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小学语文作业的创新与思考
作者：雷红芳
来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第03期
多年以来，小学语文老师布置作业往往是机械重复，或形式单调。“一刀切”的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。长期以来，学生的家庭作业问题备受家长和社会的关注，“减轻学生课业负担”成了广大家长和学生的共同呼声。
怎样改变这一现状？结合自己的教学实践，我对语文作业的布置进行了一些有益的尝试，总结了一些作业的策略，在这里和大家共享。
一、作业与习惯培养相结合
在语文教学的过程中，我们要抓住学生的年龄及心理特点，将作业的布置与培养学生良好的学习习惯相结合。
阅读习惯是学生终生受用的好习惯之一。语文教师既要要求学生熟读教科书上指定的课文，更要在课外通过作业的方式鼓励他们“阅读欣赏”与之相关的文学作品，借以培养学生良好的阅读习惯。
学完《十里长街送总理》后，我推荐学生课外读《大地的儿子》；学习《卖火柴的小女孩》后，我推荐学生读《安徒生童话选》；学习《草船借箭》《赤壁之战》后，我引导学生读《三国演义》。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等，学生因为有了学习课文的经验，他们的阅读兴趣也更加浓厚。他们在阅读欣赏的过程中，结合自己的生活体验对作品中的形象进行补充、丰富、改造等再创造，或者对思想感情进行挖掘与提炼。阅读欣赏性作业，不仅培养了学生的语感，而且培养了学生良好的阅读习惯。
二、作业与学生生活相结合
富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我常常根据所学课文的不同内容，给学生布置一些与其生活紧密相关的作业，让作业与学生的游戏、实践、表演相结合，让学生在听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式中快乐作业。
比如：学习《赵州桥》后，我让学生考查当地金水沟大桥与赵州桥的异同；查找洽川浮桥的资料，并且为洽川浮桥写一篇简介。这样的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，还把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，促进了读写结合，也促进了学生的发展。
三、作业与立德树人相结合
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小学语文作业的创新与思考
作者：雷红芳
来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第03期
多年以来，小学语文老师布置作业往往是机械重复，或形式单调。“一刀切”的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。长期以来，学生的家庭作业问题备受家长和社会的关注，“减轻学生课业负担”成了广大家长和学生的共同呼声。
怎样改变这一现状？结合自己的教学实践，我对语文作业的布置进行了一些有益的尝试，总结了一些作业的策略，在这里和大家共享。
一、作业与习惯培养相结合
在语文教学的过程中，我们要抓住学生的年龄及心理特点，将作业的布置与培养学生良好的学习习惯相结合。
阅读习惯是学生终生受用的好习惯之一。语文教师既要要求学生熟读教科书上指定的课文，更要在课外通过作业的方式鼓励他们“阅读欣赏”与之相关的文学作品，借以培养学生良好的阅读习惯。
学完《十里长街送总理》后，我推荐学生课外读《大地的儿子》；学习《卖火柴的小女孩》后，我推荐学生读《安徒生童话选》；学习《草船借箭》《赤壁之战》后，我引导学生读《三国演义》。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等，学生因为有了学习课文的经验，他们的阅读兴趣也更加浓厚。他们在阅读欣赏的过程中，结合自己的生活体验对作品中的形象进行补充、丰富、改造等再创造，或者对思想感情进行挖掘与提炼。阅读欣赏性作业，不仅培养了学生的语感，而且培养了学生良好的阅读习惯。
二、作业与学生生活相结合
富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，我常常根据所学课文的不同内容，给学生布置一些与其生活紧密相关的作业，让作业与学生的游戏、实践、表演相结合，让学生在听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式中快乐作业。
比如：学习《赵州桥》后，我让学生考查当地金水沟大桥与赵州桥的异同；查找洽川浮桥的资料，并且为洽川浮桥写一篇简介。这样的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，还把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，促进了读写结合，也促进了学生的发展。
三、作业与立德树人相结合