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教 育 论 坛 ・ ・ ・ ・ ・ ・
电 脑 知 识 与 技 术
计算机创新教育 的基本原 则
田 燕 。 军 。 晶 晶 刘 梁
（ 南 南 阳师 范 学 院 计 算机 系 ， 南 南 阳 ４３ ０ ） 河 河 ７ ０ １ 摘要 ： 通过 对河 南 某 高校 计 算 机 专 业 学 生 创 新 能 力 的 调 查 ， 创 新 教 育 的 时 间安 排 、 算 机 专 业 的 学科 特 点 以及 当代 大 学 生 的心 理 从 计 特 点 等 三 个 方 面入 手 ， 析 了计 算 机创 新教 育 的要 把 握 的 几 个 原 则 ， 出 了在 创 新教 育 中应 该 注意 的 问 题 和 坚持 的教 育理 念。 分 提
关 键 词 ： 新 教 育 ； 本原 则 ： 新 意识 ： 新 能 力 创 基 创 创
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号：０ ９ ３ ４ （０ ６２ — ２ ９ ０ １ ０ — ０ ４２ ０ ）９ ０ １ — ２
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１引 言
目前 ， 新 教 育 已经 引 起 社 会 各 界 的 充 分 重 视 ， 创 新 教 育 创 在 中 ， 须 努 力 探 索 科 学 的教 育 规 律 ． 握 学 生 的认 知 特 点 ， 握 创 必 掌 把 新 教育 的基 本 原 则 ． 能 使 教 育 创 新 走 得 更 加 坚实 ． 有 成 效 ． 才 更 高
校计 算 机 专 业 创 新 教 育 中尤 其 要遵 循 这 些 教 育 规 律 和 原 则 。
创 新 能 力 ， 果 教 师 能 够 加 以 正 确 引 导 ， 容 易 出成 果 问 卷 显 如 很 示 ， 校 大 三计 算 机 专 业 中 ， 有 ６ 的学 生 认 为 上 课 时 老 师 能 因 我 只 ％ 材 施 教 ， 励 学 生 质 疑 ， 现课 堂 上 师 生 间 的互 动 ， 有 ２ ％的学 鼓 实 只 １ 生 经 常 尝试 用 新 的 观 点 和 新 的 方 法 去 解决 问题 。这 说 明 在教 师引 导 创 新 环 节 学 生 是 不 够 满 意 的 ， 时 学 生 主 动 创 新 的意 识 也 是 比 同
２抓住 重点 ． 统筹 安排
目前 ， 国 普 通 本 科 院 校 的计 算 机 专 业 学 制 为 四年 ． 何 合 我 如
理 的 统 筹 安 排 这 四 个 学 年 对 学 生 创 新 能 力 的 培 养 有 着 至关 重 要
的意义。
较 欠 缺 的。 我 们 一 定 不 要 错 过 这 个 最 佳 时 期 ． 鼓 励 学 生 大 胆 质 要 疑， 多参 加 各 种 科 研 活动 ， 力 帮 助 学 生 挖 掘 灵 感 和创 新 点 ． 对 着 把 学 生 创 新 能力 的培 养 渗 透 到 教 学 以 及课 外 的各 个 环 节 。 大 四是 学 生 创 新 能 力 的 收 获 和再 教育 时期 。 多 优 秀 的科 技 许
创 新 来 自大 四的 学 生 ， 对 低 年 级 学 生 来 说 ． 四 的 学 生 获 得 了 相 大 更 多 的 成 果 和荣 誉 。 是 ， 新 教 育 不 是 就 此 而 止 。 校 培养 大 学 但 创 高 生 的 目 的就 是 要 为 社 会 源 源 不 断 地 输 送 高 质 量 的人 才 ． 学 生 就 在 业 前 ， 必 要 给 大 学 生 再 上 一课 ， 学 生 在 今 后 的 ＿ 作 岗位 或 是 有 让 ｆ 二 继 续 教 育 中 ， 记 创 新 教 育 的 理念 ， 牢 勇于 突破 陈规 陋俗 ， 索 新 思 探 路 新 方 法 ， 正 学 有 所 用 ． 以 致 用 真 学
大 一 是 培 养 创 新 意识 的最 佳 时 期 。 新 生 入 学 的 第 一 年 ． 其 尤 是第 一 个 学 期 ．高校 的重 点 基 本 上 都 是 帮 助 新 生 走 好 过 度 期 ． 尽 快适应大学生
活 ： 在课 程 上 ． 般 都 安 排 一 些 比较 简 单 浅 显 的基 一 础课 ． 如计算机文化基础 、 例 Ｃ语 言 等 ． 生 在 学 习 上 一 般 不 会 有 学 太 大 困难 和压 力 。这 个 阶 段 是 创 新 意 识 培 养 的 最 佳 时期 。在 对 我
校计 算 机 专业 的 调查 问 卷 中显 示 ． 年 级 中有 ４ ％ 的学 生 认 为创 低 １ 新 一 定 是 “ ， ， ” 重 大 发 明 发 现 。 目前 学 术 界普 遍 认 为 ． 高 精 尖 的 而 创 新 是 指 在 已 掌 握 的 基 础 知 识 和 相 关 学 科 前 沿 知 识 上 ． 体 自发 个 产 生 的新 方 法 、 思 想 和 新 产 品 ． 此 看 来 ． 新 不 一 定 非 要 是 新 由 创 “ ， ， ” 高 精 尖 的重 大 发 明 发 现 。我们 要 让 学 生 一 进 大 学就 认 清创 新 教 育 的 实 质 、 的 、 义 ， 学 生 知 道 创 新 并 不 是 很 了 不 起 的 事 目 意 让 情， 只要 肯 动 脑 ， 个 人 都 会 拥 有 一 个 创 新 的 头脑 ． 轻 学 生 在创 每 减 新 教 育 中 的思 想 压 力 。同 时 在该 阶段 还 应 该 让 学 生 简单 了解 创 新 能 力 培 养 的途 径 ， 为创 新 能 力 的培 养 作 好 思 想 准 备 。
大 二 和 大 三 上 学 期 是 创 新 教 育 的打 基 础 时期 。这 个 阶 段 ， 学 生 已 经 基 本 适 应 了 大 学 生 活 ， 校 会 安 排 较 多 的 专业 课 程 ， 如 学 例 操 作 系 统 、 算 机组 成原 理 、 机接 口技 术 等 。这 些 都 是计 算 机专 计 微 业 很重 要 的基 础 课 程 。调查 问 卷 显示 ， 果 可 以 自己选 择 ． ６ ％ 如 有 ３
的学 生 不 愿 意 选 择 计 算 机 组 成 原 理 ，而 ｆ ｓ ｌ ｈ则 成 为 最 受 学 生欢 ａ
３结 合计算 机 学科特 点展 开创 新教 育
计 算 机 科 学 是 目前 更 新 最 快 的 一 门学 科 ． 发 展 速 度 令 人 目 其 不 暇 接 。对 学 生 而 言 ， 有 可 能 在 大 学 学 习 的课 程 到 了毕 业 时 已 很
经 被 淘 汰 了 。但 是 ， 校 课 程 的设 置 不 可 能 每 年都 变 ． 硬件 和师 学 从 资力量来说也很难适应 ， 而且 ， 管 计 算 机 知 识 更 新 如何 迅 速 ． 不 对 于 一 些 基 本 知 识 的 学 习始 终 是 必 不 可 少 的 ，这 就 要 求 在 教 育 时 ． 方 面 要 特 别 注 重 基 础 ， 方 面 要 特 别 注 重 授 于 渔 而 非 鱼 ． 量 一 衡 创 新 教 育 的 标 准 不 是 学 生 掌 握 了知 识 的 多少 ． 是 学 生 学 习 新 知 而 识 的能 力 高 低 。
一
计 算 机 科 学 是 一 门实 践性 非 常 强 的 学 科 ． 的 每 一 门课 程 都 它 是 以一 定 的硬 件 和 软 件 做 基 础 的 ， 以计 算 机 教 育 创 新 必 须 加 强 所 实 践 环 节 的
培养 ， 力 提 高学 生 动 手 能 力 。问 卷显 示 ． 校计 算 机 努 我 专 业 学 生 中 ， 机 时 练 习 ６ ％的 学 生 练 习老 师布 置 的 题 目 ．％的 上 ５ ８
迎 的课 程 。 这 说 明 当 前 有 相 当 一 部 分 学 生 对 基 础 课 程 的 认 识 不 够 ， 向于 学 习那 种 易于 取 得 成 绩 的 、 期 收效 好 的 、 业 前 景 好 趋 短 就 的课 程 的学 习 。这 对 创 新 能 力 的培 养 是 非 常不 利 的 ， 有 坚 实 的 没 基 础做 支撑 ， 生不 可能 在 创新 之 路 上 走 的 很 远 。因此 ， 学 这个 阶段 学 校 一 方 面 要 扭 正 部 分 学 生 的错 误 倾 向 ． 助 学 生 认 清 楚 基 础 学 帮 科 在 创 新 活 动 中 的 地 位 ， 方 面 要 提 高 对 基 础 知 识 的 要 求 ． 取 一 采 多种 途 径 促 进 学 生对 基 础 知 识 的牢 同 掌 握 。 大 三下 学期 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的最 佳 时期 。经 过 三 年 的扎 实 学 习 和 实 践 ， 生 已 经 掌 握 了一 定 的 基 础 知 识 ． 学 具备 了 一 定 的
收 稿 日 期 ：０ ６ ４ ８ ２ ０ —０ —２
学 生 自己设 计 实 验 题 目 ，％的 学 生 玩 游 戏 ，８ 的 学 生 不 知 做 什 ８ １％ 么 好 ； 脑 出现 故 障 的 时候 ， ４ ％是 自 己动 手 排 查 和 解 决 ． 余 电 有 ４ 其
的则 很 少 动手 或 从 不 动 手 解 决 ； ４ ８ ％的学 生 赞 成 学 完 一 门专 业 课 后 留 出时 间 给学 生 作 课 程 设 计 （ 个 大 的应 用 题 目） 一 。这 些 数 字说
明大 部 分 学 生 能 够 意 识 到实 践 的重 要性 ， 在 实 际 学 习 中缺 乏 主 但 动 性 ， 至个 别 学 生 无 所 适 丛 ， 无 疑 减 少 了学 生 实 践 锻 炼 的机 甚 这 会 。所 以教 师在 实 践 环 节 ， 尽 量 选 择 那 些 与 学 生 生 活 相 关 的课 要
题 ， 重 引 导 学 生 将 所 学 知识 与 实 际 相 结 合 。 有 些 教 师 习惯 给 学 注 生 留个 大 作 业 题 ， 学 生 自 由发 挥 和 创 新 ． 际 上许 多 学 生 对 这 让 实
作 者 简介 ： 燕 （ ９ ９ ， ， 教 ， 学 士 ， 究 方 向 ： 统 集 成 及 信 息技 术教 育 ； 军 ， ， 师 ， 田 １ ７ 一） 女 助 双 研 系 刘 男 讲 学士 ， 究 方 向 ： 研 多媒 体 技 术 及 信 息技 术 教 育 ； 晶晶 ， ， 教 ， 学 士 ， 究 方 向 ： 据 处理 及 信 息 技 术 教 育 。 梁 女 助 双 研 数
２１ ９
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电 脑 知 识 与 技 术
种 题 目显 得很 茫 然 ．教 师 有 必 要 在课 题后 面 加 上 具 体 的 引 导 ， 否 则这 样 的创 新 只是 流 于 形 式 ， 有 实 际 意 义 。 没 汁算 机科 学 是 一 门 涉 及 范 围非 常广 的 学
科 ， 目前 计 算 机 应 用 已经 深 入 到 各 个 领 域 。在 计 算 机 创 新 教 育 中 ， 注 意 引 导 学 生 结 要 合 其 他 学 科 进 行 边 缘 创 新 。计 算 机 图 形 学 、 物 信 息 学 等 都 是 计 生 算 机 与 其 他 学 科 交 叉 而兴 起 的新 学科 ， 这 个 领 域 还 有 很 多 创 新 在 点 有 待 开 发 和 研 究 。创 新 教 育 不 要 拘 泥 于 本 学 科 的 发 展 ， 师 要 教 鼓 励 学 生 把 视 野放 到更 广更 大 的 范 围 ， 一 个 学 生 都 有 自 己不 同 每
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生 ， 助 他 们 坚 定 自信 心 ， 助 他 们 发 现 自身 的 优 点 和专 长 并 加 帮 帮 以 发 展 ，这 些 优 点 和专 长很 可 能 就 是 一 些 非 常 有 价 值 的创 新 点 ， 在 就 业 或 是 再 教 育 时 ， 对 众 多 重 点 高 校 的 竞 争 ， 些 创 新 点 将 面 这 大 大 增强 一般 院校 的竞 争 力 。如 果 一 个 注 重 创 新 能力 培养 的非 重 点 高 校 ， 然 会 在 新 一 轮 的竞 争 中赶 超 上 来 ， 培 养 的 学 生 也 会 必 所 越 来 越有 创 新 精 神 和竞 争 力 。 创新 教 育 是 面 向大 众 的 教 育 ， 新 教 育 要 让 每一 个 学 生 都 成 创
为 精 英 。 一个 创 新 型 的 教 师 眼 中是 没 有 优 生 和 差 生 之 分 的 ， 是 只 每个 孩 子 特 点 不 同 ， 的 贪 玩 ， 的 文 静 ， 的 外 向 ， 的 内 向 ； 有 有 有 有 每 个 学 生 也 都 一 定 有 特 长 ，只 是 有 的 已 经 被 发 现 而 有 的没 有 被 发
的兴 趣 爱 好 ， 师 可 以 引 导 学 生 把 所 学 的 汁算 机 知识 应 用 到 感 兴 教 趣 的一 门甚 至 多 门学 科 里 去 ， 样 一定 会 激 发 更 多 的 灵 感 和 创 新 这
成果 。
４结合 学生心 理和 认 知特 点开展 创新 教 育
现 阶 段 大 学 生 的精 神 风 貌 整 体 是 积极 向 上 的 ， 们 有 着 较 强 他 的 进 取 心 和 自 信心 ． 受 新 事 物 非 常快 ， 于 表 现 自己 ， 一 方 面 接 善 另
大 学 生 自尊 心 和虚 荣 心 过 强 ， 乏 耐 心 ， 折 感 强 。随 着独 生 子 女 缺 挫 的 增 多 ， 些 问 题 变 得 尤 为 突 出 ． 些 看 似 不 大 的 困难 和 失 败 对 这 一
现 。 每 －一 学 生 都 是 可 塑 之 材 ， 管 是 哪 所 高 校 都会 有 一 批 令 教 － 个 不 师 和 家 长 极 为 头 疼 的孩 子 ． 这 传 统 教 育 评价 方 式 中 “ 生 ” 文 差 在 化 课 的 学 习 中 可 能 稍 稍 落 后 ， 但 是 并 不 代 表 其 他 各 个 方 面 都 “ ” 差 。教 师要 善 于发 现 这 些 学 生 的 闪光 点 ， 往 这 些 平 时 “ 往 比较 捣
蛋 不 听话 ” 差 生 ” 创 新 能 力 方 面 有 惊 人 的 表
现 。对 这 类 学 生 ， 的“ 在
他 们 来 说 可 能 都 是 很 大 的 挫 折 ， 的 一 蹶 不 振 ， 有 甚 者 放 弃 生 有 更 命 走 向不 归 路 。从 ０ ５年 初 到 ９月北 京 高 校 有 １ ５名 大学 生 自杀 身 亡 ，６年 ２月 ２ ０ ０日至 ３月 １日不 到两 周 的 时 间 ， 农 大 连 续 发 生 华 四起 跳 偻 事 件 。这 些 血 淋 淋 的 数 字 警 醒 我 们 心理 健 康 教育 已经 成 为高 校 一 项 相 当艰 巨 的 任务 。 开 展 创 新 教 育 不 能 急 于 求 成 ， 学 给
生造 成 难 以承 受 的 压 力 ， 须 充 分 了 解 大 学 生 的心 理 特 点 ， 浅 必 由 人 深 ． 步 引 导 ． 一些 简 单 的 课 题 人 手 ， 逐 从 让学 会 体 会 到 创 新 的乐
教师要更加关爱 和引导 ， 使他 们 的 创新 精 神 和 创新 能 力 早 日被 发 现 和 发挥 出来 。
５结 束 语
总 的 来 说 ，计 算 机 创 新 教 育 一 定 要 把 握 以上 几 个 原 则 和 规
律 ． 筹 安 排 ， 合 学科 特 点 ， 合 学 生 特 点 ， 揽 全 局 ， 方 位 实 统 结 结 统 全 施 。当然 ， 靠 学 校 的 努 力 也 是 不 行 的 ， 新 教 育 不 是 孤立 于社 会 单 创 之 外 的 ， 会 和 家 长 都 是 创 新 教 育 的 重 要 影 响 因 素 ， 新 教 育 有 社 创 赖 于 全 社 会 的 共 同 努 力 ． 呼 吁 社 会 各 界 共 同努 力 ， 孩 子 营 造 要 为
一
趣 ， 发 他 们 在 更 有 挑 战 性 的课 题 中勇 于 创 新 并 取 得 成 绩 ； 理 激 合 有 效 的创 新 教 育可 以 逐 步 增 强 学 生 克 服 困难 和 挫 折 的能 力 ， 强 增 学 生 的 自信 心 ． 发 学 生 的 创 新 思 维 ， 高 创 新 教 育 的 成 效 。 激 提
作 为 非重 点 高 校 ， 校 的 学 生 风 貌 也 是 非 常 不错 的 。调 查 显 我 示 ． 重 点 高 校 的 学 生 相 比 ， 算 机 专 业 中 １％ 的学 生 认 为 差 别 与 计 ３ 太 大 ． 难 赶 上 ：３ 的学 生 认 为 有 差 别 ， 是 通 过 自身 努 力 可 以 很 ３％ 但 赶得 上 ：８ ４ ％的学 生 认 为 有 差 别 ， 是 也 有 自身 的 优 点 ， 加 以发 但 如 展 ， 信 心 比 他们 更 出 色 非重 点 高校 的教 师 ． 其 要 认可 这 些 学 有 尤
ｆ 接第２ 上 ３页）
个 创 新 的 氛 围 ， 创 新 教 育 开 展 的有 声 有 色 ， 有 成 效 。 使 更 参考文献 ：
『 Ｊｒ 帆 ， 观林 ， 勇 ， 俊 ． 算 机 专 业 应 用 型 创 新 人 才 的 １ｆ起 ］． ￣ 陈 朱 柳 计
“ １” 养 模 式 【 ． 教 探 索 ， ０ ， ） ５ ６ ２ １培 Ｊ高 ］ ２ ６（ ： — ７ ０ １６
［１ 芳 ． 新 教 育 的 几点 思 考 『． 育 探 索，０ ６ １ ｌ一 ２ ２Ｘ 对创 Ｊ教 １
２ ０ ， ） ｌ １． ｆ： ［ 朱 清 时 ． 重 创 新 素 质 培 养 成 功 的 创 新 型人 才 【， 国高 等 ３ １ 注 Ｊ中 ］
教育， ０，）２ １． ２ ６ｆ ： — ４ ０ １１
录 ， 数据 操 作 做 准 备 ， 就 是 完 成 预 处 理 的 功 能 。处 理 页 面 ｅ— 为 也 ｘ ｅｕｅ ｐ ａｅ ｓ 要 代 码 如 下 ： ｃ ｔＵ ｄｔ．ｐ主 ｊ
Ｄ ｔ ｏｒｅｄ＝Ｄ ｔ ｏｒｅｃ ．ｏ ｕ （Ｏ Ａ” ａａ ｕｃ ｓ（ａ Ｓ ｕｃ）ｔ１ ｋ ｐ” Ｒ ） Ｓ ａ ｘｏ ； ｃｎ ＝ ｓ ｅ ｏｎ ｃｏ （ ｏ ｎ ｄ曙 ｔ ｎ ｅｔ ｎ） Ｃ ｉ ； 其 中 Ｏ Ａ 为利 用 Ｗｅｌｇ Ｒ ｂｏｉ ｃ的 Ｊ Ｄ 设 置 目录访 问 接 口 ， 每 Ｎ Ｉ 对 个 对 象 关 联 了一 个 对 用 户 友 好 的 名 称 ，利 用 Ｊ Ｄ 可 以方 便 的访 Ｎ Ｉ
问 多个 命 名 和 目录 服 务 ，此 外 还 可 以 对该 Ｊ ｖ Ｂ ａ ａ ａ ｅ ｎ进 行 扩 展 ， 由
于 篇 幅有 限 ． 他 方法 不再 详述 。 其
４２表单 的提 交 ．
Ｓ ｉｇｓｌｒｑ ｅｔ ｅ ａａ ｅｅ（ ｑ” ｔｎ ＝ｅｕ ｓｇｔ ｒｍ ｔ ” ｌ ； ｒ ｑ ． Ｐ ｒｓ ） ｄ ． ｅｕｅ ｐ ａ （ １ ｂ ＫｃｔＵ ｄ ｔ ｓ ） ｅ ｅｑ； ｄ ． ｍ ｔ； ｂｃ ｍｉ ｏ ０ 上 面 的 代 码 中 可 以看 出 ， ｓｌ 句 放 在 源 页 面 中 ， 该 ｓｌ 把 ｑ语 对 ｑ 语 句 的 执 行 利 用 ｅｅｕｅ ｐ ａ ．ｐ完 成 ，不 用 再 为 每 一 个 页 面 专 ｘｃｔＵ ｄｔ ｉ ｅｓ
门 做 处 理 页 面 ， 需 修 改 ｓ１语 句 ， 后 把 该语 句 提 交 到 ｅｅｕｅ 只 ｑ 然 ｘ ｃｔ—
表 单 的提 交 一 般 情 况 下 是 为 每 个 表 单 专 门设 计 一 个 提 交 页 面 ． 关 参 数 传递 到 该 页 面 完 成 相 关 操 作 ， 样 程 序 员 就 要 去 做 相 这
Ｕ ｄｉ．ｐ就能够完成操作。这样就实现了代码 的复用 ， ｐ ａｅ ｓ ｊ 也把程序
员 从 繁 琐 的 编 程 中解 脱 出来 ， 高 了工 作 效 率 。 提
很 多 的 提 交 页 面 ． 果 占用 了硬 盘 空 间 ， 造 成 了数 据 的冗 余 、 结 也 增 加 了 程 序员 的编 程 负 担 。 Ｌ 系统 中各 功 能 模 块 （ ＰＭ 如文 档 管 理 、 公 文 管 理 、 案 管 理 等 ） 涉 及 到 的提 交 业 务 （ 数 据 库 的操 作 ） 档 所 对 都 转发到一个 页面中完成 、 以添 加 日程 为 例 进 行 说 明 ， 体 的实 现 具
如下 ：
５结 束 语
介 绍 了一 种 日程 管 理 系 统 的 设 计 与 实 现 过 程 ， 系 统 的实 现 在 中利 用 ＪＰ ＪｖＢ ａ 、 单 提 交 通 用 控 件 技 术 ． 高 了程 序 代 码 Ｓ ＋ａａ ｅｎ 表 提 的 复 用 性 、 用 性 并 节 约 了 系 统 的 资 源
开 销 ； 用 ＢＳ模 式 ， 户 通 采 ／ 客 端 只 需 通 过 浏 览 器 便 能 完 成 相 关 操 作 ，使 得 单 位 办 公 费 用 降 低 ，
为 异 地办 公 提 供 了 可 能 。 总之 ， 系 统 设 计 灵 活 合 理 ， 用 性 强 ， 该 通 并 且 无 缝 集 成 到 Ｐ Ｍ 系 统 中 ， 快 了 企业 的 信 息 化 进 程 ， 为企 Ｌ 加 并 业 创 造 良好 的 经 济 效 益 和 社 会效 益 ， 广 阔 的 应 用 前 景 。 有
在 添 加 界 面 ｓｈ ｄ ｌ ｄ ．ｐ中 。 Ｆ Ｒ 表 单 里 为 每 一 个 控 ｃ ｅｕｅ ｄ ｓ ａ ｊ 在 Ｏ Ｍ
件 起 一个 唯一 的名 字 ． 用 了 Ｊ ｖ ｓｒ ｔ 术 ： 利 ａ ａｅｉ 技 ｐ
＜ｃ ｐ ｎ ｕｇ＝ｊｖ ｓｒ ｔ＞ ｓｒ ｔ ａｇａｅ ” ａｅｉ ” ｉ ｌ ａ ｐ
ｄ ｃ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ｍ． １ ａｕ ｏ ｕ ｎ ． ｆｒ ｓ ． ｌ ｅ＝ ”ｎ ｅ ｉ ｔ Ｓ ｉ ｑｖ ｉ ｓ ｒ ｎ ｏ ＣＨＥＤＵＬ ＥＶＥ Ｓ ｔ Ｅ ＮＴ
—
（ｓｒａ ， ｅｔｎｍｅ ａ ｇｒ， ｅ ｄ ｏ） ａ ｅ（ ＜ ｕｅｎｍｅ ｕｅｎｍｅ ｖｎ ａ ， ｔ ｏｙｕ ｒ ， ｕ ｖｌ ｓ ｅ ｃｅ ｓｉ ｈ ｕ ％＝ ｓｒａ ％
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—
参 考 文献 ：
【 罗 海 滨 ， 玉 顺 ， 澄． 作 流 技 术综 述 ［． 件 学 报 ， ０ ．１ ｌ 】 范 吴 工 Ｊ软 ］ ２ ０１ ０ （） ９ － ０ ． ７： ９ ９ １ ８ ［】 双 喜 ， 顺 ． 品生 命 周 期 管 理研 究综 述 ［． 算 机 集 成 ２黄 范玉 产 Ｊ计 】 制 造 系 统 一 Ｉ ， ０ ．ｆ ： ３ Ｃ ＭＳ２ ４１ｌ ｌ ． ０ １一 【 周 世 兵 ． 于 ＢＳ模 式 的 网上 档 案 管 理 系 统 设 计 与 实 现 ［． ３ １ 基 ／ Ｊ ］
电脑 学 习 ． ０ ．（ ：３ １ ． ２ ５２ １ １ — ４ ０ １
＜ ＝ ｓ ｒｄ ， ” ｄ ｃ ｍｅ ｔ ｌ．ｉ ％ ｕ ｅ ｉ ％＞ ＋ ｏ ｕ ｎ ． １ ｍｅ Ｈｏ ｒ ａ Ｔ ｕ．
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２０ ２ 电脑知识与 术 技
［１泓， ４ ￣ 李海 军． 于 校 园 网 络 环境 的 校 领 导 日程 安 排 系 统 ［． １ 基 Ｊ ］
微 型 机 与 应 用 ， ０ １ ６ ４ ． ２ １ ５： — ８ ０ ｆ ４
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计算机创新教育 的基本原 则
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（ 南 南 阳师 范 学 院 计 算机 系 ， 南 南 阳 ４３ ０ ） 河 河 ７ ０ １ 摘要 ： 通过 对河 南 某 高校 计 算 机 专 业 学 生 创 新 能 力 的 调 查 ， 创 新 教 育 的 时 间安 排 、 算 机 专 业 的 学科 特 点 以及 当代 大 学 生 的心 理 从 计 特 点 等 三 个 方 面入 手 ， 析 了计 算 机创 新教 育 的要 把 握 的 几 个 原 则 ， 出 了在 创 新教 育 中应 该 注意 的 问 题 和 坚持 的教 育理 念。 分 提
关 键 词 ： 新 教 育 ； 本原 则 ： 新 意识 ： 新 能 力 创 基 创 创
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号：０ ９ ３ ４ （０ ６２ — ２ ９ ０ １ ０ — ０ ４２ ０ ）９ ０ １ — ２
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１引 言
目前 ， 新 教 育 已经 引 起 社 会 各 界 的 充 分 重 视 ， 创 新 教 育 创 在 中 ， 须 努 力 探 索 科 学 的教 育 规 律 ． 握 学 生 的认 知 特 点 ， 握 创 必 掌 把 新 教育 的基 本 原 则 ． 能 使 教 育 创 新 走 得 更 加 坚实 ． 有 成 效 ． 才 更 高
校计 算 机 专 业 创 新 教 育 中尤 其 要遵 循 这 些 教 育 规 律 和 原 则 。
创 新 能 力 ， 果 教 师 能 够 加 以 正 确 引 导 ， 容 易 出成 果 问 卷 显 如 很 示 ， 校 大 三计 算 机 专 业 中 ， 有 ６ 的学 生 认 为 上 课 时 老 师 能 因 我 只 ％ 材 施 教 ， 励 学 生 质 疑 ， 现课 堂 上 师 生 间 的互 动 ， 有 ２ ％的学 鼓 实 只 １ 生 经 常 尝试 用 新 的 观 点 和 新 的 方 法 去 解决 问题 。这 说 明 在教 师引 导 创 新 环 节 学 生 是 不 够 满 意 的 ， 时 学 生 主 动 创 新 的意 识 也 是 比 同
２抓住 重点 ． 统筹 安排
目前 ， 国 普 通 本 科 院 校 的计 算 机 专 业 学 制 为 四年 ． 何 合 我 如
理 的 统 筹 安 排 这 四 个 学 年 对 学 生 创 新 能 力 的 培 养 有 着 至关 重 要
的意义。
较 欠 缺 的。 我 们 一 定 不 要 错 过 这 个 最 佳 时 期 ． 鼓 励 学 生 大 胆 质 要 疑， 多参 加 各 种 科 研 活动 ， 力 帮 助 学 生 挖 掘 灵 感 和创 新 点 ． 对 着 把 学 生 创 新 能力 的培 养 渗 透 到 教 学 以 及课 外 的各 个 环 节 。 大 四是 学 生 创 新 能 力 的 收 获 和再 教育 时期 。 多 优 秀 的科 技 许
创 新 来 自大 四的 学 生 ， 对 低 年 级 学 生 来 说 ． 四 的 学 生 获 得 了 相 大 更 多 的 成 果 和荣 誉 。 是 ， 新 教 育 不 是 就 此 而 止 。 校 培养 大 学 但 创 高 生 的 目 的就 是 要 为 社 会 源 源 不 断 地 输 送 高 质 量 的人 才 ． 学 生 就 在 业 前 ， 必 要 给 大 学 生 再 上 一课 ， 学 生 在 今 后 的 ＿ 作 岗位 或 是 有 让 ｆ 二 继 续 教 育 中 ， 记 创 新 教 育 的 理念 ， 牢 勇于 突破 陈规 陋俗 ， 索 新 思 探 路 新 方 法 ， 正 学 有 所 用 ． 以 致 用 真 学
大 一 是 培 养 创 新 意识 的最 佳 时 期 。 新 生 入 学 的 第 一 年 ． 其 尤 是第 一 个 学 期 ．高校 的重 点 基 本 上 都 是 帮 助 新 生 走 好 过 度 期 ． 尽 快适应大学生
活 ： 在课 程 上 ． 般 都 安 排 一 些 比较 简 单 浅 显 的基 一 础课 ． 如计算机文化基础 、 例 Ｃ语 言 等 ． 生 在 学 习 上 一 般 不 会 有 学 太 大 困难 和压 力 。这 个 阶 段 是 创 新 意 识 培 养 的 最 佳 时期 。在 对 我
校计 算 机 专业 的 调查 问 卷 中显 示 ． 年 级 中有 ４ ％ 的学 生 认 为创 低 １ 新 一 定 是 “ ， ， ” 重 大 发 明 发 现 。 目前 学 术 界普 遍 认 为 ． 高 精 尖 的 而 创 新 是 指 在 已 掌 握 的 基 础 知 识 和 相 关 学 科 前 沿 知 识 上 ． 体 自发 个 产 生 的新 方 法 、 思 想 和 新 产 品 ． 此 看 来 ． 新 不 一 定 非 要 是 新 由 创 “ ， ， ” 高 精 尖 的重 大 发 明 发 现 。我们 要 让 学 生 一 进 大 学就 认 清创 新 教 育 的 实 质 、 的 、 义 ， 学 生 知 道 创 新 并 不 是 很 了 不 起 的 事 目 意 让 情， 只要 肯 动 脑 ， 个 人 都 会 拥 有 一 个 创 新 的 头脑 ． 轻 学 生 在创 每 减 新 教 育 中 的思 想 压 力 。同 时 在该 阶段 还 应 该 让 学 生 简单 了解 创 新 能 力 培 养 的途 径 ， 为创 新 能 力 的培 养 作 好 思 想 准 备 。
大 二 和 大 三 上 学 期 是 创 新 教 育 的打 基 础 时期 。这 个 阶 段 ， 学 生 已 经 基 本 适 应 了 大 学 生 活 ， 校 会 安 排 较 多 的 专业 课 程 ， 如 学 例 操 作 系 统 、 算 机组 成原 理 、 机接 口技 术 等 。这 些 都 是计 算 机专 计 微 业 很重 要 的基 础 课 程 。调查 问 卷 显示 ， 果 可 以 自己选 择 ． ６ ％ 如 有 ３
的学 生 不 愿 意 选 择 计 算 机 组 成 原 理 ，而 ｆ ｓ ｌ ｈ则 成 为 最 受 学 生欢 ａ
３结 合计算 机 学科特 点展 开创 新教 育
计 算 机 科 学 是 目前 更 新 最 快 的 一 门学 科 ． 发 展 速 度 令 人 目 其 不 暇 接 。对 学 生 而 言 ， 有 可 能 在 大 学 学 习 的课 程 到 了毕 业 时 已 很
经 被 淘 汰 了 。但 是 ， 校 课 程 的设 置 不 可 能 每 年都 变 ． 硬件 和师 学 从 资力量来说也很难适应 ， 而且 ， 管 计 算 机 知 识 更 新 如何 迅 速 ． 不 对 于 一 些 基 本 知 识 的 学 习始 终 是 必 不 可 少 的 ，这 就 要 求 在 教 育 时 ． 方 面 要 特 别 注 重 基 础 ， 方 面 要 特 别 注 重 授 于 渔 而 非 鱼 ． 量 一 衡 创 新 教 育 的 标 准 不 是 学 生 掌 握 了知 识 的 多少 ． 是 学 生 学 习 新 知 而 识 的能 力 高 低 。
一
计 算 机 科 学 是 一 门实 践性 非 常 强 的 学 科 ． 的 每 一 门课 程 都 它 是 以一 定 的硬 件 和 软 件 做 基 础 的 ， 以计 算 机 教 育 创 新 必 须 加 强 所 实 践 环 节 的
培养 ， 力 提 高学 生 动 手 能 力 。问 卷显 示 ． 校计 算 机 努 我 专 业 学 生 中 ， 机 时 练 习 ６ ％的 学 生 练 习老 师布 置 的 题 目 ．％的 上 ５ ８
迎 的课 程 。 这 说 明 当 前 有 相 当 一 部 分 学 生 对 基 础 课 程 的 认 识 不 够 ， 向于 学 习那 种 易于 取 得 成 绩 的 、 期 收效 好 的 、 业 前 景 好 趋 短 就 的课 程 的学 习 。这 对 创 新 能 力 的培 养 是 非 常不 利 的 ， 有 坚 实 的 没 基 础做 支撑 ， 生不 可能 在 创新 之 路 上 走 的 很 远 。因此 ， 学 这个 阶段 学 校 一 方 面 要 扭 正 部 分 学 生 的错 误 倾 向 ． 助 学 生 认 清 楚 基 础 学 帮 科 在 创 新 活 动 中 的 地 位 ， 方 面 要 提 高 对 基 础 知 识 的 要 求 ． 取 一 采 多种 途 径 促 进 学 生对 基 础 知 识 的牢 同 掌 握 。 大 三下 学期 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的最 佳 时期 。经 过 三 年 的扎 实 学 习 和 实 践 ， 生 已 经 掌 握 了一 定 的 基 础 知 识 ． 学 具备 了 一 定 的
收 稿 日 期 ：０ ６ ４ ８ ２ ０ —０ —２
学 生 自己设 计 实 验 题 目 ，％的 学 生 玩 游 戏 ，８ 的 学 生 不 知 做 什 ８ １％ 么 好 ； 脑 出现 故 障 的 时候 ， ４ ％是 自 己动 手 排 查 和 解 决 ． 余 电 有 ４ 其
的则 很 少 动手 或 从 不 动 手 解 决 ； ４ ８ ％的学 生 赞 成 学 完 一 门专 业 课 后 留 出时 间 给学 生 作 课 程 设 计 （ 个 大 的应 用 题 目） 一 。这 些 数 字说
明大 部 分 学 生 能 够 意 识 到实 践 的重 要性 ， 在 实 际 学 习 中缺 乏 主 但 动 性 ， 至个 别 学 生 无 所 适 丛 ， 无 疑 减 少 了学 生 实 践 锻 炼 的机 甚 这 会 。所 以教 师在 实 践 环 节 ， 尽 量 选 择 那 些 与 学 生 生 活 相 关 的课 要
题 ， 重 引 导 学 生 将 所 学 知识 与 实 际 相 结 合 。 有 些 教 师 习惯 给 学 注 生 留个 大 作 业 题 ， 学 生 自 由发 挥 和 创 新 ． 际 上许 多 学 生 对 这 让 实
作 者 简介 ： 燕 （ ９ ９ ， ， 教 ， 学 士 ， 究 方 向 ： 统 集 成 及 信 息技 术教 育 ； 军 ， ， 师 ， 田 １ ７ 一） 女 助 双 研 系 刘 男 讲 学士 ， 究 方 向 ： 研 多媒 体 技 术 及 信 息技 术 教 育 ； 晶晶 ， ， 教 ， 学 士 ， 究 方 向 ： 据 处理 及 信 息 技 术 教 育 。 梁 女 助 双 研 数
２１ ９
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电 脑 知 识 与 技 术
种 题 目显 得很 茫 然 ．教 师 有 必 要 在课 题后 面 加 上 具 体 的 引 导 ， 否 则这 样 的创 新 只是 流 于 形 式 ， 有 实 际 意 义 。 没 汁算 机科 学 是 一 门 涉 及 范 围非 常广 的 学
科 ， 目前 计 算 机 应 用 已经 深 入 到 各 个 领 域 。在 计 算 机 创 新 教 育 中 ， 注 意 引 导 学 生 结 要 合 其 他 学 科 进 行 边 缘 创 新 。计 算 机 图 形 学 、 物 信 息 学 等 都 是 计 生 算 机 与 其 他 学 科 交 叉 而兴 起 的新 学科 ， 这 个 领 域 还 有 很 多 创 新 在 点 有 待 开 发 和 研 究 。创 新 教 育 不 要 拘 泥 于 本 学 科 的 发 展 ， 师 要 教 鼓 励 学 生 把 视 野放 到更 广更 大 的 范 围 ， 一 个 学 生 都 有 自 己不 同 每
・ ・ 教 育 论 坛 ・ ・ ・
生 ， 助 他 们 坚 定 自信 心 ， 助 他 们 发 现 自身 的 优 点 和专 长 并 加 帮 帮 以 发 展 ，这 些 优 点 和专 长很 可 能 就 是 一 些 非 常 有 价 值 的创 新 点 ， 在 就 业 或 是 再 教 育 时 ， 对 众 多 重 点 高 校 的 竞 争 ， 些 创 新 点 将 面 这 大 大 增强 一般 院校 的竞 争 力 。如 果 一 个 注 重 创 新 能力 培养 的非 重 点 高 校 ， 然 会 在 新 一 轮 的竞 争 中赶 超 上 来 ， 培 养 的 学 生 也 会 必 所 越 来 越有 创 新 精 神 和竞 争 力 。 创新 教 育 是 面 向大 众 的 教 育 ， 新 教 育 要 让 每一 个 学 生 都 成 创
为 精 英 。 一个 创 新 型 的 教 师 眼 中是 没 有 优 生 和 差 生 之 分 的 ， 是 只 每个 孩 子 特 点 不 同 ， 的 贪 玩 ， 的 文 静 ， 的 外 向 ， 的 内 向 ； 有 有 有 有 每 个 学 生 也 都 一 定 有 特 长 ，只 是 有 的 已 经 被 发 现 而 有 的没 有 被 发
的兴 趣 爱 好 ， 师 可 以 引 导 学 生 把 所 学 的 汁算 机 知识 应 用 到 感 兴 教 趣 的一 门甚 至 多 门学 科 里 去 ， 样 一定 会 激 发 更 多 的 灵 感 和 创 新 这
成果 。
４结合 学生心 理和 认 知特 点开展 创新 教 育
现 阶 段 大 学 生 的精 神 风 貌 整 体 是 积极 向 上 的 ， 们 有 着 较 强 他 的 进 取 心 和 自 信心 ． 受 新 事 物 非 常快 ， 于 表 现 自己 ， 一 方 面 接 善 另
大 学 生 自尊 心 和虚 荣 心 过 强 ， 乏 耐 心 ， 折 感 强 。随 着独 生 子 女 缺 挫 的 增 多 ， 些 问 题 变 得 尤 为 突 出 ． 些 看 似 不 大 的 困难 和 失 败 对 这 一
现 。 每 －一 学 生 都 是 可 塑 之 材 ， 管 是 哪 所 高 校 都会 有 一 批 令 教 － 个 不 师 和 家 长 极 为 头 疼 的孩 子 ． 这 传 统 教 育 评价 方 式 中 “ 生 ” 文 差 在 化 课 的 学 习 中 可 能 稍 稍 落 后 ， 但 是 并 不 代 表 其 他 各 个 方 面 都 “ ” 差 。教 师要 善 于发 现 这 些 学 生 的 闪光 点 ， 往 这 些 平 时 “ 往 比较 捣
蛋 不 听话 ” 差 生 ” 创 新 能 力 方 面 有 惊 人 的 表
现 。对 这 类 学 生 ， 的“ 在
他 们 来 说 可 能 都 是 很 大 的 挫 折 ， 的 一 蹶 不 振 ， 有 甚 者 放 弃 生 有 更 命 走 向不 归 路 。从 ０ ５年 初 到 ９月北 京 高 校 有 １ ５名 大学 生 自杀 身 亡 ，６年 ２月 ２ ０ ０日至 ３月 １日不 到两 周 的 时 间 ， 农 大 连 续 发 生 华 四起 跳 偻 事 件 。这 些 血 淋 淋 的 数 字 警 醒 我 们 心理 健 康 教育 已经 成 为高 校 一 项 相 当艰 巨 的 任务 。 开 展 创 新 教 育 不 能 急 于 求 成 ， 学 给
生造 成 难 以承 受 的 压 力 ， 须 充 分 了 解 大 学 生 的心 理 特 点 ， 浅 必 由 人 深 ． 步 引 导 ． 一些 简 单 的 课 题 人 手 ， 逐 从 让学 会 体 会 到 创 新 的乐
教师要更加关爱 和引导 ， 使他 们 的 创新 精 神 和 创新 能 力 早 日被 发 现 和 发挥 出来 。
５结 束 语
总 的 来 说 ，计 算 机 创 新 教 育 一 定 要 把 握 以上 几 个 原 则 和 规
律 ． 筹 安 排 ， 合 学科 特 点 ， 合 学 生 特 点 ， 揽 全 局 ， 方 位 实 统 结 结 统 全 施 。当然 ， 靠 学 校 的 努 力 也 是 不 行 的 ， 新 教 育 不 是 孤立 于社 会 单 创 之 外 的 ， 会 和 家 长 都 是 创 新 教 育 的 重 要 影 响 因 素 ， 新 教 育 有 社 创 赖 于 全 社 会 的 共 同 努 力 ． 呼 吁 社 会 各 界 共 同努 力 ， 孩 子 营 造 要 为
一
趣 ， 发 他 们 在 更 有 挑 战 性 的课 题 中勇 于 创 新 并 取 得 成 绩 ； 理 激 合 有 效 的创 新 教 育可 以 逐 步 增 强 学 生 克 服 困难 和 挫 折 的能 力 ， 强 增 学 生 的 自信 心 ． 发 学 生 的 创 新 思 维 ， 高 创 新 教 育 的 成 效 。 激 提
作 为 非重 点 高 校 ， 校 的 学 生 风 貌 也 是 非 常 不错 的 。调 查 显 我 示 ． 重 点 高 校 的 学 生 相 比 ， 算 机 专 业 中 １％ 的学 生 认 为 差 别 与 计 ３ 太 大 ． 难 赶 上 ：３ 的学 生 认 为 有 差 别 ， 是 通 过 自身 努 力 可 以 很 ３％ 但 赶得 上 ：８ ４ ％的学 生 认 为 有 差 别 ， 是 也 有 自身 的 优 点 ， 加 以发 但 如 展 ， 信 心 比 他们 更 出 色 非重 点 高校 的教 师 ． 其 要 认可 这 些 学 有 尤
ｆ 接第２ 上 ３页）
个 创 新 的 氛 围 ， 创 新 教 育 开 展 的有 声 有 色 ， 有 成 效 。 使 更 参考文献 ：
『 Ｊｒ 帆 ， 观林 ， 勇 ， 俊 ． 算 机 专 业 应 用 型 创 新 人 才 的 １ｆ起 ］． ￣ 陈 朱 柳 计
“ １” 养 模 式 【 ． 教 探 索 ， ０ ， ） ５ ６ ２ １培 Ｊ高 ］ ２ ６（ ： — ７ ０ １６
［１ 芳 ． 新 教 育 的 几点 思 考 『． 育 探 索，０ ６ １ ｌ一 ２ ２Ｘ 对创 Ｊ教 １
２ ０ ， ） ｌ １． ｆ： ［ 朱 清 时 ． 重 创 新 素 质 培 养 成 功 的 创 新 型人 才 【， 国高 等 ３ １ 注 Ｊ中 ］
教育， ０，）２ １． ２ ６ｆ ： — ４ ０ １１
录 ， 数据 操 作 做 准 备 ， 就 是 完 成 预 处 理 的 功 能 。处 理 页 面 ｅ— 为 也 ｘ ｅｕｅ ｐ ａｅ ｓ 要 代 码 如 下 ： ｃ ｔＵ ｄｔ．ｐ主 ｊ
Ｄ ｔ ｏｒｅｄ＝Ｄ ｔ ｏｒｅｃ ．ｏ ｕ （Ｏ Ａ” ａａ ｕｃ ｓ（ａ Ｓ ｕｃ）ｔ１ ｋ ｐ” Ｒ ） Ｓ ａ ｘｏ ； ｃｎ ＝ ｓ ｅ ｏｎ ｃｏ （ ｏ ｎ ｄ曙 ｔ ｎ ｅｔ ｎ） Ｃ ｉ ； 其 中 Ｏ Ａ 为利 用 Ｗｅｌｇ Ｒ ｂｏｉ ｃ的 Ｊ Ｄ 设 置 目录访 问 接 口 ， 每 Ｎ Ｉ 对 个 对 象 关 联 了一 个 对 用 户 友 好 的 名 称 ，利 用 Ｊ Ｄ 可 以方 便 的访 Ｎ Ｉ
问 多个 命 名 和 目录 服 务 ，此 外 还 可 以 对该 Ｊ ｖ Ｂ ａ ａ ａ ｅ ｎ进 行 扩 展 ， 由
于 篇 幅有 限 ． 他 方法 不再 详述 。 其
４２表单 的提 交 ．
Ｓ ｉｇｓｌｒｑ ｅｔ ｅ ａａ ｅｅ（ ｑ” ｔｎ ＝ｅｕ ｓｇｔ ｒｍ ｔ ” ｌ ； ｒ ｑ ． Ｐ ｒｓ ） ｄ ． ｅｕｅ ｐ ａ （ １ ｂ ＫｃｔＵ ｄ ｔ ｓ ） ｅ ｅｑ； ｄ ． ｍ ｔ； ｂｃ ｍｉ ｏ ０ 上 面 的 代 码 中 可 以看 出 ， ｓｌ 句 放 在 源 页 面 中 ， 该 ｓｌ 把 ｑ语 对 ｑ 语 句 的 执 行 利 用 ｅｅｕｅ ｐ ａ ．ｐ完 成 ，不 用 再 为 每 一 个 页 面 专 ｘｃｔＵ ｄｔ ｉ ｅｓ
门 做 处 理 页 面 ， 需 修 改 ｓ１语 句 ， 后 把 该语 句 提 交 到 ｅｅｕｅ 只 ｑ 然 ｘ ｃｔ—
表 单 的提 交 一 般 情 况 下 是 为 每 个 表 单 专 门设 计 一 个 提 交 页 面 ． 关 参 数 传递 到 该 页 面 完 成 相 关 操 作 ， 样 程 序 员 就 要 去 做 相 这
Ｕ ｄｉ．ｐ就能够完成操作。这样就实现了代码 的复用 ， ｐ ａｅ ｓ ｊ 也把程序
员 从 繁 琐 的 编 程 中解 脱 出来 ， 高 了工 作 效 率 。 提
很 多 的 提 交 页 面 ． 果 占用 了硬 盘 空 间 ， 造 成 了数 据 的冗 余 、 结 也 增 加 了 程 序员 的编 程 负 担 。 Ｌ 系统 中各 功 能 模 块 （ ＰＭ 如文 档 管 理 、 公 文 管 理 、 案 管 理 等 ） 涉 及 到 的提 交 业 务 （ 数 据 库 的操 作 ） 档 所 对 都 转发到一个 页面中完成 、 以添 加 日程 为 例 进 行 说 明 ， 体 的实 现 具
如下 ：
５结 束 语
介 绍 了一 种 日程 管 理 系 统 的 设 计 与 实 现 过 程 ， 系 统 的实 现 在 中利 用 ＪＰ ＪｖＢ ａ 、 单 提 交 通 用 控 件 技 术 ． 高 了程 序 代 码 Ｓ ＋ａａ ｅｎ 表 提 的 复 用 性 、 用 性 并 节 约 了 系 统 的 资 源
开 销 ； 用 ＢＳ模 式 ， 户 通 采 ／ 客 端 只 需 通 过 浏 览 器 便 能 完 成 相 关 操 作 ，使 得 单 位 办 公 费 用 降 低 ，
为 异 地办 公 提 供 了 可 能 。 总之 ， 系 统 设 计 灵 活 合 理 ， 用 性 强 ， 该 通 并 且 无 缝 集 成 到 Ｐ Ｍ 系 统 中 ， 快 了 企业 的 信 息 化 进 程 ， 为企 Ｌ 加 并 业 创 造 良好 的 经 济 效 益 和 社 会效 益 ， 广 阔 的 应 用 前 景 。 有
在 添 加 界 面 ｓｈ ｄ ｌ ｄ ．ｐ中 。 Ｆ Ｒ 表 单 里 为 每 一 个 控 ｃ ｅｕｅ ｄ ｓ ａ ｊ 在 Ｏ Ｍ
件 起 一个 唯一 的名 字 ． 用 了 Ｊ ｖ ｓｒ ｔ 术 ： 利 ａ ａｅｉ 技 ｐ
＜ｃ ｐ ｎ ｕｇ＝ｊｖ ｓｒ ｔ＞ ｓｒ ｔ ａｇａｅ ” ａｅｉ ” ｉ ｌ ａ ｐ
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—
参 考 文献 ：
【 罗 海 滨 ， 玉 顺 ， 澄． 作 流 技 术综 述 ［． 件 学 报 ， ０ ．１ ｌ 】 范 吴 工 Ｊ软 ］ ２ ０１ ０ （） ９ － ０ ． ７： ９ ９ １ ８ ［】 双 喜 ， 顺 ． 品生 命 周 期 管 理研 究综 述 ［． 算 机 集 成 ２黄 范玉 产 Ｊ计 】 制 造 系 统 一 Ｉ ， ０ ．ｆ ： ３ Ｃ ＭＳ２ ４１ｌ ｌ ． ０ １一 【 周 世 兵 ． 于 ＢＳ模 式 的 网上 档 案 管 理 系 统 设 计 与 实 现 ［． ３ １ 基 ／ Ｊ ］
电脑 学 习 ． ０ ．（ ：３ １ ． ２ ５２ １ １ — ４ ０ １
＜ ＝ ｓ ｒｄ ， ” ｄ ｃ ｍｅ ｔ ｌ．ｉ ％ ｕ ｅ ｉ ％＞ ＋ ｏ ｕ ｎ ． １ ｍｅ Ｈｏ ｒ ａ Ｔ ｕ．
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２０ ２ 电脑知识与 术 技
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微 型 机 与 应 用 ， ０ １ ６ ４ ． ２ １ ５： — ８ ０ ｆ ４