扇形统计图说课稿
张湾中心小学 英成军 我说课的内容是义务教育标准实验教科书苏教版六年级下册76-78页的内容，首先我说一下教材分析：本节课是在学生已经认识了单式条形统计图，折线统计图和复式条形统计图，折线统计图的基础上，通过具体情境认识扇形统计图，使学生能对对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。学好本节课可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。
根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下教学目标：
1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，并进行爱国主义教育。
基于以上分析，可以看出本节课的教学重点是联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题, 难点是选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计图的特点。
一、复习旧知，导入新课
复习条形统计图、折线统计图，出示两种图各一副让学生结合图说说条形统计图、折线统计图各自的特点。揭示课题：今天我们再学习一种新的统计图——扇形统计图
二，主动参与，探究新知
可以先收集一些在报刊，杂志，网络等媒体上出现的扇形统计图，让学生充分感受扇形统计图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。然后出示我国陆地地形分布情况统计图，让学生仔细观察统计图，（通过创设富有生活气息、符合学生认知水平的开放性问题情境，引导学生在现实的、具体的情境中明确探究方向，为统计活动的开展奠定基础。）
1、提供素材，观察感受
出示课本的统计图，通过观察获取信息，让学生感受统计图的特点。
2、针对问题，收集数据
让学生观察还有没有其它的信息，各小组发言并总结。如果学生提出这个统计图是我国陆地地形分布情况时，可说明图中的圆表示的是我国的国土面积；学生提出可以看出各类地形可占总面积的百分之几时，可以让学生具体说一说并追问怎样得到的，引导学生学会根据图中各个扇形的大小和扇形中标出的数据收集信息。学生提出山地面积最大，可以刚学生说说是怎样比较的等等 。（这样能培养学生观察，分析问题，提出问题的能力）
3、交流总结，引出概念
组织学深充分交流后，对扇形统计图有初步认识后，让学生说一说什么样的图形叫扇形统计图，鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要学生能够用自己的语言表达清楚即可，强调三点：①利用圆和扇形来表示总体和部分的关系；②圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分；③扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小。
4、动手操作，深化理解
在此基础上，给学生提供信息，让学生用计算机计算各地形的面积分别是多少，并计入统计表。之后，让学生说说从统计表中又知道了什么？这样的信息在扇形统计表中能知道吗，使学生再次体会扇形统计表的基本特点。
三、自主练习，提升技能。
统计教学的目的不能停留在学生学会了统计方法上，更重要的是培养学生的统计意识，发展学生的统计观念，注重创造条件和机会，让学生运用所学的统计策略去解决实际生活中的问题，在解决问题的过程中更深刻地体验统计的价值。
四、总结回顾，分享收获
最后，要引导学生回顾解决问题的类型及解决这类问题最佳的统计方法，帮助学生完整建构数学模型，使学生在遇到生活中的实际问题时，能选择恰当的统计方法。这样，学生获得的不仅是知识，更重要的是收获了学习的能力，发展了统计观念。
扇形统计图说课稿
张湾中心小学 英成军 我说课的内容是义务教育标准实验教科书苏教版六年级下册76-78页的内容，首先我说一下教材分析：本节课是在学生已经认识了单式条形统计图，折线统计图和复式条形统计图，折线统计图的基础上，通过具体情境认识扇形统计图，使学生能对对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。学好本节课可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。
根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下教学目标：
1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，并进行爱国主义教育。
基于以上分析，可以看出本节课的教学重点是联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题, 难点是选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计图的特点。
一、复习旧知，导入新课
复习条形统计图、折线统计图，出示两种图各一副让学生结合图说说条形统计图、折线统计图各自的特点。揭示课题：今天我们再学习一种新的统计图——扇形统计图
二，主动参与，探究新知
可以先收集一些在报刊，杂志，网络等媒体上出现的扇形统计图，让学生充分感受扇形统计图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。然后出示我国陆地地形分布情况统计图，让学生仔细观察统计图，（通过创设富有生活气息、符合学生认知水平的开放性问题情境，引导学生在现实的、具体的情境中明确探究方向，为统计活动的开展奠定基础。）
1、提供素材，观察感受
出示课本的统计图，通过观察获取信息，让学生感受统计图的特点。
2、针对问题，收集数据
让学生观察还有没有其它的信息，各小组发言并总结。如果学生提出这个统计图是我国陆地地形分布情况时，可说明图中的圆表示的是我国的国土面积；学生提出可以看出各类地形可占总面积的百分之几时，可以让学生具体说一说并追问怎样得到的，引导学生学会根据图中各个扇形的大小和扇形中标出的数据收集信息。学生提出山地面积最大，可以刚学生说说是怎样比较的等等 。（这样能培养学生观察，分析问题，提出问题的能力）
3、交流总结，引出概念
组织学深充分交流后，对扇形统计图有初步认识后，让学生说一说什么样的图形叫扇形统计图，鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要学生能够用自己的语言表达清楚即可，强调三点：①利用圆和扇形来表示总体和部分的关系；②圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分；③扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小。
4、动手操作，深化理解
在此基础上，给学生提供信息，让学生用计算机计算各地形的面积分别是多少，并计入统计表。之后，让学生说说从统计表中又知道了什么？这样的信息在扇形统计表中能知道吗，使学生再次体会扇形统计表的基本特点。
三、自主练习，提升技能。
统计教学的目的不能停留在学生学会了统计方法上，更重要的是培养学生的统计意识，发展学生的统计观念，注重创造条件和机会，让学生运用所学的统计策略去解决实际生活中的问题，在解决问题的过程中更深刻地体验统计的价值。
四、总结回顾，分享收获
最后，要引导学生回顾解决问题的类型及解决这类问题最佳的统计方法，帮助学生完整建构数学模型，使学生在遇到生活中的实际问题时，能选择恰当的统计方法。这样，学生获得的不仅是知识，更重要的是收获了学习的能力，发展了统计观念。