生物高考复习的“整体性思想”
[摘 要]系统论的核心思想是整体性，生物学知识及其学科具有突出的系统性特点。在高考生物学复习教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。根据整体性思想，指导学生构建知识网络时，要立足整体，综观全局，在整体控制下，对局部逐一进行分析，最后通过归纳总结，形成知识网络。
[关键词]高考生物；知识网络；系统论；整体性
构建知识网络是一种常用的复习方法。通过知识网络的构建，可以加深对基础知识的理解和巩固，加强学科内知识的综合，建立较为系统的学科知识体系。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析归纳综合的能力。学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并帮助形成学科能力。因此，我们在高考生物学复习教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。
整体性是系统论的核心思想，它认为，系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能不是要素具备的，并非其诸要素的性质和功能的简单相加；诸要素组成为一个整体以后，这个系统就产生了诸要素所没有的 性质和功能。系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，相互影响，构成了一个不可分割的整体。根据整体性思想，在高考生物学复习教学过程中，指导学生构建知识网络时，要立足整体，综观全局，在整体控制下，对局部逐一进行分析，最后 通过归纳总结，形成知识网络。可从三个方面着手：
一、完整归纳知识点
知识网络有大小之分，小网络如以章或节教学内容为范围构建的网络，我们把它称为小网络。有的是以某一知识为主题构建的网络，这种网络的知识点涉及的范围较大，跨越了章节教学内容的范围，我们把它称为大网络即专题知识网络。无论构建的知识网络是大或小，归纳的知识点必须完整。在知识网络构建的过程中，要遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。可以采用下面的方法：充分发挥教师的丰富的备考经验，事先由教师拟定某个知识网络的框架，选定一个关键知识点，在教师的引导下，通过学生的动脑、动手、同学之间的交流、分享、讨论、归纳、总结、完善，最后完成这个知识网络的构建。确定知识点的依据是现行课本，高考大纲。在教师深入钻研教材，高考大纲以及历年高考试题的基础上，引导学生深入挖掘课本，找出相关联的知识点，构建一个完整的知识网络。知识网络的大小随复习的进程而变化。一般来说，一轮复习是“由小到大”，即由几个知识点构成一个小网络，由若干个小网络构成“节”的网络，由“节”的网络构成“章”的网络。二轮复习是“由大到小”，跨越章节构建专题知识网络。
二、知识点在网络中的地位
构成知识网络的基本元素是各个知识点。知识网络中的知识点应是有序分布，相互关联相互影响的，不是知识点的简单堆积，知识点可分为重点、难点、（相互联系的）关键点、易错点等等。对于知识点在网络中的地位要“心中有数”。
生物高考复习的“整体性思想”
[摘 要]系统论的核心思想是整体性，生物学知识及其学科具有突出的系统性特点。在高考生物学复习教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。根据整体性思想，指导学生构建知识网络时，要立足整体，综观全局，在整体控制下，对局部逐一进行分析，最后通过归纳总结，形成知识网络。
[关键词]高考生物；知识网络；系统论；整体性
构建知识网络是一种常用的复习方法。通过知识网络的构建，可以加深对基础知识的理解和巩固，加强学科内知识的综合，建立较为系统的学科知识体系。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析归纳综合的能力。学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并帮助形成学科能力。因此，我们在高考生物学复习教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。
整体性是系统论的核心思想，它认为，系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能不是要素具备的，并非其诸要素的性质和功能的简单相加；诸要素组成为一个整体以后，这个系统就产生了诸要素所没有的 性质和功能。系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，相互影响，构成了一个不可分割的整体。根据整体性思想，在高考生物学复习教学过程中，指导学生构建知识网络时，要立足整体，综观全局，在整体控制下，对局部逐一进行分析，最后 通过归纳总结，形成知识网络。可从三个方面着手：
一、完整归纳知识点
知识网络有大小之分，小网络如以章或节教学内容为范围构建的网络，我们把它称为小网络。有的是以某一知识为主题构建的网络，这种网络的知识点涉及的范围较大，跨越了章节教学内容的范围，我们把它称为大网络即专题知识网络。无论构建的知识网络是大或小，归纳的知识点必须完整。在知识网络构建的过程中，要遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。可以采用下面的方法：充分发挥教师的丰富的备考经验，事先由教师拟定某个知识网络的框架，选定一个关键知识点，在教师的引导下，通过学生的动脑、动手、同学之间的交流、分享、讨论、归纳、总结、完善，最后完成这个知识网络的构建。确定知识点的依据是现行课本，高考大纲。在教师深入钻研教材，高考大纲以及历年高考试题的基础上，引导学生深入挖掘课本，找出相关联的知识点，构建一个完整的知识网络。知识网络的大小随复习的进程而变化。一般来说，一轮复习是“由小到大”，即由几个知识点构成一个小网络，由若干个小网络构成“节”的网络，由“节”的网络构成“章”的网络。二轮复习是“由大到小”，跨越章节构建专题知识网络。
二、知识点在网络中的地位
构成知识网络的基本元素是各个知识点。知识网络中的知识点应是有序分布，相互关联相互影响的，不是知识点的简单堆积，知识点可分为重点、难点、（相互联系的）关键点、易错点等等。对于知识点在网络中的地位要“心中有数”。