高中英语口语教学效果提高策略
韩铭起
摘要院根据高中英语教学大纲袁从英语口语教学的必要性入手袁分析当前高中英语口语教学中面临的一些问题袁着重探讨口语课上如何让学生开口说英语遥笔者认为袁在现代英语口语教学中袁教师应创造良好的课堂气氛袁设置合理的口语交流情境和材料袁启发学生进行发散性思维遥这样袁教师在教学中才能充分发挥学生的主体能动性袁培养学生的口语交际能力袁提高教学效果袁达到教学大纲的要求遥
关键词院口语曰发散性思维曰交际能力中图分类号院G632.0
文献标识码院A
文章编号院1992-7711(2008)23-0019-02
神袁热爱学生袁与学生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径遥教师丰富的知识尧伟大的人格魅力将深深地影响尧感动学生袁唤起学生的情感袁求得学生的情感共鸣袁获得学生信任袁这都是口语教学不可缺少的遥
二尧教师设置合理的口语交流情境和材料让学生开口说英语袁首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中袁创造良好的情景遥高中学生能思考袁有丰富的想象力和一定的生活经历袁英语已有基础袁有一定的语言知识可以进行交流遥所以袁教师选择一些有趣的尧新颖的话题让学生交流遥材料可以自编袁也可以从学生中收集曰形式多样袁可以是表演尧朗读尧讲故事等遥做到人人有话题可讲遥同时袁教师让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论袁集思广益袁也可以用所教的知识袁让学生自由地求异发散袁阐述自己的看法和观点遥
让学生根据课文编一些与课文有关的对话袁这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象遥这样袁既能激发学生学英语的兴趣袁增长知识袁又能培养学生使用英语进行交流的能力袁使学生尝到了成功的体验袁从而增强了自信心袁开口说英语的欲望也就强烈了遥
三尧启发学生进行发散性思维
最后袁教师在口语教学中应启发学生进行发散性思维遥传统的教学方法已不适应社会发展的要求袁它陈旧的尧呆板的教学方法已束缚学生的思维发展遥我国传统教育体制侧重于培养人的聚合性思维能力袁即追求问题解决的唯一性的思维能力遥而这与当今时代提倡的创新精神无疑是相悖的遥一问多解是培养学生发散思维的一种方式袁是开拓学生创造性思维的主要途径遥学生在口
窑教学研究
随着社会的不断发展袁中国和世界各国的交流与合作不断增多袁特别是北京申奥成功以后袁人们学习英语的热情越来越高遥英语作为一个交流的工具袁已经越来越为人们所关注袁而口语正是人们关注的焦点袁所以口语教学也变得十分重要遥叶高中英语教学大纲曳中明确指出高中阶段学生的交际能力要达到一定的要求院能使用恰当的语调和节奏曰能根据学习任务制定计划曰能经过准备就相关话题做几分钟演讲曰能在日常人际交往中有效地使用英语进行表达遥但在教学过程中袁这些要求却很难达到袁那么如何在课堂上提高口语教学袁让同学们对口语课感兴趣呢钥
一尧创造良好的课堂气氛
首先袁教师必须创造良好的课堂气氛遥教无定法袁教师在教学过程中应不拘一格袁综合学生尧教材袁创造性地开展教学活动袁激活学生的学习热情袁强化学生的自信袁培养学生兴趣袁唤醒学生潜能遥教师要充分备课袁要体现教学方法的多样性尧创造性遥在教学中要本着用爱心尧耐心尧求新尧求活的原则曰不要因为学生讲的不好而大发脾气袁要对学生多引导袁多鼓励遥教学的过程本是教师与学生之间知识和情感交流的过程遥所以袁融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证遥著名心理学家罗杰斯指出院创造良好的教学气氛袁是保证有效进行教学的主要条件袁而这种良好的教学气氛又是以良好的人际关系为前提的袁在课堂上袁教师的一个微笑袁一句表扬袁都会给学生带来极大的鼓励袁所有的学生都希望得到教师的关心尧鼓励和帮助袁这是人的一个基本的感情需要袁每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动袁良好的学习气氛将会促进教学效果遥教师的敬业精
语练习中最容易出现一问多解的局面袁由于同学间的相互启发袁思维由集中而发散袁由发散而集中遥心理学家认为发散思维与创造力有直接关系遥它可以使学生思维灵活袁思路开阔曰而集中式思维则正具有普遍性尧稳定性尧持久性的迁移效果袁是学生掌握知识的重要思维方式遥因此袁在这一交替过程中袁学生思维的严密性与灵活性都有所发展袁能够促进创造性思维的发展遥
真诚的尧宽容的教学氛围是培养学生发散性思维的前提遥教师应对学生充满爱心袁努力创造温馨的学习环境遥用良好的师生关系培养学生优良的思维质量尧发展学生的思维空间遥教师的关心尧爱护和激励袁都会增强学生学习的积极性和动力袁从而引导他们积极参与课堂活动袁养成勤思尧善学尧好问的思维品质遥
和谐的尧宽松的班级气氛是提升学生发散性思维的条件遥心理学家认为袁学生在轻松愉快的环境中袁学习的积极性和主动性更高袁也较容易接受新知识遥同样袁宽松尧和谐的班级氛围也有利于教师开展英语口语教学遥
在英语口语教学中袁教师如果注意对学生发散思维的培养袁则学生对语言知识灵活运用能力便会得到加强遥如让学生回答HaveyoueverbeentoLanzhou时袁引导学生不要局限于Yes,Ihave.No,Ihaven爷t袁要广开思路袁要求每个学生在做肯定尧否定回答时袁附加不同的句子袁这样才会得到丰富尧生动尧真实的回答遥
Forexample:again.
Yes,Ihave.Butitistoobigforme,Iwaslostthatday?No,Ihaven爷t,howIwishtogothere!No,Ihaven爷t,butIwishsomedayIcouldgothere...
参考文献院
总之袁口语教学应是学生积极参与袁运用英语来实
现目标袁达到愿望袁体验成功袁感受快乐的有意义的交际活动过程遥要改变当前口语的教学现状袁变革旧的教学方法袁建立新的教学策略袁努力为学生创设活动情境袁诱发学生的好奇心袁鼓励学生大胆尝试袁丰富学生的想象力袁大力提高学生的口语表达能力遥教师在课堂上要风趣尧幽默袁用自己的言行去影响尧感染学生袁自始至终吸引学生袁简明扼要的引入尧语法教学的情景化尧对话的交际化袁使学生在一种愉快尧轻松的环境下学习遥充分发挥学生的主观能动性袁培养他们的语言能力袁教师应该努力为学生创设语言交际活动的机会袁组织适合学生语言水平的口语练习袁真正做到以学生为中心袁在教学中充分发挥学生的主体能动性袁多鼓励尧少批评袁让学生大胆开口袁坦诚表达自己遥教师也可以通过播放英美澳人的录音袁确保英语教学的科学性遥教标准的英语袁学标准的英语袁说标准的英语袁从而从各方面刺激尧鼓励学生开口说英语袁使口语课活跃起来袁最终达到提高学生口语交际能力的目标遥
作者简介院韩铭起袁1973年5月出生袁甘肃省靖远县第二
中学英语教师袁中学一级教师袁靖远县骨干教师袁在省级教学刊物上发表论文数篇遥
[1]王曾选.中学英语教学法[M].河南院河南大学出版社袁[3]吴祯福.英语高级口语[M].北京院外语教学与研究出版社袁1993.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京院高等教育出版社袁1983.1987.
Yes,Ihave.It爷sveryinteresting;Iwanttogothere
渊作者单位院甘肃省靖远县第二中学730600冤
Abstract:Accordingto野seniorEnglishteachingsyllabus冶,andstartingfromthenecessityofEnglishoralteaching,thispaperanalyzessomeproblemsinoralEnglishteachingandstresseshowtomakethestudentsspeakEnglishactivelyinclass.Theauthorthinksteachersshouldcreategoodclassatmosphere,providereasonablesituationandmaterialsandinspirethedivergentthinkingofthestudents.Onlyinthiswaycanteachersgivefreereintostudents爷subjectiveinitiativeinteaching,cultivatetheiroralcommunicativecompetenceinEnglish,improveteachingeffectandmeettherequirementoftheteachingsyllabus.
Keywords:oralEnglish;divergentthinking;communicativecompetence
中学课程辅导窑StrategiesforImprovingSeniorHighSchool
OralEnglishTeachingEffect
HanMingqi
高中英语口语教学效果提高策略
韩铭起
摘要院根据高中英语教学大纲袁从英语口语教学的必要性入手袁分析当前高中英语口语教学中面临的一些问题袁着重探讨口语课上如何让学生开口说英语遥笔者认为袁在现代英语口语教学中袁教师应创造良好的课堂气氛袁设置合理的口语交流情境和材料袁启发学生进行发散性思维遥这样袁教师在教学中才能充分发挥学生的主体能动性袁培养学生的口语交际能力袁提高教学效果袁达到教学大纲的要求遥
关键词院口语曰发散性思维曰交际能力中图分类号院G632.0
文献标识码院A
文章编号院1992-7711(2008)23-0019-02
神袁热爱学生袁与学生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径遥教师丰富的知识尧伟大的人格魅力将深深地影响尧感动学生袁唤起学生的情感袁求得学生的情感共鸣袁获得学生信任袁这都是口语教学不可缺少的遥
二尧教师设置合理的口语交流情境和材料让学生开口说英语袁首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中袁创造良好的情景遥高中学生能思考袁有丰富的想象力和一定的生活经历袁英语已有基础袁有一定的语言知识可以进行交流遥所以袁教师选择一些有趣的尧新颖的话题让学生交流遥材料可以自编袁也可以从学生中收集曰形式多样袁可以是表演尧朗读尧讲故事等遥做到人人有话题可讲遥同时袁教师让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论袁集思广益袁也可以用所教的知识袁让学生自由地求异发散袁阐述自己的看法和观点遥
让学生根据课文编一些与课文有关的对话袁这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象遥这样袁既能激发学生学英语的兴趣袁增长知识袁又能培养学生使用英语进行交流的能力袁使学生尝到了成功的体验袁从而增强了自信心袁开口说英语的欲望也就强烈了遥
三尧启发学生进行发散性思维
最后袁教师在口语教学中应启发学生进行发散性思维遥传统的教学方法已不适应社会发展的要求袁它陈旧的尧呆板的教学方法已束缚学生的思维发展遥我国传统教育体制侧重于培养人的聚合性思维能力袁即追求问题解决的唯一性的思维能力遥而这与当今时代提倡的创新精神无疑是相悖的遥一问多解是培养学生发散思维的一种方式袁是开拓学生创造性思维的主要途径遥学生在口
窑教学研究
随着社会的不断发展袁中国和世界各国的交流与合作不断增多袁特别是北京申奥成功以后袁人们学习英语的热情越来越高遥英语作为一个交流的工具袁已经越来越为人们所关注袁而口语正是人们关注的焦点袁所以口语教学也变得十分重要遥叶高中英语教学大纲曳中明确指出高中阶段学生的交际能力要达到一定的要求院能使用恰当的语调和节奏曰能根据学习任务制定计划曰能经过准备就相关话题做几分钟演讲曰能在日常人际交往中有效地使用英语进行表达遥但在教学过程中袁这些要求却很难达到袁那么如何在课堂上提高口语教学袁让同学们对口语课感兴趣呢钥
一尧创造良好的课堂气氛
首先袁教师必须创造良好的课堂气氛遥教无定法袁教师在教学过程中应不拘一格袁综合学生尧教材袁创造性地开展教学活动袁激活学生的学习热情袁强化学生的自信袁培养学生兴趣袁唤醒学生潜能遥教师要充分备课袁要体现教学方法的多样性尧创造性遥在教学中要本着用爱心尧耐心尧求新尧求活的原则曰不要因为学生讲的不好而大发脾气袁要对学生多引导袁多鼓励遥教学的过程本是教师与学生之间知识和情感交流的过程遥所以袁融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证遥著名心理学家罗杰斯指出院创造良好的教学气氛袁是保证有效进行教学的主要条件袁而这种良好的教学气氛又是以良好的人际关系为前提的袁在课堂上袁教师的一个微笑袁一句表扬袁都会给学生带来极大的鼓励袁所有的学生都希望得到教师的关心尧鼓励和帮助袁这是人的一个基本的感情需要袁每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动袁良好的学习气氛将会促进教学效果遥教师的敬业精
语练习中最容易出现一问多解的局面袁由于同学间的相互启发袁思维由集中而发散袁由发散而集中遥心理学家认为发散思维与创造力有直接关系遥它可以使学生思维灵活袁思路开阔曰而集中式思维则正具有普遍性尧稳定性尧持久性的迁移效果袁是学生掌握知识的重要思维方式遥因此袁在这一交替过程中袁学生思维的严密性与灵活性都有所发展袁能够促进创造性思维的发展遥
真诚的尧宽容的教学氛围是培养学生发散性思维的前提遥教师应对学生充满爱心袁努力创造温馨的学习环境遥用良好的师生关系培养学生优良的思维质量尧发展学生的思维空间遥教师的关心尧爱护和激励袁都会增强学生学习的积极性和动力袁从而引导他们积极参与课堂活动袁养成勤思尧善学尧好问的思维品质遥
和谐的尧宽松的班级气氛是提升学生发散性思维的条件遥心理学家认为袁学生在轻松愉快的环境中袁学习的积极性和主动性更高袁也较容易接受新知识遥同样袁宽松尧和谐的班级氛围也有利于教师开展英语口语教学遥
在英语口语教学中袁教师如果注意对学生发散思维的培养袁则学生对语言知识灵活运用能力便会得到加强遥如让学生回答HaveyoueverbeentoLanzhou时袁引导学生不要局限于Yes,Ihave.No,Ihaven爷t袁要广开思路袁要求每个学生在做肯定尧否定回答时袁附加不同的句子袁这样才会得到丰富尧生动尧真实的回答遥
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Yes,Ihave.Butitistoobigforme,Iwaslostthatday?No,Ihaven爷t,howIwishtogothere!No,Ihaven爷t,butIwishsomedayIcouldgothere...
参考文献院
总之袁口语教学应是学生积极参与袁运用英语来实
现目标袁达到愿望袁体验成功袁感受快乐的有意义的交际活动过程遥要改变当前口语的教学现状袁变革旧的教学方法袁建立新的教学策略袁努力为学生创设活动情境袁诱发学生的好奇心袁鼓励学生大胆尝试袁丰富学生的想象力袁大力提高学生的口语表达能力遥教师在课堂上要风趣尧幽默袁用自己的言行去影响尧感染学生袁自始至终吸引学生袁简明扼要的引入尧语法教学的情景化尧对话的交际化袁使学生在一种愉快尧轻松的环境下学习遥充分发挥学生的主观能动性袁培养他们的语言能力袁教师应该努力为学生创设语言交际活动的机会袁组织适合学生语言水平的口语练习袁真正做到以学生为中心袁在教学中充分发挥学生的主体能动性袁多鼓励尧少批评袁让学生大胆开口袁坦诚表达自己遥教师也可以通过播放英美澳人的录音袁确保英语教学的科学性遥教标准的英语袁学标准的英语袁说标准的英语袁从而从各方面刺激尧鼓励学生开口说英语袁使口语课活跃起来袁最终达到提高学生口语交际能力的目标遥
作者简介院韩铭起袁1973年5月出生袁甘肃省靖远县第二
中学英语教师袁中学一级教师袁靖远县骨干教师袁在省级教学刊物上发表论文数篇遥
[1]王曾选.中学英语教学法[M].河南院河南大学出版社袁[3]吴祯福.英语高级口语[M].北京院外语教学与研究出版社袁1993.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京院高等教育出版社袁1983.1987.
Yes,Ihave.It爷sveryinteresting;Iwanttogothere
渊作者单位院甘肃省靖远县第二中学730600冤
Abstract:Accordingto野seniorEnglishteachingsyllabus冶,andstartingfromthenecessityofEnglishoralteaching,thispaperanalyzessomeproblemsinoralEnglishteachingandstresseshowtomakethestudentsspeakEnglishactivelyinclass.Theauthorthinksteachersshouldcreategoodclassatmosphere,providereasonablesituationandmaterialsandinspirethedivergentthinkingofthestudents.Onlyinthiswaycanteachersgivefreereintostudents爷subjectiveinitiativeinteaching,cultivatetheiroralcommunicativecompetenceinEnglish,improveteachingeffectandmeettherequirementoftheteachingsyllabus.
Keywords:oralEnglish;divergentthinking;communicativecompetence
中学课程辅导窑StrategiesforImprovingSeniorHighSchool
OralEnglishTeachingEffect
HanMingqi