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语文课堂如何面对学生的“突然袭击”
作者：张玉
来源：《新课程·中学》2013年第08期
摘 要：语文课堂是瞬息万变的。教师面对的学生都有自己独特的生活经验和个性、气质。他们随时都可能在课堂上出现一些让你惊喜或惊恐或惊呆的“突然袭击”。教师在备课时不可能面面俱到，而这些偶发事件或问题更是不可预料。面对这样的“突然袭击”，教师如能善于利用并处理，它可能进一步掀起学生学习的高潮，使学生燃起对知识、人生的探索热情；反之，那就可能使教师陷入四面楚歌的难堪境地，甚至会浇灭学生萌发的学习热情。因此，面对学生在课堂上的“突然袭击”，进行科学正确的处理，对课堂教学的成功起着至关重要的作用。 关键词：占领；唤醒；摆正
教师在课堂教学中，如何从学生的“突然袭击”中，捕捉到为自己教学所用的信息，并加以充分运用，为课堂教学服务呢？笔者就自己多年的教学实践谈一些浅陋的看法。
一、占领制高点——深入钻研教材
课堂教学是师生双方共同探究学习的活动，这一活动是以教材为媒介。教师作为活动的组织者和引导者，同样又是教材与学生的中介。其认识水平、审美水平、知识能力等综合素质要求都较高，但这并不意味着教师的一切认识和判断都高于学生。所以，作为一个引导者，教师必须深入钻研教材，挖掘教材的内涵。用一句战争术语来说就是“占领制高点”。只有当教师占领制高点时，你才能站在高处俯瞰，你才有可能成为一个出色的引导者。如果教师对教材挖掘不够深，就不能成功地组织、引导学生进行教学，势必将学生引向悬崖虎口。相反，如果教师占据了“制高点”，貌似山穷水尽，实是柳暗花明的又一村。
笔者在教学《五柳先生传》时，正当班上的学生沉迷于陶渊明“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的隐居生活时，突然一个学生放了一“炮”：“老师，如果我们这个社会每个人都和陶渊明一样，那社会不就没有进步了吗？”一石激起千层浪，我真佩服这个学生敏锐的思考触角竟能伸得如此深长。这个问题也是我在备课时的思考，当时我并没有手忙脚乱，而是从容应付。首先我将这一问题交给学生讨论，明白现代社会需要积极入世人才，进而引导学生直面现实，奋发有为、同心协作、积极开拓，为祖国的建设贡献自己的一份力量，共同推进社会的进步。因此，只有尽可能地深入钻研教材，教师在课堂上才能有备无患。
二、唤醒你的耳朵——善于倾听，及时捕捉信息
课堂教学过程是一个复杂的过程，是教师的教，学生的学和教材之间的相互作用，又充满各种矛盾的对立统一的过程。教师在这个过程中，受自己教学理念和认识水平的制约，而学生又各有自己的意志、情感、智力发展等不同特点，在这个看似矛盾的过程中，如何才能师生和
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语文课堂如何面对学生的“突然袭击”
作者：张玉
来源：《新课程·中学》2013年第08期
摘 要：语文课堂是瞬息万变的。教师面对的学生都有自己独特的生活经验和个性、气质。他们随时都可能在课堂上出现一些让你惊喜或惊恐或惊呆的“突然袭击”。教师在备课时不可能面面俱到，而这些偶发事件或问题更是不可预料。面对这样的“突然袭击”，教师如能善于利用并处理，它可能进一步掀起学生学习的高潮，使学生燃起对知识、人生的探索热情；反之，那就可能使教师陷入四面楚歌的难堪境地，甚至会浇灭学生萌发的学习热情。因此，面对学生在课堂上的“突然袭击”，进行科学正确的处理，对课堂教学的成功起着至关重要的作用。 关键词：占领；唤醒；摆正
教师在课堂教学中，如何从学生的“突然袭击”中，捕捉到为自己教学所用的信息，并加以充分运用，为课堂教学服务呢？笔者就自己多年的教学实践谈一些浅陋的看法。
一、占领制高点——深入钻研教材
课堂教学是师生双方共同探究学习的活动，这一活动是以教材为媒介。教师作为活动的组织者和引导者，同样又是教材与学生的中介。其认识水平、审美水平、知识能力等综合素质要求都较高，但这并不意味着教师的一切认识和判断都高于学生。所以，作为一个引导者，教师必须深入钻研教材，挖掘教材的内涵。用一句战争术语来说就是“占领制高点”。只有当教师占领制高点时，你才能站在高处俯瞰，你才有可能成为一个出色的引导者。如果教师对教材挖掘不够深，就不能成功地组织、引导学生进行教学，势必将学生引向悬崖虎口。相反，如果教师占据了“制高点”，貌似山穷水尽，实是柳暗花明的又一村。
笔者在教学《五柳先生传》时，正当班上的学生沉迷于陶渊明“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的隐居生活时，突然一个学生放了一“炮”：“老师，如果我们这个社会每个人都和陶渊明一样，那社会不就没有进步了吗？”一石激起千层浪，我真佩服这个学生敏锐的思考触角竟能伸得如此深长。这个问题也是我在备课时的思考，当时我并没有手忙脚乱，而是从容应付。首先我将这一问题交给学生讨论，明白现代社会需要积极入世人才，进而引导学生直面现实，奋发有为、同心协作、积极开拓，为祖国的建设贡献自己的一份力量，共同推进社会的进步。因此，只有尽可能地深入钻研教材，教师在课堂上才能有备无患。
二、唤醒你的耳朵——善于倾听，及时捕捉信息
课堂教学过程是一个复杂的过程，是教师的教，学生的学和教材之间的相互作用，又充满各种矛盾的对立统一的过程。教师在这个过程中，受自己教学理念和认识水平的制约，而学生又各有自己的意志、情感、智力发展等不同特点，在这个看似矛盾的过程中，如何才能师生和