换个方法上课文
《张潇洒》是语文a版六年级下册的一篇讲读课文，由于几年来
连续执教毕业班的语文教学工作，因此对文章非常熟悉，按照课前
的准备和往年的教学经验，根据我的准备，如此进行：
一、由秦文君引入课题
教师用如下一段话导入新课的学习：上学期我们学习了秦文君的
作品《一诺千金》，品味到了她散文中语言文字的优美。但她更是
著名的儿童文学作家，《男生贾里》、《女生贾梅》等儿童文集风靡
校园，深受少年儿童的喜爱，贾里有一个同学叫张潇洒（板书课题），
让我们走近这个12岁的男孩。
二、围绕“张潇洒是否在吹牛”展开辩论
根据教参，正反双方辩论“张潇洒是否在吹牛”，这是本文的教学
重点所在。这一环节的设计目的是教会学生重视对文本的探究，此
举是以新修订的语文课标为教学宗旨和导向的，学生在相关语段的
朗读与研讨中有以下发现：
正方：张潇洒在吹牛
1、建造乐园的选址有问题，场地过于狭小。
2、沙滩、滑梯、“惊险世界”、浴场等娱乐设施都名不副实，过于
简陋。
反方：张潇洒没有吹牛
1、他家的小狗摇头晃脑十分快乐。
2、周围一带的狗都迷上了小狗乐园。
三、张潇洒的小狗乐园倒闭了
正反双方胶着不下时，张潇洒却宣布小狗乐园倒闭，吃惊之余，
用文本探究其原因：
1、存在安全隐患：他家的小狗在“惊险世界”划破了爪子。
2、卫生情况堪忧：院子里每天都留下十堆狗屎。
3、营销策略太差：小狗乐园的门票未能推销出去。
本学期我校举行了高效课堂等一系列的教学活动，旨在培养青年
教师，提高教学能力，共同成长。这是个良好的契机，对于提高教
学实效大有裨益。新课标也要求教师能够在教学过程中不断完善，
不断提高。
教学完《张潇洒》后，我综合情况进行反思，预设另一种方式，
用其他班的学生来上（学生课前做足了预备工作）。
一、直击关键词
新课伊始，教师板书以下词语：沙滩、滑梯、“惊险世界”、浴场
等，同时设疑：看到这些词语你会想到什么？
学生结合生活经验，得出个人的看法。沙滩：一望无际的沙地，
柔软中有咸咸的海风味；滑梯：美观、大方、结实；“惊险世界”：
充满刺激，具备探险的吸引力；浴场：干净、舒适、可以游泳。
教师倾听后，用如下语言导入：综上所述，这些设施都如大家预
想的话，它应该是一个乐园（板书“乐园”）。但是如果这个乐园是
提供给小狗（板书这个词语）的话，你会如你们所想的如此完美呢？
而建造这个小狗乐园的人是一个孩子——张潇洒（板书课题）。让
我们去看看这据说能“填补世界空白工程”的庐山真面目。
二、围绕文本，探究乐园的真实性
1、以小组为单位，发现“乐园”。学生自由读语段，在小组内形
成认知统一看法：张潇洒的小狗乐园名不副实，做的是虚假（板书）
广告，有吹牛的嫌疑；
2、是否真“乐”？
师质疑：小狗在这儿快乐吗？再次引导学生同桌讨论，集体交流
反馈。“他家的小狗又是刨沙子，又是滑滑梯，摇头晃脑十分快乐”
“周围一带的狗都迷上了小狗乐园”这些句子证明小狗得到了真正
的快乐，是名副其实的小狗乐园，张潇洒没有吹牛：“为了小狗乐
园他愿意和任何人打赌。”
三、再读文本，与张潇洒合作
由于多方面的原因，张潇洒的小狗乐园倒闭了，假如你是张潇洒
的同学，想与他合作，再次将小狗乐园开张，你会有哪些举措。学
生围绕这问题，自主思考交流后反馈。
1、整改：（1）排除安全隐患，避免小狗被划伤；
（2）定期更换浴场的水，保证清洁卫生；
（3）将沙滩与惊险世界合并，提高趣味性和安全系数。
2、新增：（1）开辟跑道，终点放上狗粮，提高奔跑速度，并最终
达到增强体质的目的；（2）新建悠闲场所，供小狗的主人使用，增
加收入。
（3）广告：用真实镜头记录小狗的玩乐，播放散发传单，扩大影
响。
四、小结知识，回归课文
通过学习我们认识了一个自信，敢想敢做的张潇洒，那么在他的
同学眼里又是怎样的人，这个问题的出现，就把学生带到了文章第
一自然段：“张潇洒是一个有福气的人„„”小组内互读，讨论后
用简短的话概括其原因：（1）有一条可以冒充狼的大狗；（2）学校
离家只有一分十四秒的路程。
张潇洒离校近，却经常迟到，因为他忙于建造一个填补世界空白
的工程——小狗乐园，可是由于多方面的原因小狗乐园倒闭了。从
这个人这件事上，你得到了什么启发吗？由此回到课文的小结，拓
宽学生的思维。学生自由发表看法后结束对课文的教学与探讨。
经过两次的尝试，我再次体会到了要上好一堂需要付出很多精力。
在年复一年的教学进程中，教师的教学理念需要与时俱进，时刻用
知识武装自己的头脑，然后在课堂上实践，真正让理论联系实际，
让个人能力得到提升。
新课标非常重视文本的探究和学生个体的体现，这对于培养学生
的语感和表达能力有着极其重要的作用。认真学习新课标每次都有
收获。我认识到了语文的学习是孩子成长的一块基石：打破传统教
学，反对肢解文本，尊重个体，在学习中体会汉语言文字的美感，
热爱文字，乐于用文字表达„„这些需要我们语文教学工作者长期
不懈的努力与坚持。
换个方法上课文
《张潇洒》是语文a版六年级下册的一篇讲读课文，由于几年来
连续执教毕业班的语文教学工作，因此对文章非常熟悉，按照课前
的准备和往年的教学经验，根据我的准备，如此进行：
一、由秦文君引入课题
教师用如下一段话导入新课的学习：上学期我们学习了秦文君的
作品《一诺千金》，品味到了她散文中语言文字的优美。但她更是
著名的儿童文学作家，《男生贾里》、《女生贾梅》等儿童文集风靡
校园，深受少年儿童的喜爱，贾里有一个同学叫张潇洒（板书课题），
让我们走近这个12岁的男孩。
二、围绕“张潇洒是否在吹牛”展开辩论
根据教参，正反双方辩论“张潇洒是否在吹牛”，这是本文的教学
重点所在。这一环节的设计目的是教会学生重视对文本的探究，此
举是以新修订的语文课标为教学宗旨和导向的，学生在相关语段的
朗读与研讨中有以下发现：
正方：张潇洒在吹牛
1、建造乐园的选址有问题，场地过于狭小。
2、沙滩、滑梯、“惊险世界”、浴场等娱乐设施都名不副实，过于
简陋。
反方：张潇洒没有吹牛
1、他家的小狗摇头晃脑十分快乐。
2、周围一带的狗都迷上了小狗乐园。
三、张潇洒的小狗乐园倒闭了
正反双方胶着不下时，张潇洒却宣布小狗乐园倒闭，吃惊之余，
用文本探究其原因：
1、存在安全隐患：他家的小狗在“惊险世界”划破了爪子。
2、卫生情况堪忧：院子里每天都留下十堆狗屎。
3、营销策略太差：小狗乐园的门票未能推销出去。
本学期我校举行了高效课堂等一系列的教学活动，旨在培养青年
教师，提高教学能力，共同成长。这是个良好的契机，对于提高教
学实效大有裨益。新课标也要求教师能够在教学过程中不断完善，
不断提高。
教学完《张潇洒》后，我综合情况进行反思，预设另一种方式，
用其他班的学生来上（学生课前做足了预备工作）。
一、直击关键词
新课伊始，教师板书以下词语：沙滩、滑梯、“惊险世界”、浴场
等，同时设疑：看到这些词语你会想到什么？
学生结合生活经验，得出个人的看法。沙滩：一望无际的沙地，
柔软中有咸咸的海风味；滑梯：美观、大方、结实；“惊险世界”：
充满刺激，具备探险的吸引力；浴场：干净、舒适、可以游泳。
教师倾听后，用如下语言导入：综上所述，这些设施都如大家预
想的话，它应该是一个乐园（板书“乐园”）。但是如果这个乐园是
提供给小狗（板书这个词语）的话，你会如你们所想的如此完美呢？
而建造这个小狗乐园的人是一个孩子——张潇洒（板书课题）。让
我们去看看这据说能“填补世界空白工程”的庐山真面目。
二、围绕文本，探究乐园的真实性
1、以小组为单位，发现“乐园”。学生自由读语段，在小组内形
成认知统一看法：张潇洒的小狗乐园名不副实，做的是虚假（板书）
广告，有吹牛的嫌疑；
2、是否真“乐”？
师质疑：小狗在这儿快乐吗？再次引导学生同桌讨论，集体交流
反馈。“他家的小狗又是刨沙子，又是滑滑梯，摇头晃脑十分快乐”
“周围一带的狗都迷上了小狗乐园”这些句子证明小狗得到了真正
的快乐，是名副其实的小狗乐园，张潇洒没有吹牛：“为了小狗乐
园他愿意和任何人打赌。”
三、再读文本，与张潇洒合作
由于多方面的原因，张潇洒的小狗乐园倒闭了，假如你是张潇洒
的同学，想与他合作，再次将小狗乐园开张，你会有哪些举措。学
生围绕这问题，自主思考交流后反馈。
1、整改：（1）排除安全隐患，避免小狗被划伤；
（2）定期更换浴场的水，保证清洁卫生；
（3）将沙滩与惊险世界合并，提高趣味性和安全系数。
2、新增：（1）开辟跑道，终点放上狗粮，提高奔跑速度，并最终
达到增强体质的目的；（2）新建悠闲场所，供小狗的主人使用，增
加收入。
（3）广告：用真实镜头记录小狗的玩乐，播放散发传单，扩大影
响。
四、小结知识，回归课文
通过学习我们认识了一个自信，敢想敢做的张潇洒，那么在他的
同学眼里又是怎样的人，这个问题的出现，就把学生带到了文章第
一自然段：“张潇洒是一个有福气的人„„”小组内互读，讨论后
用简短的话概括其原因：（1）有一条可以冒充狼的大狗；（2）学校
离家只有一分十四秒的路程。
张潇洒离校近，却经常迟到，因为他忙于建造一个填补世界空白
的工程——小狗乐园，可是由于多方面的原因小狗乐园倒闭了。从
这个人这件事上，你得到了什么启发吗？由此回到课文的小结，拓
宽学生的思维。学生自由发表看法后结束对课文的教学与探讨。
经过两次的尝试，我再次体会到了要上好一堂需要付出很多精力。
在年复一年的教学进程中，教师的教学理念需要与时俱进，时刻用
知识武装自己的头脑，然后在课堂上实践，真正让理论联系实际，
让个人能力得到提升。
新课标非常重视文本的探究和学生个体的体现，这对于培养学生
的语感和表达能力有着极其重要的作用。认真学习新课标每次都有
收获。我认识到了语文的学习是孩子成长的一块基石：打破传统教
学，反对肢解文本，尊重个体，在学习中体会汉语言文字的美感，
热爱文字，乐于用文字表达„„这些需要我们语文教学工作者长期
不懈的努力与坚持。