《电铃响叮当》说课稿
韩家林小学 安兴君
一、教学内容
《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
二、教学目标
科学探究：
（1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
（2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设) 。
科学知识：
（1）发现电能产生磁。
（2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
情感态度与价值观：
（1） 培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。
（2） 在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。
三、教学过程：
这节课我设计了三个教学环节。
（一）创设情境、引趣揭题。
本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。
（二）动手操作、探究新知。
1、制作电磁铁。
制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。
2、研究电磁铁磁力的大小。
研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。
（三）联系实际、拓展延伸。
1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。
帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
利用这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。
同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进
行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。
以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正, 以便今后把教学工作做得更好。
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列
地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”
悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自
然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……
故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的
关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子, 儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，
宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
《电铃响叮当》说课稿
韩家林小学 安兴君
一、教学内容
《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
二、教学目标
科学探究：
（1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
（2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设) 。
科学知识：
（1）发现电能产生磁。
（2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
情感态度与价值观：
（1） 培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。
（2） 在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。
三、教学过程：
这节课我设计了三个教学环节。
（一）创设情境、引趣揭题。
本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。
（二）动手操作、探究新知。
1、制作电磁铁。
制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。
2、研究电磁铁磁力的大小。
研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。
（三）联系实际、拓展延伸。
1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。
帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
利用这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。
同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进
行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。
以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正, 以便今后把教学工作做得更好。
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列
地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”
悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自
然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……
故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的
关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子, 儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，
宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。