大班数学活动《奇妙的数字0》活动设计
活动目标：
1、认知目标：了解、懂得“没有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、能力目标：引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
活动准备：
1、小纸盒2个，数字“0”的卡片
2、课件。
活动过程
一、“开盒”游戏
1、请两名幼儿打开师准备的盒子，
第一个盒子：3颗糖------------用数字“3”表示。
第二个盒子：什么都没有------用数字“0”表示。
二、学习“0”的含义
1、认识数字“0”， 知道没有了可以用“0”表示。
2、出示数字卡“0”， 引导幼儿说“0”像什么，感知“0”的形状。
三、了解“0”还可以表示“起点”、“界限”。
1. 寻找直尺中的“0”，并知道“0”在这里起的是什么作用？（是“起点“的作用。）
2. 玩“数字宝宝排队”游戏，感知“0”在这里表示“起点”。
3. 观察温度计，了解“0”表示“界限”的含义。
四、联系生活实际，让幼儿了解“0”在生活中的广泛应用。
1. 教师提问：你在什么地方见过“0”？
2. 播放课件，拓宽知识面。
五、小结：今天我们认识了数字宝宝“0”，知道它可以表示“没有了”、“起点”、“界限”等意义。其实，它在我们生活中无处不在，起着非常大的作用，小朋友只要仔细观察，一定会发现更多关于0的奥秘。
活动反思：
在日常生活中，孩子们对于“0”都有了初步的认识，但是这些经验还比较零散、不完整。为了帮助孩子们更加全面的了解“0”的概念及在生活中的不同意义，本周安排了数学活动“0”，带领孩子一起探索“0”在生活中的作用。 活动分成三大块，分别是：认识“0”、0的减法和0在生活中的意义. 在认识“0”的环节中，我通过“开盒”的互动游戏，充分调动孩子们学习的积极性。就这样，活动自然的引入主题。接下来，借助教学挂图及其启发性问题的创设，帮助孩子们初步了解 “没有”可以用数字“0”表示的意义，孩子们都能较好的借助生活经验来表达出他们对“0”的认识：盘子里原来有2个桃子，猴子把它吃完了，盘子里就没有了桃子，就是用“0”来表示„„为了帮助孩子们了解“0”也可以表示“起点”、“界限”的含义，我借助玩“数字宝宝排队”游戏引导孩子们按顺数、倒数排队，使得孩子们在切身体验进一步感受“0”的不同含义。最后在探索环节中，引导孩子们从生活中找出与“0”有关系的物品，使得更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从而激发孩子们对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动的乐趣。 反思活动，我发现：丰富的材料有利于孩子在直观形象材料中探索操作，去参与活动；游戏性的环节起到较好地教学效果，孩子们能自主的探究游戏玩法，从中学到知识；在探索环节中，可借助课前课件的制作进行“闯关”游戏互动环节，这样可以起到较好的提升作用。
大班数学活动《奇妙的数字0》活动设计
活动目标：
1、认知目标：了解、懂得“没有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、能力目标：引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
活动准备：
1、小纸盒2个，数字“0”的卡片
2、课件。
活动过程
一、“开盒”游戏
1、请两名幼儿打开师准备的盒子，
第一个盒子：3颗糖------------用数字“3”表示。
第二个盒子：什么都没有------用数字“0”表示。
二、学习“0”的含义
1、认识数字“0”， 知道没有了可以用“0”表示。
2、出示数字卡“0”， 引导幼儿说“0”像什么，感知“0”的形状。
三、了解“0”还可以表示“起点”、“界限”。
1. 寻找直尺中的“0”，并知道“0”在这里起的是什么作用？（是“起点“的作用。）
2. 玩“数字宝宝排队”游戏，感知“0”在这里表示“起点”。
3. 观察温度计，了解“0”表示“界限”的含义。
四、联系生活实际，让幼儿了解“0”在生活中的广泛应用。
1. 教师提问：你在什么地方见过“0”？
2. 播放课件，拓宽知识面。
五、小结：今天我们认识了数字宝宝“0”，知道它可以表示“没有了”、“起点”、“界限”等意义。其实，它在我们生活中无处不在，起着非常大的作用，小朋友只要仔细观察，一定会发现更多关于0的奥秘。
活动反思：
在日常生活中，孩子们对于“0”都有了初步的认识，但是这些经验还比较零散、不完整。为了帮助孩子们更加全面的了解“0”的概念及在生活中的不同意义，本周安排了数学活动“0”，带领孩子一起探索“0”在生活中的作用。 活动分成三大块，分别是：认识“0”、0的减法和0在生活中的意义. 在认识“0”的环节中，我通过“开盒”的互动游戏，充分调动孩子们学习的积极性。就这样，活动自然的引入主题。接下来，借助教学挂图及其启发性问题的创设，帮助孩子们初步了解 “没有”可以用数字“0”表示的意义，孩子们都能较好的借助生活经验来表达出他们对“0”的认识：盘子里原来有2个桃子，猴子把它吃完了，盘子里就没有了桃子，就是用“0”来表示„„为了帮助孩子们了解“0”也可以表示“起点”、“界限”的含义，我借助玩“数字宝宝排队”游戏引导孩子们按顺数、倒数排队，使得孩子们在切身体验进一步感受“0”的不同含义。最后在探索环节中，引导孩子们从生活中找出与“0”有关系的物品，使得更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从而激发孩子们对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动的乐趣。 反思活动，我发现：丰富的材料有利于孩子在直观形象材料中探索操作，去参与活动；游戏性的环节起到较好地教学效果，孩子们能自主的探究游戏玩法，从中学到知识；在探索环节中，可借助课前课件的制作进行“闯关”游戏互动环节，这样可以起到较好的提升作用。