样进行个人课题研究
一、什么是个人课题？
“个人课题”是以教师个人为研究主体的课题，是与各级“集体课题”相对而言的。“个人课题”区别于其他课题的本质属性就是研究主体是教师个人，而不是“集体”（课题组）。 “个人课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人课题”研究具有灵活性．方便调整和选择，有利于行动研究；“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。
二、为什么要开展个人课题研究？
1.解决教师在教育教学上的问题，提高教育教学质量；
2.扩大教师参与教育科研的覆盖面；
3. 促进教师专业化成长。
三、个人课题的特点是什么？
切口小---问题真---周期短---实施易
四、个人课题的研究过程有哪些？
（一）确定研究课题
1.选择课题的原则
需要性原则；
科学性原则；
创造性原则；
可行性原则。
2.选择课题的方法
问题筛选法；经验提炼法；资料寻疑法；现状分析法；意向转化法。
（二）申报立项课题
如何申报个人课题？
教师填写“个人课题申报表”，由学校汇总后首先报“区教研室课题管理办公室”。经初审后，合格的课题向市教科所教师发展研究室申报，市教科所成立专门评审机构对学校教师的课题进行评审立项。
（三）制定课题方案
“良好的开端等于成功的一半”。在课题研究上，好的课题方案形成了，课题真的成功了一半。制订课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的研究过程。 课题方案一般具有下列内容：
1.课题的界定与表述
2.研究的目的、意义与背景
3.研究的基本内容
4.研究的主要方法
5.研究的对象与范围
6.研究的过程与程序(时间)
7.研究成果的表现形式 课题方案示例
（四）实施课题方案
一般科研课题的实施
课题的实施就是按照课题方案的设计进行研究。
研究者在研究实施前，要根据研究设计的要求做好实施准备工作，在实施的过程中，要有意识地搜集研究对象的有关资料，对干预性研究要做好干预的施加，然后，运用计划中选择
的研究方法具体展开各种研究活动。
1.前期测试
前期测试是指课题开展前对研究对象进行的与课题研究的内容相关的某些特质的测验。 通过前测可以使我们了解研究对象的某些特质的现有水平及状况，从而为判断课题研究的效果建立一个基准（目标），用以和后效测试测得的水平进行比较，同时可以利用前测进行取样和分组。
前期测试按内容可分为学科测验、智力测验、特殊能力测验和人格测验四种。 ①学科测验
学科测验是测量学科知识和技能的测验。如语文学科不仅可测定被试掌握字、词、句、篇等方面知识的程度，还可测定被试朗读、默写、书写、作文等方面的技能和技巧。 ②智力测验
智力测验是测量观察能力，记忆力和分析判断、推理等思维活动能力的测验。 ③特殊能力测验
特殊能力测验是音乐、体育、美术等特殊能力方面的测验。
④人格测验
人格测验是指对智力以外的各种心理特征的测验，如对学生的意志、性格、兴趣、情感等等进行测验。
2.后效测试
后效测试是指在施加自变量影响后（研究后期），测定所研究对象的特质现有水平。
3.关于资料的搜集和整理
①计划性资料
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、课题申请评审书等。这类资料关涉课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题的研究具有举足轻重的作用，应该十分重视。
②基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。这些资料无论是对课题的最终选定，还是理论假说的形成，课题的开题论证，或是课题的研究运作，都具有基础作用。
③过程性资料
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。这些资料重在随时随地进行搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。（及时上传）
④专题性资料
在课题研究过程中，围绕某个有关整个课题运作的专题进行深入系统的研究，所形成的资料。包括就某专题研究形成的论文、教学案例、活动设计等。专题性资料对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。
⑤效果性资料
课题实施过程中所得到的教学成绩、学生的相关作品、教师撰写或发表的论文、对课题实施的阶段性评估等等，这是形成最终成果的主要资料。
⑥总结性资料
课题实施的各个阶段的阶段性小结，综合性的总结，这些总结对课题最终成果的形成具有直接意义。
（五）形成研究成果
1.成果的形式
①文本形式 (论文、研究报告）
②计算机软件
③其他
2.写研究报告
题目
问题的提出(课题研究的背景、国内外研究的现状）
研究的目的和意义
研究的内容、对象和方法
研究的基本过程（报告的主体）
研究的结论
讨论和建议（反思）
附录
（六）进行结题鉴定
课题结题鉴定需要准备的材料
①课题立项申报表
②开题报告或课题方案
③课题研究报告（或结题报告）
④相关论文至少一篇
⑤附件或佐证材料（阶段性总结、教师及学生的有关作品等）
五、主要研究方法有哪些？
1．文献研究法：这是“个人课题”研究的基础性工作。文献研究需要解决理论支撑问题，了解课题研究现状，在此基础上，确定研究目标，创新研究内容，理清研究思路，选择研究方法，为“个人课题”研究奠定基础。文献研究的途径一般有图书资料、报刊杂志，现在比较重要的是网络，参考面更加宽泛，内容更加丰富。文献研究的关键在于“研究”，查阅资料只是研究的基础，对于资料进行去粗取精，分析比较，才有超越和创新。一些课题研究者把自己文献研究的资料整理归类，附在“申报书”的后面，作为过程性材料。
2．调查研究法：这是绝大多数课题研究者使用的研究方法。了解现状是设计课题的重要基础，对于现状了解得越具体，越深入，越全面，越准确，课题研究也就越有针对性和实效性。调查研究可以是问卷调查，了解面上的情况；可以是座谈调查，针对性召集调查对象，进行追问式调查，可以把调查内容引向深入；还可以是个别访谈，这是点上的调查，解决深度问题。许多研究者提供的问卷设计科学而适用，结果发人深省。
3．实践研究法：把自己的理论假设和研究内容付诸实践，在实践中检验其正确性。比如，“批评的策略的研究”，课题承担人把设计好的8种批评策略放在教育教学实践中加以验证，其中6种效果显著，于是分析原因，整理成文。“数学日记”的研究者，在数学教学实践中反复实验，使得“数学日记”具有了操作性、可行性和有效性。
4．经验总结法：这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道程序。一是要对材料进行整理和归类，课题研究会涉及许多的材料，总结之前要进行归类整理，为总结做好准备。二是对材料进行分析和比较，通过比较，找到相同和相异之处，特别是有效性和无效性的原因分析，这是找出规律的重要依据。三是总结课题研究的经验，这时需要辩证分析，需要全面分析，需要条理性分析。一些课题研究者就是因为没有认真做好经验总结，所以，过程很好，结论不佳。
当然，最为重要的是坚持研究，深入研究，行动研究。
5．行动研究法：课题研究的主要方法和途径是用行动研究法。
行动研究法的五个环节：
（1）制定计划：对研究内容、对象、过程、时间、成果形成等制定切实可行的计划。
（2）实施行动：按计划开展研究工作，要注意收集资料。
（3）跟踪考察：要制定考察内容、方法、步骤。对学生教师开展调查，了解进度和效果。
（4）反馈与调整：对收集的资料，调查的结果即时进行总结，即时反馈、调整计划和内容。
（5）评价结果：实施行动结束后，要应用教育统计的方法，将研究所得的数据进行科学处理，写成研究报告，邀请专家对进行评价。
六、个人课题研究中应注意的事项：
1．学习相关理论
课题确定后，可以通过查书、上网搜索等手段，查找到相关理论的核心表述，弄清概念用于指导课题研究，作为理论支撑。如果不学习，很可能会闹出大笑话。
2．研究过程要规范
没有规矩不成方圆，课题研究过程一定要规范，该做的不能少，该这样做的不能那样做，否则结题时就会遇到麻烦。
3．研究过程和内容要真实
“真”与“实”是态度和学风问题。要真实，不作假，这是课题研究的基木要求，或者说是底线，是其第一要义，评委不能说是火眼金睛，眼睛也是雪亮的，如果弄虚作假，必然“一票否决”。“真”体现了诚信的品德，“实”体现了朴实的学风。
4．及时收集、整理、上传过程性资料
（1）调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告；
（2）学习材料、学习体会；
（3）研究课实录、教学设计、说课、评课、教后反思、课堂评价表、图片，影像资料；
（4）检测评价试卷、问卷、数据资料；
（5）观察记录、调查材料、小结、随笔、案例分析；
（6）课题组成员获得的荣誉，发表的文章、撰写的专著；
（7）中期评估的申请、报告、成果；
（8）结题的申请、报告最终成果，大事记，主要成果推广、效果、效益。
5．要有说服力强的研究成果
成果包括：成果签定证书、论文论著、研究报告、成品设计、课例录像等。